1+X證書背景下的高職云計算專業課程教學方案探究

程露

摘要：隨著大數據時代的全面到來，人工智能、大數據和云計算引領了我國新一輪經濟增長點，云計算人才需求量逐年攀升，這給高職云計算專業教學帶來了新的啟發。“1+X”證書制度致力于提升我國職業教育水平，鼓勵大學生積極考取職業資格證書，從而不斷提升大學生就業競爭力。高職云計算專業教師應圍繞這一制度開展教學，對標1+X證書標準來實施校本課程教學，落實課證融通教學理念，深入研究適應1+X證書的教學方案，貫徹校企合作，聯合企業培養高質量技能型人才，讓學生熟練掌握云計算專業技能，提升育人質量。

關鍵詞：高職院校 云計算專業 1+x證書 教學方案

Abstract： With the comprehensive arrival of the era of big data， artificial intelligence， big data and cloud computing have led a new round of economic growth points in China， and the demand for cloud computing talents is rising year by year， which has brought new inspiration to the teaching of cloud computing in vocational colleges. "1+X" certificate system is committed to improving the level of vocational education in China， encouraging college students to actively obtain vocational qualification certificates， so as to continuously enhance the competitiveness of college students in employment. Higher vocational professional cloud computing to implement teaching， teachers should around this for standard 1 + X certificate standard to implement school-based curriculum， to carry out the card to finance teaching concept， in-depth study to adapt to the teaching plan of 1 + X certificate， implement the cooperation between colleges and joint enterprise training high quality skilled talents， let the students familiar with cloud computing professional skills， improve education quality.

Key Words： Higher vocational colleges; Major in cloud computing; 1 + x certificate; The teaching plan

隨著“互聯網+”經濟的飛速發展，云計算、大數據和人工智能等應用逐步滲透進人們的衣食住行中，各類企業對云計算高質量技能型人才的需求越來越旺盛。高職云計算專業教師要緊跟職業教育改革潮流，全面落實“1+X”證書制度，圍繞云計算專業1+X職業資格認證來開發課程、制定教學方案，打造全新的核心課程群;聯合企業開發云計算實訓課程，圍繞Python運維工程師、Linux運維工程師、云計算工程師等崗位技能進行專業化訓練，提升學生的實踐操作水平;培養一支“雙師型”教師隊伍，鼓勵教師積極考取云計算平臺運維與開發等職業資格等級證書和講師證書，為學生樹立奮斗榜樣;完善云計算專業學分考核制度，制定證書與學分置換方案，增加獲取職業資格證書的獎勵標準等，促進學生全面發展，為云計算專業學生規劃美好職業藍圖。

1“1+X”證書制度背景解讀

2019年初，國務院提出“職教發展二十條”，“雙師型”教師培養、深化產教融合，推廣現代學徒制試點學校成為我國職業教育改革熱點。緊接著教育部、國家發改委、財政部、市場監管總局4部門共同印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，鼓勵各個職業院校、本科類院校積極轉型，以培養工匠型和技能型人才為目標。

“1+X”證書制度的核心是課證融通，“1”指的是職業院校和應用型本課院校的畢業證，“X”指的是職業資格證書，學校要積極把職業資格證書考試內容、評價標準等融入專業課教學中，鼓勵學生在校期間積極考取相關職業資格證書，從而提升職業競爭力。對于高職云計算專業來說，“1+X”證書制度的實施有著非凡意義：首先，專業可以根據1+X證書標準來開發專業課程，落實好課證融通教學理念，鼓勵師生積極參與云計算職業資格認證;其次，職業資格證書是云計算專業學生就業的敲門磚，教師要定期組織技能培訓，帶領學生進行實訓演練，讓學生掌握技能，幫助學生順利拿到職業資格證書，從而提升高職云計算專業學生就業率和就業質量[1]。

2高職院校云計算專業課程教學現狀

2.1課程教學內容和崗位技能銜接不太順暢

云計算專業是高職院校近幾年新開設的專業，部分高校云計算專業教學體系還不太完善，教學內容和崗位技能存在脫節，對云計算專業技能講解不夠深入，不貼近市場人才需求，影響了學生就業質量。例如部分學校忽略了調研互聯網產業發展動態，教材對云計算核心技術講解不夠深入，部分課程授課內容落后于當下行業水平，很多學生就業后不太適應工作崗位。

2.2校內云計算實訓資源不太充沛

云計算技術對計算機性能要求比較高，需要專業化的實訓設備來開展教學，但是很多高職院校授課采用的是普通機房，只有PC機開展教學，且機器性能遠達不到實訓要求，有的學校則使用入門級的服務器，其運算和存儲能力都較差，實操教學環節中經常卡頓，且不能模擬企業生產環境中的案例，直接影響了教學進度，教學成果大打折扣。

