立德樹人下初中班主任精細化管理模式的探討

【摘要】立德樹人是教育的根本任務，學生進入到初中階段后學習壓力陡增，為了讓學生盡快適應初中生活，班主任需要充分發揮引導作用，在立德樹人教育理念下促進學生成長。由于初一學生處于青春期，思維較為活躍，往往還存在一定叛逆心理，所以在班級管理中班主任需要采取精細化管理模式，讓學生快樂學習，形成正確的價值觀念。本文從立德樹人和精細化管理的內涵入手，探討初中班主任管理班級存在的一些問題，闡述了開展精細化管理的相關策略。

【關鍵詞】立德樹人;初中;班主任;精細化管理模式

作者簡介：魏倩（1986.12—），女，江蘇省南京市浦口區第三中學，一級教師。

步入初中階段，學生開始融入全新的集體環境中，面對的人和事更為復雜，為了促進學生良好發展，增強班級凝聚力，基于立德樹人教育理念，班主任應采取精細化管理措施，扮演學生心靈導師的角色，運用自己的愛心、耐心、信心、責任心培育學生，為其今后發展提供幫助。

一、立德樹人與精細化管理的內涵認知

（一）立德樹人的內涵

立德樹人就是培育有品德的人才，以德育為先，通過正面引導人、感化人和激勵人，需要堅持以人為本的觀念，然后通過合理的教育方式塑造人和發展人。立德樹人要以促進學生德智體美勞的全面發展為出發點，以此培育社會主義接班人。所以說，該項工作關系到教育事業發展，更影響著中國特色社會主義事業建設，要求廣大教育工作者深刻認識立德樹人理念的重要價值[1]。

（二）精細化管理的內涵

精細化管理源于國外先進企業的管理模式，就是在企業發展過程中分解、細化和落實戰略與目標，確保企業規劃貫徹到各個環節，能夠在企業經營和發展中細化每個步驟，企業的全體員工都要明確自身的權利和義務。而新時期精細化管理模式同樣在教育教學領域產生了深刻影響，要求班主任在班級管理過程中全面了解班級每個學生的情況，以此制定更加完善和有效的管理模式。

二、初中班主任班級管理過程中的困境

在初中生的日常管理過程中，由于很多學生較為活潑，加之自制力較差，所以在班級管理過程中會遇到很多難題，要求教師進行全面分析，以此為精細化管理策略實施打下良好基礎。目前初中班主任在班級管理過程中，存在的主要困境如下。

（一）班級管理理念滯后

在傳統的教育理念下教師成為教育主體，而學生普遍被動地接受學習，這一教育理念下容易導致學生在班級中缺乏參與感，不利于班級凝聚力的提升，將嚴重影響學生的個性化發展。在素質教育理念的大背景下，必須樹立以人為本的管理思想，突出學生的主體地位[2]。

（二）班級管理方式單一

初中生往往對外界事物充滿好奇，并且每個學生都有自己的興趣、愛好以及喜歡的學習科目，然而傳統的班級管理形式較為單一，要求學生嚴格遵守班級管理規定。初中生群體是一個愿意接受新鮮事物的群體，固定化的管理模式容易導致學生出現逆反心理，這就要求初中班主任在立德樹人背景下轉變管理思想。

（三）班級管理效率低下

初中生處于身心發展的關鍵時期，學習狀態以及情緒等方面容易受外界因素影響，這也為學生的學習和成長帶來很大困惑，所以班主任需要承擔更大的管理責任。然而很多初中班主任未能結合學生的發展需求采取精細化管理措施，甚至師生關系較為緊張，不利于營造和諧、積極向上的班風。

三、初中班主任進行精細化管理的必要性

初一階段是學生學習和成長的黃金時期，該階段的學生心理較為脆弱，需要培育學生的自主學習意識，促進其心智成熟。在班集體中，班主任具有特殊身份，不僅需要加強對學生的學習管理，還需要關注學生的身心發展，塑造學生健全的人格，然而班級里學生性格特征存在差異性，要想促進學生的全面發展必須采取精細化管理策略，其必要性如下。

（一）滿足現代化人才培養需要

精細化管理策略是當前企業內部管理的重要手段，在社會飛速發展的背景下也推動了教育方式改革。班級作為學生生活和學習的重要場所，同樣需要通過精細化管理手段達到人才培養目標，營造良好的班風和校風，要求班主任在言談舉止中引導和感染學生，使其能夠遵守班級規定，扮演好在班級和學校中的角色。

