基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略研究

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)也要跟上時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是高中教育的重要任務(wù)。良好的核心素養(yǎng)有助于學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。高中化學(xué)教學(xué)在高中階段的地位是非常重要的。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須從根本上加以改變，將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)重點，把全能型的化學(xué)人才培養(yǎng)出來。文章在對高中化學(xué)核心素養(yǎng)的定義和意義進行概述的基礎(chǔ)上，提出了核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)的意見和建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)

一、 引言

目前，素質(zhì)教育受到了有關(guān)各方的高度重視，所以，對于高中學(xué)生來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是推動素質(zhì)教育的重要手段，與此同時，這也符合目前教育的發(fā)展趨勢，而且有利于提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。化學(xué)是一門典型的理工類學(xué)科，有著豐富的理論知識和悠久的歷史，與人類社會的發(fā)展關(guān)系密切，可以解決很多實際生活中遇到的問題。核心素養(yǎng)目前受到了教育界的廣泛關(guān)注，在化學(xué)教學(xué)中也得到了廣泛的重視，能夠讓學(xué)生形成良好的化學(xué)素養(yǎng)，因此，有關(guān)核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)必須重視和落實到位。

二、 高中化學(xué)核心素養(yǎng)概述

（一）高中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，必須具備一定的知識分析能力，從不同視角對物質(zhì)進行歸納分類，并從元素、原子、分子等不同層級中，對物質(zhì)的性質(zhì)結(jié)構(gòu)有一個清晰的認(rèn)識，進而在化學(xué)方面形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”觀念，從宏觀與微觀的視角，學(xué)會運用化學(xué)知識解決實際問題。與此同時，平衡的概念在化學(xué)學(xué)科思想中是至關(guān)重要的，我們要在了解化學(xué)變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，解釋化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)化與物質(zhì)的生成規(guī)律。因此，動態(tài)分析能力對于高中生學(xué)習(xí)化學(xué)是非常重要的，在通過化學(xué)原理完成推論以及實施化學(xué)實驗等方面意義重大。通過分析化學(xué)反應(yīng)的條件、原理，以化學(xué)結(jié)構(gòu)、組成為前提，對結(jié)論實施模型化的處理，更加準(zhǔn)確的對物質(zhì)反應(yīng)關(guān)系有一個深刻的認(rèn)識，進而掌握化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律。除此之外，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，其科學(xué)性特點是非常明顯的，學(xué)生應(yīng)在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不斷把自己的化學(xué)實踐與操作能力提升上去。并通過問題導(dǎo)向的指引，增強自己的化學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們的科研精神。因為化學(xué)知識還可以對生活進行指導(dǎo)，因此我們在化學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)承擔(dān)起應(yīng)有的社會責(zé)任，將化學(xué)知識在社會生產(chǎn)中加以運用，從而把化學(xué)知識與其科學(xué)價值有機地融合在一起，將嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)作風(fēng)帶到日常生活中，通過提倡綠色化學(xué)與環(huán)保的生活方式，對社會經(jīng)濟的良性發(fā)展起到應(yīng)有的促進作用。

（二）高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

化學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是實驗與理論并重的科學(xué)，不但要求高中生很好地掌握課本知識，還對實驗操作和化學(xué)技能也有較高的要求。因此，高中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)對于實現(xiàn)自身的成長有著非常重要的價值。教師在化學(xué)課堂中，必須把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念融入進去，在課堂教學(xué)中對化學(xué)教材內(nèi)容進行理解和掌握，把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情激發(fā)出來，取得顯著的教學(xué)效果，因為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生個體發(fā)展可以起到有力的促進作用。另外，教師在化學(xué)教學(xué)中運用創(chuàng)新的教學(xué)理念，可以把多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境提供給學(xué)生，進而把學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)出來，并讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)把學(xué)生的文化道德品質(zhì)教育融入其中，促進學(xué)生實現(xiàn)自己的全面發(fā)展，所以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的意義是十分重大的。

