農村普通高中遠程網絡直播教學效果研究

摘 要：在教育改革與教育進步的大環境下，農村高中教育事業也在不斷地發展。如今，各種新型的教育理念與教育方式在教育事業中得到了廣泛的應用，在農村普通高中的教學中也逐步開展遠程網絡直播教學的工作。高中是學生最關鍵的學習階段，影響著學生的未來與發展，因此，提高農村普通高中的綜合教育教學質量與教學效率是非常必要的。農村普通高中遠程網絡直播教學是近年來興起的新式教學方法，在農村普通高中應用遠程網絡直播教學的方法也促進了教育資源的共享，促進了農村教育事業的發展，也影響著我國的教育均衡發展。文章從當前的農村普通高中原創網絡直播的應用背景出發，探索農村普通高中遠程網絡直播教學的應用效果。

關鍵詞：農村普通高中;遠程網絡直播;教學效果

一、 引言

高中是學習最關鍵的階段，高中的學習為每位學生的高考奠定了基礎，對于處在高中教育階段的學生來說，充分地利用各類學習資源豐富自身的知識儲備量十分重要。在我國，農村普通高中的教育與城市教育依然存在著一定程度的差距，未能從根本上解決教育資源不平衡現象。隨著我國科學技術的發展，現代通訊技術促使了學生學習方式的改變，尤其是在農村普通高中應用遠程網絡直播教學的方法，將技術的發展與教育事業的進步緊密地結合在一起。將遠程網絡直播教學靈活運用于高中生的學習過程中，可以提高高中教學內容的有效性與課堂的質量，注重利用網絡教育資源的教學方式，更加貼近于學生的日常生活，可以吸引學生的注意力，更好地利用網絡教學資源也提高了農村的教學質量。遠程網絡直播教學對教師與學生都有很大的益處，對教師來說，遠程網絡直播教學可以推動教學工作的順利進行。對學生來說，遠程網絡直播教學使學生勇于表達自己，在直播平臺中敢于發表自己的理解，增加與授課教師之間的互動。

二、 當前的農村普通高中遠程網絡直播的應用背景

我國農村普通高中的教育工作還存在著一定的問題，教師資源的匱乏以及教學水平較低等問題嚴重制約著農村教育事業的發展，也嚴重影響著農村普通高中學生的學習質量，在農村普通高中與城市高中充分體現了教育發展不平衡的現象，也體現出了農村普通高中教育資源不足的問題。在教學水平較低的環境下，學生高考分數也不盡人意，農村高中的教育質量制約了高中學生的發展，難以提高農村普通高中的本科升學率。當前，多媒體技術以及互聯網技術的發展使遠程網絡直播在農村普通高中應用更加廣泛，為農村高中學生的學習提供了更加開放的平臺，這也在一定程度上提高了農村普通高中的教學質量。

三、 農村普通高中遠程網絡直播教學的應用意義

（一）創新了教學方式與教育理念

讓遠程網絡直播教學走進農村普通高中課堂，可以創新各個學科的教學方式與教育理念，改善傳統落后的課堂教學方式，完善并創新教育理念。在當前的農村普通高中課堂教育中，教師的教學方式以及授課理念缺乏趣味性，教育方式落后，都影響著學生的學習質量，課堂氣氛不夠活躍也使學生難以表達自身的想法，使教師缺乏對學生的了解。除此以外，不夠貼合學生日常的教學過程與傳統落后的教育方式都會影響農村普通高中課堂質量，也無法調動學生學習的積極性。遠程網絡直播教學融入農村普通高中課堂在一定程度上改善了傳統的教學方式，使學生在新的教學形式下勇于表達，增強與教師之間的互動。趣味性的課堂對教師也會產生積極的影響，使農村普通高中的教師不斷提高自身的教學水平，在一定程度上保障了課堂的教學質量。

（二）促進我國教育事業的均衡發展

面對我國當前農村普通高中與城市高中的教育發展不平衡現象，重視教育的均衡發展十分必要。農村普通高中遠程網絡直播教學的應用在一定程度上緩解了教育發展不平衡的現象，促進了我國教育事業的均衡發展。教育的均衡發展不僅關系著我國的綜合發展，更關系著全國所有高中學生的教育公平。為了維護教育公平，緩解我國教育事業的不平衡現狀，針對農村普通高中教學水平不足的現狀，引入高質量的網絡直播課程，幫助農村普通高中的學生補齊短板，使農村普通高中的學生充分利用網絡資源與直播平臺享受更高質量的教學課程，縮小農村與城市高中的教育差距，提高我國的綜合教育水平。作為一種新式的教學方式，滿足了教育均衡發展的需求，其應用前景也更加廣泛。

（三）保障了農村普通高中的教學質量

讓遠程網絡直播教學融入農村普通高中的教育工作，保障了農村普通高中的教學質量，不同的學生身處不同的學校，通過網絡直播課程，可以不受約束地接受同樣的教學課程，保證了教育資源的公平性，這樣的教學方式幫助學生提高了學習的質量，不受其他因素的影響，也可以在直播平臺充分享受優質的教育資源，同時也推動了我國教育事業的發展，保障了農村普通高中的教學質量。除此之外，教師也可以與學生同時觀看網絡直播課程，學習網絡直播授課教師的教學方法與教學思路，在一定程度上可以提高農村普通高中教師的教學能力。使農村普通高中的教師轉變了傳統的教學觀念，為了解決當前農村普通高中教育存在的問題，向優質直播授課教師學習，將新型的教學方法應用于農村普通高中課堂之中，教師與學生共同學習網絡直播課程，教師也可以對基礎理論知識進行整合以及探索課程資源中的文化，在一定程度上豐富了教師的知識儲備，也提高了教師的教學能力，保障了農村普通高中的教學質量。