（二）滿足班主任高效管理的需要

在初中班級管理過程中，班主任與學生接觸較多，必定會潛移默化地影響學生，尤其是新時期對班主任的管理方式有了更高要求，需要基于立德樹人的管理思想開展精細化管理工作，這樣才能增進師生之間的情誼，學生也會更加愿意服從班主任的管理。整體來講，初中班主任需要更新自身的管理理念，創新管理方法，以此促進學生的健康成長和班主任的職業發展。

四、立德樹人下初中班主任如何進行班級精細化管理

初中階段是學生學習和成長的黃金時期，該階段的學生心理較為脆弱，需要培育學生的自主學習意識、促進其心智成熟。在班集體中，班主任具有特殊身份，不僅需要加強對學生的學習管理，還需要關注學生的身心發展，塑造學生健全的人格，然而班級里學生性格特征存在差異性，要想促進學生的全面發展必須采取精細化管理策略。

（一）創新管理理念，明確管理內容

隨著教育改革的不斷推進，對初中班主任的專業能力也提出了全新要求。班主任作為學生學習和成長的引領者，需要明確立德樹人思想的重要價值。在實際工作中需要高瞻遠矚，緊緊圍繞新課改的有關要求，從學生的角度思考問題，尊重學生的意見，要求教師在采取精細化管理措施之前明確分析學生的個性特征，這樣才能有的放矢。此外，初中生處于身心發展的黃金時期，該階段學生思想存在較大的波動，需要班主任適時地與學生進行溝通和交流，以此獲取學生信任。在長期接觸的過程中，班主任可以結合學生的興趣愛好設置活動，合理調整班級管理策略，最終讓學生感受溫暖，收獲成長的喜悅[3]。

（二）創新管理模式，提升管理針對性

時代在飛速發展，教育理念也需要創新，初中班主任需要在班級管理的過程中塑造學生的品德和品行。如今多種教學和管理模式得到應用，不過初中班主任始終要讓學生處于班級管理的主體地位，堅持以人為本，以此保證教育的公正性和公平性。對于學生的個體差異性問題，班主任也需要采取細化管理措施，提升教育的針對性。一方面，初中班主任可以打造網絡教育平臺，以此拉近師生之間的距離，拓寬班級管理范圍，讓班級中的每個成員都意識到自己的價值。要求班主任搜集關于學生的信息，之后合理選擇平臺并打造管理模式，加強學校、家庭、學生之間的聯系，讓更多群體意識到立德樹人思想的重要性;另一方面，在打造管理平臺的過程中可以利用微信群或者QQ群讓德育工作和先進的管理思想融入日常管理工作中。此外，班主任需要讓學生參與到班級管理事務當中，進而鍛煉學生的能力，培育學生的主人翁意識，這是由于網絡管理模式不受時間和地域的限制，班主任可以將管理心得及時與學生分享，了解學生的看法，打造更加公平、民主的班級管理氛圍。

（三）促進師生交流，端正學生思想

當前初中生在初一升初二時面臨繁重的學習壓力，所以需要班主任合理進行心理疏導，并根據學生的學習情況制訂學習計劃，讓學生分階段完成學習目標。與此同時，班主任要結合學科特征引導學生掌握學習技巧，培育學生的學習信心，通過與學生的溝通幫助其提升成績。針對班級中的學困生，更加需要班主任發揮作用，比如班級中一些學困生不愿意參加班級活動，對其他學生存在戒備心理，班主任發現這些情況后，需要用愛心感化他們，幫助其走出陰影，重新回歸到班集體當中。在和學生日常交往的過程中，班主任必須樹立以人為本的觀念，鼓勵學生積極表達自己的看法，可以采納一些可行的方案，幫助班主任進行班級管理。學生也可以對班主任提出質疑，班主任再根據實際情況對學生的質疑回應，這都是精細化管理思想的體現[4]。

（四）制定規章制度，完善獎懲機制

在“開學第一課”制定班級管理規定過程中，班主任可以讓每個學生提出兩條意見或者措施，最終在學生集思廣益下制定班規，有利于塑造良好學風和互相幫助的班級氛圍，共同維護班級榮譽，通過這種班規制定方法可以起到事半功倍的效果。初中生是充滿個性的群體，在班級里學生的學習成績有好壞之分，性格也有活潑好動和沉默寡言之別，所以在班級管理中需要根據學習要求細化管理策略，引導和約束學生的行為，這一過程中需要班主任細化管理制度，避免學生做出違規違紀行為。如果難于管理可根據相關管理規定處罰，并通過引導策略轉變學生的思想。而班級中表現積極、團結集體的同學則需要對其進行表彰和鼓勵，最終營造積極向上的班風。班主任每天的工作較為繁忙，可以通過設立班委會減輕自身的工作壓力，要求在班委會成員選舉過程中落實民主管理制度，確保班委會成員服務于班級同學，幫助班主任維護良好的班級秩序。