三、 基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)措施

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，同時也是素質(zhì)教育教學(xué)實踐的重要環(huán)節(jié)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時，綜合鍛煉出學(xué)生語言、思維以及實際操作能力。高中化學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)體系的重要組成部分，其實驗性尤其突出。我們要把核心素養(yǎng)的教學(xué)理念融入高中化學(xué)教育中，進而把學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)出來，具體要做好以下幾點。

（一）精心設(shè)計問題，強化學(xué)生邏輯思維

邏輯思維是化學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是高中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。提問是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，可以起到啟發(fā)和活躍學(xué)生思維的作用，科學(xué)、有效的課堂提問，可以促使學(xué)生主動自主思考，加強學(xué)生的邏輯思維能力。所以，高中化學(xué)教學(xué)必須充分重視提問環(huán)節(jié)，并能以化學(xué)知識重難點為主要內(nèi)容，針對不同學(xué)生的能力差異，精心設(shè)計提問的問題，問題要有較強的啟發(fā)性、科學(xué)性和實踐性，在提問中把自己的作用充分發(fā)揮出來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲望，促使學(xué)生帶著問題主動探究，對提出的問題進行分析、論證、推理與解決，把高中生的邏輯思維能力提升上去。例如，在《氧化還原反應(yīng)》一課的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對氧化還原反應(yīng)得失氧原子的特征進行深刻體驗，對化合價升降有一個深刻的理解，我們可以按照教材內(nèi)容，把相關(guān)的問題提前設(shè)計出來，借助這些問題促使學(xué)生進行探究與思考。老師可以要求學(xué)生在初中階段所學(xué)化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，就氧化還原反應(yīng)舉出實例，學(xué)生回答是：氧化反應(yīng)2Mg+O2△2MgO，還原反應(yīng)CuO+H2△Cu+H2O。然后老師接著提問：要求學(xué)生說出氧化還原反應(yīng)的特點，并且以Zn+2HClZnCl2+H2↑為例，分析這個化學(xué)反應(yīng)是否有氧的得失現(xiàn)象，并對元素的化合價的變化情況進行分析，讓學(xué)生主動對問題展開探究。在教學(xué)過程中，學(xué)生針對氧化還原反應(yīng)的性質(zhì)，主動分析和推理問題，通過分析最終得出自己的結(jié)論。由此可見，在高中化學(xué)教學(xué)借助精心設(shè)計問題，高中生的邏輯思維能力因此得到了強化，學(xué)習(xí)效率有了顯著的提高。

（二）通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的重要推動力，也是教育的核心任務(wù)之一，是高中生走向社會必備的素質(zhì)，因此把高中生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)出來，也是化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的重要內(nèi)容。實驗是化學(xué)教學(xué)重要構(gòu)成部分，是生成、發(fā)展化學(xué)知識的前提和基礎(chǔ)，可以很好地把學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)出來。因此，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)“重理論、輕實驗”的觀念必須從根本上加以改變，我們要充分重視組織開展實驗教學(xué)，并在時間上向化學(xué)實驗傾斜，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，并自主操作實驗儀器、記錄實驗數(shù)據(jù)等，在實驗過程之中處于主體地位，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)主動性，樹立創(chuàng)新意識，在實驗中取得較好的學(xué)習(xí)效果。例如在《鈉、鎂、鋁單質(zhì)金屬活動性強弱研究》一課的實驗中，老師可以采取一邊講課、一邊做實驗的教學(xué)模式，首先把課程的內(nèi)容講授給學(xué)生，然后讓學(xué)生把實驗方案獨立設(shè)計出來。首先，師生進入實驗室，相關(guān)的試劑和儀器要提前準(zhǔn)備好;接著，鼓勵學(xué)生自主開展化學(xué)實驗，放手讓學(xué)生自主操作，通過實驗把鈉、鎂、鋁的活動性強弱順序排列出來。在本節(jié)課的實驗過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識被激發(fā)了出來，按照自己對課本內(nèi)容的理解，來對實驗進行設(shè)計，不僅深化了對化學(xué)知識理解，同時學(xué)生的創(chuàng)新意識也被樹立了起來。由此可見，在高中化學(xué)教學(xué)中通過老師引導(dǎo)實驗探究，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識可以起到有力地促進作用。

