巧用小組合作，優化初中英語課堂教學

李鶴

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，很多新型的教學模式被教師應用在課堂中，其中就包括小組合作。合作教學不僅可以讓學生參與到課堂中，而且可以增加師生之間、同學之間的交流。但是教師在引入合作教學時出現了一些問題，我們應該正確認識小組合作，找到應用過程中出現的問題，這樣才能優化初中英語課堂。本文主要針對英語課堂中的小組合作進行具體說明，其中包括小組合作的重要性、問題以及實施策略。

關鍵詞：小組合作;初中英語;課堂教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.028

小組合作教學主要指教師為學生制定具體的學習目標，讓他們針對教師提出的問題以小組的形式進行交流與討論，這樣教師不僅可以在英語教學中教授學生基礎知識，還可以讓他們將知識應用在實踐中。這種教學模式可以提高他們的口語表達能力，也可以拓展他們的思維。教師可以利用小組合作改變過去的教學模式，將課堂變得更加多樣化、有趣味性，讓學生主動學習知識，在學習中培養他們的各項能力。

一、英語合作教學的重要性

教師在英語課堂中引入小組合作對學生以后的發展是非常重要的。第一，教師在教學中不應該單單教授學生基礎知識，應該側重培養學生的學習能力。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”學生只有養成良好的學習習慣，才能進行自主學習，進而提高自己的學習效率，這樣的學習方法才是正確的、有意義的。而且教師在教學中培養學生的自主學習能力，對他們以后的發展有很重要的幫助，小組合作可以改變過去的教學形式，在過去的教學中，學生只能被動地接受知識，而現在學生成為了課堂的主體，這樣不僅可以讓他們對英語學習產生濃厚的興趣，而且可以鍛煉他們的思維能力。第二，合作學習在英語教學中是不可或缺的，語言是人們交流最重要的途徑，也是學生學習最有效的方法。在過去的教學中，我們為了保持課堂紀律，與學生不會進行過多的交流，而合作教學可以有效改善這一問題。合作教學可以為他們提供良好的學習氛圍，也可以增加師生之間的交流。第三，小組合作需要同學之間的溝通和交流，這樣可以提高他們的表達能力。在小組合作中，教師可以找到他們的特長，讓他們在小組中找到自己的定位，共同完成教學目標。在小組合作中教師是課堂的引導者，這非常符合當代的教學觀念[1]。

二、目前英語合作教學出現的問題

1.沒有合理分配小組。在英語教學中會出現學生的英語水平不同的情況，這是非常正常的，作為英語教師，我們應該在課堂教學中盡量減少學生之間的差距。很多教師在進行分組和分配任務時都出現了問題，他們的分配缺乏合理性。初中學生與其他階段的學生均有所不同，他們正值青春期，擁有自己的思維模式和自己的想法，所以我們在開展小組合作教學時，一定要考慮他們之間的差異性。但是很多教師在分配小組成員時沒有考慮他們之間的差異性，在分組時沒有讓學生之間的特長進行互補，導致小組分組不合理。

2.學生的參與度不高。在小組合作中有一個很明顯的問題就是教師沒有對學生進行約束，導致他們在輕松的環境中逐漸變得懶惰。學生在小組合作中不會進行自主學習，在其他同學進行討論時也不會參與其中，這樣失去了小組合作的意義，教師也無法達到預期的教學效果，甚至一些學生在小組中討論與學習無關的話題，還有可能影響到其他同學，破壞良好的學習氛圍，這對教師教學是非常不利的[2]。

3.教師盲目使用小組合作教學。好的教學方式不是不可或缺的，教師應該考慮這種教學方式是否適合班級同學。在小組合作中，每個小組都會有能力強和能力弱的同學，在討論時能力強的同學會完成大部分任務，這會讓小組合作變成個人學習，而其他同學在小組合作中沒有收獲，這與我們的教學目標背道而馳。很多教師認為小組合作可以有效提高課堂教學效率，但是他們沒有考慮是否適合學生，一味地在課堂中推進合作教學，以至于課堂教學的效果不好，學生的學習能力也沒有得到提高。我們作為教師應該有明確的教學目標，我們在開展小組合作教學前應該了解學生的興趣愛好，制作針對性的教學方式，這樣才能讓學生接受小組合作教學，我們在小組合作教學中應該側重培養他們的綜合能力，這樣才能有效提高課堂教學效率[3]。

4.小組合作缺少評價。在小組合作中最后一部分就是評價環節，在這個環節中，教師會對每個小組完成任務的情況進行總結和評價，教師在教學中合理進行評價可以讓學生認識到自己的缺點，找到自己犯錯的原因，引導他們找到正確的思維方式。但是在目前的英語課堂中，教師往往難以完成這一部分，主要是因為我們只能看到每個小組最終呈現的報告，而不能對每個學生在不同階段的做法進行指導，導致教師不能給出合理的評價。