（五）重視德育教學，發揮網絡優勢

立德樹人理念下班主任更要高度重視德育教育工作的開展，在互聯網技術飛速發展的今天，班主任不僅可以搜集相關信息，帶領學生學習文化知識，還可以利用信息化手段開展德育教學，灌輸德育思想，比如班主任可利用多媒體播放傳統文化的相關內容，讓學生了解鑿壁偷光、孔融讓梨、孟母三遷等故事，也可以播放人們在日常生活的正能量事件，使學生思想受到感染，班主任也可以利用QQ群或者微信群宣揚學生拾金不昧、樂于助人等行為的精神，家長在肯定學生行為的同時也會引導自己的孩子形成正確的價值觀念。此外，班級可以建立網絡平臺，在學校開展德育工作的過程中能夠將相關信息第一時間分享給學生[5]。

（六）提升教師素養，促進學生發展

班主任在踐行立德教育理念中發揮著主導作用，為了提升班主任的班級管理能力，一方面，學?？梢远ㄆ诮M織相關專家召開研討會，通過學習和交流提升班主任的班級管理能力和個人素養，推動班級管理工作的科學開展;另一方面，學?？梢蚤_展道德模范評選活動，讓學生以教師為榜樣。在學校的優秀教師考評中同樣要突出德育教育的重要地位，讓教師知曉班級成績并非衡量教師專業能力的唯一標準，以此在日常班級管理中促進學生素養的全面發展。與此同時，可以開展優秀學生的評選工作，鼓勵和肯定學生刻苦學習、團結同學、遵守校規校紀的行為。此外，各學科教師也需要定期進行教學交流或者德育管理經驗交流，進而豐富教學和管理方式，發揮德育教學的優勢，從整體上提升教育隊伍管理水平[6]。

（七）打造校園文化，發揮育人功能

在新課改不斷推進的背景下，班主任需要做好教學工作，加強班級管理。與此同時，教師要融入學校的各項活動當中，讓學生感受校園文化，促進其健康發展。一方面，班主任可組織學生參與到學校的學雷鋒做好事活動當中，鼓勵學生學習雷鋒服務人民、樂于助人的精神，以此塑造學生良好的品行，通過校園文化滋潤學生的心靈;另一方面，可以通過參觀博物館或者組織學生去敬老院，借助相關課外活動讓學生在接觸社會的過程中受到德育熏陶。

（八）促進家校合作，拓展管理空間

由于班級中學生數量較多，班主任在教學和日常管理中難以全面掌握每個學生的思想動態，通過家校合作可以對學生有進一步了解。學校是學生學習和生活的重要場所，班主任可在學生日常學習過程中了解其性格特征、學習能力。在精細化管理模式下班主任不能只局限于班級管理，還需要通過學生的家庭表現了解其品行和學習能力，比如班主任可定期開展家訪活動，通過與學生家長的電話交流、網絡交流掌握學生的思想動態，進而讓學生感受到自己是被關懷、被重視的。班主任在家訪的過程中需要對重要信息進行整理，比如通過微信群掌握學生放學后的學習情況，班主任也可以將學生在校表現反饋給家長，便于家長對學生進行教導。而學生出現心理問題時雙方可以共同進行疏導，以此為精細化管理工作的開展打下堅實基礎，解決學生學習或生活中存在的難題，為學生成長保駕護航[7]。

五、結語

綜上所述，隨著教育理念的不斷更新，在當前初中班級管理過程中，需要班主任關注學生的思想品德和學習情況，意識到立德樹人思想的重要性。班主任在班級管理過程中需要轉變自身思想，促進家校合作，細化管理模式，完善規章制度，以此為學生創造豐富多彩的班級生活，充分發揮精細化管理模式的價值。

【參考文獻】

[1]凌遠朝.班主任精細化管理對初中德育工作的作用[J].科普童話·新課堂（中），2021，22（3）：165.

[2]曹立杰.班主任精細化管理對于初中德育工作的提升路徑[J].散文百家，2020，11（33）：173.

[3]彭晶.班主任精細化班級管理之“花”在疫情中綻放[J].速讀（中旬），2020，11（7）：253.

[4]羅華榮，孫慧.淺析初中班主任立德樹人的精細化管理[J].中國教師，2019，23（S02）.

[5]冉芳.精細化管理模式在初中班主任立德樹人中的應用[J].散文百家，2020（18）：108.

[6]王振中.立德樹人視角下初中班主任素質教育工作的改革研究[J].魅力中國，2021，22（12）：178-179.

[7]蒲玉紅.春風化雨立德樹人 —初中班主任德育工作策略談[J].考試周刊，2021，23（14）：17-18.