2.3“1+X”證書制度滲透力度不足

高職云計算專業沒有立足專業特點來滲透職業資格證書，沒有圍繞“1+X”證書制度來開發校本課程，課程標準和證書標準對接不太順暢。此外，教學評價方案和“1+X”認證對接也不太合理，很多教師更看重學生的期末考試成績，對課程對接的職業資格證書通過率，和后續參與技能大賽的環節不太重視，學生對云計算相關職業資格證書也不太了解，主動考證的積極性不高，這都在一定程度上影響了學生的就業競爭力。

2.4缺乏專業化校企聯合實訓課程

雖然許多高職院校開設了云計算專業后，幾乎都在實施專業校企合作方案，但許多校企合作并沒有延伸到實訓教學中，影響了教學內容、崗位技能和職業資格認證的銜接，影響了云計算專業實訓教學效果。學校需要依靠企業提供先進的實訓設備和軟件、專業的云計算工程師等資源來開展實訓教學，企業可以通過校企合作選拔優秀的云計算人才進行重點培養，為企業招賢納士，這是當前專業和企業需要改進的地方[2]。

3高職院校云計算專業推廣“1+X”證書制度的可行性分析

3.1提升專業教學質量的需要

國家目前已經批準的1+X云計算試點證書有多個，其中，1+X云計算平臺運維與開發職業技能等級證書是第一批在高職院校試行的證書，隨著該證書制度地進一步改革落實，高職云計算專業課程改革也迫在眉睫，各院校積極探索課證融通方案，圍繞1+X證書來建設校本課程，以互聯網和工業智能為核心開發全新的核心課程群，進一步加大實訓教學比重，全面提升專業教學質量。

3.2培養“雙師型”教師的需求

“職教二十條”中明確提出了要培養具備精湛技能、工匠精神的“雙師型”教師，“1+X”證書制度轉變了高職云計算專業教師教學理念，激發出他們的終身學習意識，督促教師們主動考取職業資格證書，為學生樹立良好的職業榜樣，并把個人考試備戰經驗、實操技能傳授給學生，既提升了教師個人的業務水平，也帶領學生找準學習的方向，產生強大的學習動力。

3.3優化校企合作模式的必然要求

“1+X”證書制度需要企業和學校的通力合作，改變了傳統校企合作模式，學校一方面邀請企業優秀的云計算工程師參與校內實訓教學，為學生講解工作案例，讓學生了解專業的工作崗位，端正學生就業態度，另一方面學校要以1+X證書等級標準作為社會實踐主要內容，讓學生參與企業云計算“實戰”，提升學生解決實際問題的工作能力，全面提升云計算專業校企合作質量。

4“1+X”證書制度對高職云計算專業教學的影響

4.1有利于提升學生的學習動力

“1+X”證書制度讓云計算專業學生更加了解就業趨勢、崗位技能，了解到職業資格證書對就業的積極影響，從而激發學生的學習主動性，讓學生全身心投入到專業課的學習中。例如，教師通過講授1+X云計算平臺運維與開發職業資格等級證書考試內容，把考核標準融入到教學內容中，進一步開拓學生的信息化視野、提升學生的操作技能，讓學生在競聘者中脫穎而出。

4.2有利于提升云計算專業課程群建設質量

1+X“課證融通”方案的制定，有助于云計算專業打造高質量的專業課程群，例如，圍繞1+X云計算平臺運維與開發職業資格等級證書考試內容、考核標準來建設Linux系統應用、openstack私有云技術、docker容器技術、華為云公有云技術等專業核心課程，打造優質教材和信息化教學資源庫，方便學生課下自主學習，提升云計算專業教師備課、課程開發等能力[3]。

5“1+X”證書制度下的《Linux系統應用》教學方案設計

5.1基于1+X證書標準制定課程地位

在高等職業院校專業教學標準中，本課程屬于云計算專業核心技能。作者所在院校積極響應國家教育政策，努力踐行1+X證書制度，將該課程對接“1+X云計算平臺運維與開發職業技能等級證書（初級/中級）”標準，并努力探索和實施“課證融通”教學方案。本文將結合作者自身實際教學環節進行教學方案設計，授課對象為20級云計算技術應用專業的學生。如圖一為該課程在專業1+X課程融通課程群中的定位。

5.2教學目標分析

本課程屬于云計算專業典型的課證融通課程，學生通過對主流Linux操作系統RHEL的學習，最終要達到的技能水平應對標1+X云計算平臺運維與開發職業技能等級證書（初級/中級）的要求，此外，本課程還結合了部分云計算技能大賽的比賽內容，因此學生應能完成但不局限于以下幾項工作任務：

5.2.1能承擔基本的服務器系統日常管理與維護工作;

5.2.2運用已有的知識體系，掌握除RHEL以外CentOS、Ubuntu等其他主流發行版Linux服務器的搭建及運維工作，從而解決企業實際應用需求;

