師范類專業(yè)認證背景下“幼兒園課程”教學改革探索

樊婷婷

[摘 要] 以學前教育專業(yè)的核心課程“幼兒園課程”為例，通過教學改革實現(xiàn)課程教學對畢業(yè)要求的支撐，以符合師范類專業(yè)認證的標準要求。課程標準的修訂目的是使課程目標支撐畢業(yè)要求的指標點，課程內(nèi)容能夠支撐課程目標的實現(xiàn)，學生的考核評價能夠支撐課程目標的達成;課程內(nèi)容的重組是把課程內(nèi)容體系分為理論教學內(nèi)容、實踐教學內(nèi)容、特色教學內(nèi)容三個部分;教學方法的改進是綜合運用了線上線下混合式教學法、合作探究教學法、實踐教學法;學業(yè)成績評定的優(yōu)化是圍繞目標體系在教學過程中逐一考核學生。

[關(guān)鍵詞] 師范類專業(yè)認證;幼兒園課程;教學改革

[中圖分類號]G642? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 01-0097-03

學前教育專業(yè)作為我校師范類專業(yè)認證的試點專業(yè)，在制定出符合專業(yè)認證的基本理念的人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)要求的課程體系。這就對每門課程的目標制定、落實、考核提出了全新的要求，必須對課程體系中的各門課程按照師范類專業(yè)認證標準進行教學改革。本文以學前教育專業(yè)的核心課程“幼兒園課程”為例，通過教學改革實現(xiàn)課程教學對畢業(yè)要求的支撐，以符合師范類專業(yè)認證的標準要求。具體包括課程標準的修訂、課程內(nèi)容的重組、教學方法的改進、學業(yè)成績評定的優(yōu)化四個方面。

一、修訂課程標準

“幼兒園課程”的教學改革，首先要修訂本課程的課程標準，這是因為有利于學生知曉整個課程的教學目標、要求和課程評價方法，也有利于學校主管部門對本課程進行審核、管理和評價。按照師范類專業(yè)認證標準修訂幼兒園課程的課程標準，不僅要關(guān)注本課程的學科邏輯，更要關(guān)注本課程對培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求的支撐。明確本課程能夠支撐畢業(yè)要求的課程目標、內(nèi)容及教育教學活動，進而制定出學生完成學習活動后的評價考核方式，以考查學生是否達到學習目標，以及衡量本課程教學的效果，最終完成評估本課程對畢業(yè)要求的支撐度。即修訂后的課程標準必須包括三個方面：本課程的目標對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系、本課程內(nèi)容對課程目標的支撐關(guān)系、學生達成課程目標的考核評價。

（一）課程目標對畢業(yè)要求的支撐

本課程所設(shè)置的5項課程目標，不同程度地支撐了我校學前教育專業(yè)畢業(yè)要求的4個維度8個方面11點，具體可見表1。

（二）課程內(nèi)容對課程目標的支撐

本課程目標對畢業(yè)要求的支撐，除了體現(xiàn)于課程目標本身設(shè)置的合理性，還體現(xiàn)于本課程內(nèi)容能夠有效地支撐課程目標的實現(xiàn)，具體支撐情況見表2。

（三）學生達成課程目標的考核評價

對學生學業(yè)成績進行客觀合理的評價，以分析判斷是否實現(xiàn)本課程的教學目標及教學效果，進而證實本課程對畢業(yè)要求的支撐，具體見表3。

二、重組課程內(nèi)容體系

為了徹底改變本課程偏重理論教學的傾向，授課教師團隊設(shè)計了一系列體現(xiàn)實踐性知識與技能的教學內(nèi)容，以及體現(xiàn)我校學前教育專業(yè)特色的本課程特色教學內(nèi)容。將課程內(nèi)容體系分為理論教學內(nèi)容、實踐教學內(nèi)容、特色教學內(nèi)容三個部分。

（一）理論教學內(nèi)容

在篩選組織“幼兒園課程”的教學內(nèi)容時，首先，將關(guān)于“幼兒園課程”的所有教材做了對比分析，決定以華東師范大學朱家雄教授編著的《幼兒園課程（第二版）》為主講教材，可參見本文的表2。