四、 農村普通高中遠程網絡直播教學的應用效果

（一）拓展了教學內容，提高學生的整體素養

在農村普通高中應用遠程網絡直播教學，拓展了教學內容，提高學生的整體素養。在傳統的高中教學中，教師是以課本為基礎，然后在課堂內展開教學活動，學生只需要掌握課本上、教師所傳授的知識，但是這樣一來，學生在課堂教學時間內往往難以理解與掌握拓展的知識點，因為時間有限、空間有限，雖然學生與教師都很努力，但是最后收獲很少，沒有進一步提升教學效果，收效甚微。而通過在農村普通高中應用遠程網絡直播教學，學生的學習不僅是限于課文內容的知識，直播授課教師可以結合課文內容充分利用網絡資源，展示視頻與音頻等多形式資料，學生也可以拓展學習，利用直播平臺探究討論，并且不會受到時間與空間的制約，這樣才會讓學生加深印象，更加便利的學習，也可以掌握更多的學習方法，使得學生學習能力有進一步的提升。

（二）網絡直播教學增強了師生之間的互動

在農村普通高中應用遠程網絡直播教學，增強了師生之間的互動。網絡直播教學的應用弱化原先教師主導課堂的能力，在網絡直播的課堂中，學生可以通過平臺隨時發表自己的意見，增強與授課教師之間的聯系，除此以外，教師對學生的提問方式也更加多樣化，靈活先進的直播平臺可以提供完善的工具，并對學生的回答情況進行總結，教師可以快速得到學生的回答結果，及時糾正學生的錯誤思路。隨著各種先進教學理念及教學方法在網絡直播課堂上的廣泛應用，師生之間的互動程度更加深入，將長期的“教師教、學生學”的思維在網絡直播課堂上轉變，使得學生在網絡直播平臺上能夠針對學習內容勇敢表達出自己的理解，在學生的自我表達以及提問的過程中，教師在整個的直播教學環節當中加入恰當地解釋與引導，幫助學生修正出現的問題，使學生能夠結合實踐更好的思考，提升思維能力，從而對于問題有更加深刻的認識和了解，也能更好地參與到直播課程當中，實現提高教學質量的目的。

（三）提升自主學習能力，培養學生養成良好的學習習慣

在農村普通高中應用遠程網絡直播教學，可以提升學生的自主學習能力，培養學生養成良好的學習習慣。通過遠程網絡直播課程，豐富了學生的學習內容，隨著素質教育與新課改的提出，讓農村普通高中的教學體系不斷升級、完善，因為教學理念的轉變，網絡直播教學也讓高中學生在學習過程中具有更多的主動性、能動性，從而提高了高中學生自主學習的能力，遠程網絡直播的教學模式也使學生養成了良好的學習習慣，利用網絡資源開闊了思維。在跨越地區與時間接受高質量的教學課程中，學生學習到了更加豐富的思維視角，通過網絡直播課程的學習，自主構建完整的知識體系，直播課程的課后作業也可以通過平臺完成，發放作業與回收作業的過程不必人工進行，教師也可以通過平臺批改作業，提高課堂教學的效率。

五、 促進農村普通高中遠程網絡直播教學效果提升的措施

為了使農村高中遠程網絡直播的教學效果不斷提高，首先應該在網絡直播課程的學習過程中突出學生的主體地位，盡可能地發揮學生的主觀能動性，使學生敢于表達自己的想法，提高學習的主動性，從而實現教學的最終目的。其次，網絡直播課程的內容應該更加多元化，來自不同地區的學生可能會存在一定程度上的文化差異，考慮學生的文化基礎水平，合理地安排教學任務，在布置課后作業時，也應該考慮學生的接受程度，在此過程中推動了遠程網絡直播課程的教學效率。最后，農村普通高中學生選擇的遠程網絡直播課程應該更加具有針對性，分析學校的教育短板方向，使學生共享優質的教育資源，才能真正提高網絡直播課程的教學效果。

六、 結論

遠程網絡直播教學走進農村普通高中課堂，可以創新各個學科的教學方式與教育理念，改善傳統落后的課堂教學方式，網絡直播課程的教學逐漸在現代化農村普通高中課堂教學中得到應用。直播教學與線下教育相結合的教育方法也得到了更多教師、學生以及學生家長的認可。網絡直播課程的應用對于教師教學、學生學習的進步都具有重要的意義。因此，在網絡直播課程的發展過程當中，農村普通高中應當充分認識到網絡直播課程應用的重要性，采取各種策略促進網絡直播課程發揮更好的效果，從而不斷激發學生的學習興趣，使得教師與學生、學生與學生之前的互動更加密切，促進農村普通高校課堂教學質量的持續改善和提升。

參考文獻：

[1]羅小蓉.農村普通高中遠程網絡直播教學效果研究[D].成都：四川師范大學，2017.

[2]李國均.網絡直播微課程教學效果研究[J].現代醫藥衛生，2018（12）.

[3]甘胡委.提高農村中小學遠程教育網絡效率的途徑[J].科技風，2015（10）.

[4]劉訓星.網絡遠程教育學習行為效果的分析研究[J].電腦知識與技術，2017（13）.

作者簡介：

田青春，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第三中學。