5.2.3對網絡服務器OS架構有較深層次的了解，從而針對各種突發系統故障采取行之有效的排錯及糾錯措施、優化系統運行及安全配置的能力;

總體上，通過本課程教學，期望達到優秀學生能參賽，基礎薄弱學生能獲取職業資格證書的教學目標，從而為后續的課程教學打好堅實基礎[4]。

5.3教學內容設計

本課程教學團隊通過與南京第五十五研究所、華為ICT網院等企業機構進行合作，對云計算技術應用專業的畢業生所從事的職業崗位和職業能力進行調研和分析，獲得了該專業面向的工作任務，即學習領域，實現了知識的重構。本課程通過教授學生系統服務的搭建與維護技能，培養能夠承擔基本的服務器系統日常管理維護、解決企業實際應用需求的工作人員。主要教學內容是按照1+X云計算平臺運維與開發職業技能等級證書中關于Linux系統運維工程師職業崗位要求選取，主要依據市場需求變化及學生學情來選取教學重難點，知識體系前沿、重點突出、難點適中。具體的教學內容設計如下圖“圖二：基于1+X證書的《Linux系統應用》教學內容設計”所示。

5.4基于超星“學習通”設計混合式教學方案

學期初，根據專業教學計劃安排，先鞏固上一學期教學成果，對先導課程《Linux系統基礎》進行簡短地回顧，引導學生穩步進入新學期學習狀態，安排較為簡單的項目開展教學;學期中，對不同梯度的學生因材施教，隨時跟進困難學生的學習動態，如圖三，借助超星“學習通”教學平臺中的“學習監控”、“課堂報告”和“學情統計”數據，及時科學地調整教學策略;學期末，根據“學生成績”對學生的各個階段學習情況進行摸排，針對薄弱項目進行強化訓練，總體提升學生的學習效果[5]。

5.5完善“1+X課證學分置換”方案

為了進一步深入推廣1+X證書制度，做到使課程無縫對接1+X認證，讓云計算專業學生積極配合、參與到“1+X”證書制度建設中，特別制定了人性化的“課證學分置換”方案，把1+X職業資格認證納入到學生學分評價體系中，不同級別職業資格證可以達到不同的學分，鼓勵學生積極考取云計算相關1+X職業資格證書，通過這種學分置換方式，實現教學評價優化和人才培養工作的雙贏。具體來說，學校可以篩選出云計算相關1+X職業資格證書，根據每個證書初級、中級和高級資格來劃分學分獎勵標準，例如初級資格證可以給予2學分的獎勵，中級資格證代表3學分的獎勵，以此來激勵學生積極報考，讓學生全身心投入專業課學習中，從根源上解決高職學生的學習動力不足的問題。與此同時，教師要定期舉辦職業資格認證模擬考試，讓“1+X”證書制度切實推動高職云計算專業學生評價體系改革，把學分管理和職業資格認證考試銜接起來，讓學生重視個人職業技能提升，引導學生以“大國工匠”為目標，讓學生樹立正確的就業觀，幫助高職云計算專業學生找到心儀工作[6]。

5.6教學評價方案及教學成果

最后，本課程考核評價分為主觀和客觀兩個維度展開。客觀評價占比60%，主要包括課前測驗（占20%）、課堂互動（占20%）、課堂任務完成情況（占20%）等經過“學習通”統計而得出的結論。主觀評價占比40%，主要由學生對自我成長、自我認知方面的個人自評（占20%），教師在課中觀察記錄的學生表現以及學生知識技能、認知水平的提高和工匠精神、職業態度的體現等方面（占20%）構成，最終期末教學成果可見圖四，大部分學生都獲得了較好的得分，本課程的教學成果較以往有了明顯改善。

6結語

“1+X”證書制度給高職云計算專業教學改革注入了一劑強心劑，本次探索根據校企合作新渠道，研究了云計算核心實訓課程教學方案，圍繞職業資格證書來開展實訓教學，不僅能加快“雙師型”教師培養步伐，堅信也會培養越來越多的云計算高質量技能型人才。

參考文獻：

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[3]趙盛燁. 基于云計算技術的區域安全通信技術研究[D].沈陽：中國科學院大學（中國科學院沈陽計算技術研究所），2021.

[4]王永祥，柳義筠，何雪利.高職云計算技術與應用專業課程體系的探索與構建——基于對國家首批高職示范校的調研[J].職業技術教育，2017，38（8）：29-32.

[5]池瑞楠，張健，聶哲.云計算與大數據行業人才需求與職業院校專業設置匹配分析研究[J].中國職業技術教育，2020（5）：11-21.

[6]孫惠芬.云計算技術在計算機數據處理中的應用——評《云計算大數據處理》[J].科技管理研究，2021，41（7）：224.

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