（二）實踐教學內(nèi)容

實踐教學是理論教學內(nèi)容的補充與完善，能夠進一步加深學生理解與應(yīng)用幼兒園課程理論知識的能力，通過實踐教學內(nèi)容可以提高學生分析評估幼兒園不同結(jié)構(gòu)活動，收集整理幼兒園課程資源，設(shè)計并初步組織實施幼兒園教育活動的能力?？蓞⒁姳疚谋?中的具體實踐教學內(nèi)容。

（三）特色教學內(nèi)容

本課程的特色教學內(nèi)容體現(xiàn)在，以基于貴州少數(shù)民族文化的幼兒園課程資源開發(fā)利用與園本課程建設(shè)為例，講解第六章幼兒園課程資源與園本課程。以貴州少數(shù)民族文化為例，不僅能夠使學生更加深入的理解幼兒園課程資源開發(fā)利用的原則、條件、方法、途徑以及園本課程之“本”的準確內(nèi)涵。還由于我?！叭砸恍汀敝忻褡逍缘霓k學定位、民族文化與幼兒教育的專業(yè)特色，以及貴州民族地區(qū)眾多幼兒園開展融入少數(shù)民族文化的園本課程現(xiàn)狀。

三、改進教學方法

實現(xiàn)本課程教學目標的關(guān)鍵是圍繞課程內(nèi)容采用適宜的教學方法開展一系列教學活動，此過程也是本課程實現(xiàn)畢業(yè)要求支撐的關(guān)鍵所在。授課教師在教學設(shè)計上，教學方法的運用上，堅持以學生為中心，保證教學質(zhì)量。本課程主要運用了線上線下混合式教學法、合作探究教學法、實踐教學法。

（一）線上線下混合式教學法

混合式教學就是要把傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學的優(yōu)勢結(jié)合起來，讓學生在課前自主學習“愛課程”在線學習平臺上華東師范大學朱家雄教授教學團隊所錄制的“幼兒園課程”教學視頻。同時，查閱本課程教師在“學習通”線上學習平臺所推送的相關(guān)學習資料，完成課前的線上學習任務(wù)。在線下教學過程中，則深入講解線上教學視頻中的教學難點和重點，提供相應(yīng)案例進行分析，并利用“學習通app”組織學生開展課堂討論、發(fā)言、習題，使學生充分吸收內(nèi)化理論知識。

（二）合作探究教學法

合作探究教學法能夠?qū)⒆灾鲗W習、討論交流、深入探索、分享匯報等學習活動有機整合。讓全體學生分成學習合作小組，小組成員協(xié)作完成本課程的學習任務(wù)。就幼兒園課程相關(guān)問題開展課堂討論，調(diào)查收集幼兒園課程的相關(guān)學習資料，匯報展示小組合作編寫的幼兒園課程方案，分享本課程的學習經(jīng)驗，交流學習體會等。

（三）實踐教學法

實踐教學法是配合每章理論知識學習的一系列課程實踐項目，可以有效地提高學生的對于幼兒園課程的實踐操作能力。校內(nèi)實踐項目主要是編寫幼兒園五大領(lǐng)域不同結(jié)構(gòu)程度的活動方案，并開展模擬實踐。幼兒園實踐項目主要有討論分析幼兒園教材、教師教案;觀察記錄幼兒園教學活動、游戲活動、戶外活動的組織實施;分析審思當前幼兒園課程改革存在的問題，提出針對性的改進建議。社會實踐項目主要是搜集整理幼兒園課程資源。

四、優(yōu)化學生學業(yè)評價考核機制

為全面、客觀地評價出學生學完本課程后所達成的課程目標程度，以最終證實本課程對畢業(yè)要求的支撐效果。本課程以科學、有效、發(fā)展現(xiàn)作為評價準，關(guān)注到學生學習本課程的全過程，包括課前的線上學習、課后的作業(yè)完成、課堂的參與投入。圍繞本課程的目標體系，在教學過程中逐一考核學生的學習狀況，以實現(xiàn)課程目標體系的一一落實，以及教學效果的及時反饋，可參見本文表3中的考核內(nèi)容及方式。

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（責任編輯：王義祥）

*基金項目：興義民族師范學院2018年一流本科建設(shè)項目（一流課程）“幼兒園課程理論與實踐”階段性研究成果。