（三）結(jié)合生活實際，強化學(xué)生社會責(zé)任

化學(xué)是一門與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，因此，化學(xué)教學(xué)必須與生活實際緊密結(jié)合，才能夠幫助學(xué)生對化學(xué)知識的實用價值有一個深刻的理解，并讓學(xué)生了解和掌握化學(xué)對社會發(fā)展有力的推動作用，進而把學(xué)生社會責(zé)任意識樹立起來。鑒于此，高中化學(xué)教學(xué)必須與現(xiàn)實生活密切結(jié)合，注意搜集各種與生活經(jīng)驗相關(guān)的內(nèi)容，將其融入化學(xué)課堂教學(xué)實踐中，并把相關(guān)的生活情境創(chuàng)設(shè)出來，促使學(xué)生從生活的視角理解和認(rèn)知化學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)學(xué)科對于我們生活的重要意義，對化學(xué)與社會之間的關(guān)系有一個深刻的理解和認(rèn)知，從而在化學(xué)學(xué)習(xí)中樹立強烈的社會責(zé)任感。例如在《二氧化硫》一課的教學(xué)中，為了把學(xué)生的社會責(zé)任意識樹立起來，老師可以按照教學(xué)內(nèi)容，把生活元素融入教學(xué)中去。二氧化硫是一種有害污染環(huán)境的氣體，因此，我們在教學(xué)中可以與生態(tài)環(huán)保結(jié)合起來，讓學(xué)生對生態(tài)環(huán)境遭到破壞的實例進行分析，讓學(xué)生意識到二氧化硫?qū)ψ匀画h(huán)境的嚴(yán)重危害作用。如此一來，在高中化學(xué)教學(xué)中通過把生活元素融入其中，學(xué)生的社會責(zé)任意識就可以被樹立起來。

（四）設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)生識別能力

化學(xué)是一門抽象性和復(fù)雜性較強的學(xué)科，學(xué)生僅憑教師語言描述和板書做到直觀深刻理解化學(xué)知識是很難的，也不能很好地提升他們的辨識能力。因此，高中化學(xué)教師可以充分使用情境教學(xué)法，借助多媒體設(shè)備，把抽象復(fù)雜的化學(xué)知識通過圖像、動畫和視頻等方式呈現(xiàn)出來，把動態(tài)的直觀的教學(xué)情境營造出來，對化學(xué)的動態(tài)變化有一個直觀的反映，幫助學(xué)生對化學(xué)知識內(nèi)容更深刻的了解，進而把學(xué)生的辨識能力培養(yǎng)出來。例如在《原子結(jié)構(gòu)》一課的教學(xué)中，為了把學(xué)生的識別能力培養(yǎng)出來，老師可以充分運用信息化技術(shù)，把原子結(jié)構(gòu)通過多媒體課件形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)有一個清晰直觀的認(rèn)識。另外，我們還可以把原子核圖片也展示出來，讓學(xué)生對原子核的特點有一個深入的了解。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識清楚原子結(jié)構(gòu)以后，再得出原子質(zhì)量的概念，讓學(xué)生對原子質(zhì)量的有關(guān)知識有一個全面的了解。只有這樣，我們在高中化學(xué)教學(xué)中通過情境教學(xué)，才能把學(xué)生的辨識能力全面地提升了上來。

四、 總結(jié)

由上可知，核心素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)的滲透是大勢所趨，也可以有效地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，我們必須跟上時代發(fā)展的步伐，采用全新的教學(xué)理念，采取有效措施，把高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)出來，讓高中生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力都得到顯著提升。

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作者簡介：

吳國華，福建省南平市，福建省浦城縣第二中學(xué)。