三、小組合作教學的實施策略

1.考慮學生的差異性，合理分配任務。教師在分配小組成員時不僅要考慮學生的人數，還要考慮他們的學習情況，尤其要重視他們的性格特點，我們應該讓小組同學之間進行互補，充分利用每個同學的學習優勢，讓他們互幫互助，共同探討問題。教師在教學中應該有意識地讓學生用小組合作的方式完成任務，我們應該在小組中選出組長，由他來管理小組的紀律，將每個成員的表現進行打分，保證組內的學習效率。教師在進行小組合作時應該強調師生之間、同學之間的互動，我們可以利用學習的時間增加他們之間的交流。我們在分組時不應該采取固定的形式，我們可以按照座位分組，也可以按照學號分組，還可以將某些同學進行對調，這樣學生就可以有更多的學習伙伴，也可以學習他人的思維方式[4]。

例如，教師在教授新目標人教版九年級I think that mooncakes are delicious這一單元時，教師可以給每組分配不同的任務，讓他們了解中國不同的節日和民俗，每名同學可以負責不同的任務，他們可以利用自己的特長完成自己的任務。比如，搜索能力強的同學可以負責搜索資料，生活經驗多的同學可以分享自己關于節日的了解，英語好的同學可以幫助其他同學掌握有關節日的單詞。

2.提高課堂趣味性，增加學生的參與度。在初中英語教材中有大量的單詞和語法需要學生記憶，所以，在學生看來英語是非常無趣的，他們認為英語主要靠天賦，因此在考試之前他們不會花太多的時間復習英語，很多學生甚至根本不知道應該復習哪些知識。教師在過去的教學中并不注重培養學生對英語的興趣，只看重他們的學習成績，因此學生在學習英語時會有很大的壓力，他們在英語課堂中的參與程度也很低，這樣不利于開展小組教學。教師可以采用多種小組合作的方式，提高課堂的趣味性。教師可以利用英文歌曲作為課堂導入，在課堂中插入英文電影、英文短劇，教師還可以讓學生在組內進行英文對話，鍛煉他們的口語。教師也可以舉辦多種活動，比如英文朗誦、英語舞臺劇等等，我們可以豐富課堂教學資源，增加他們的參與度。我們可以利用多種多樣的小組活動，吸引學生的注意力，我們也可以進行小組游戲，活躍課堂的氛圍。

例如，教師在教授新目標人教版七年級下冊Im watching TV這一單元時，教師可以為學生播放一部影片的一個段落，之后提出問題，剛才電影中的主人公都做了什么事情，請用英語表述出來。教師可以讓他們在小組中進行討論，回憶主人公所做的事情，我們可以根據學生回憶事情的多少和語句的流暢程度作為評判的標準。

3.利用小組合作提高學生的綜合能力。教師想要利用小組合作教學提高學生的綜合能力，首先應該精心設計教學內容，將教材研究透徹，明確當前的教學觀念。我們在開展小組合作教學時不僅要與教材內容相結合，而且需要符合他們的興趣愛好。如果教師選擇的內容與學生的認知差距較大，他們就會失去學習興趣，那么小組合作教學的效果也會大打折扣。教師在提出問題時要有一定的難度，有探討的價值，這樣他們才會有求知欲。對于初中生來說，他們所學的知識和他們的能力都是有限的，我們在開展合作教學有一定的難度，但是我們不能因此放棄。我們應該在教學中靈活運用小組合作，加強對每個小組的引導和監督，尤其是小組中不太活躍的同學，我們應該多給他們發言的機會，讓他們建立學習自信。我們應該利用小組合作給學生表達的機會，給他們建立溝通的平臺，讓他們在小組中養成用英語對話的習慣，這樣可以提高他們的英語口語能力。教師也可以利用小組合作培養學生的核心素養，將核心素養與教學相融合，讓他們在學習中全面發展，提高自己的綜合素質。

4.建立科學的評價機制。教師在開展小組合作時，應該建立科學的評價機制，我們應該以公平公正為原則，增加評價的方式。教師可以將同學之間的競爭變得成小組之間的競爭，提高學生的學習積極性，增加他們的集體榮譽感，教師可以進行小組積分，將積分作為評價的依據，重點表揚積分最高的小組成員，讓其他同學向他們學習，這樣可以激發他們之間的競爭力。我們還可以讓組內同學進行互評、自評，小組之間進行互評、自評。我們還可以使用自評和互評表，我們可以根據實際的教學情況和教學方案更改表單，對他們的各個方面進行評價。教師可以讓學生對教師進行評價，讓他們說出目前課堂中的問題，教師可以以此作為改正的方向，不斷完善教學方案，形成良性循環。教師可以利用這種教學方式，在班級中形成一個融洽的學習氛圍，讓學生自由學習，在有限的時間內提高他們的學習效率。

綜上所述，教師應該在初中英語課堂中引入小組合作，這樣可以有效優化課堂教學模式。教師在教學中合理使用小組合作可以解決學生在課堂中出現的問題，比如注意力不集中、學習積極性不高等問題。教師可以采取多種合作方式，增加課堂的趣味性，讓學生投入到課堂中，減少他們的學習壓力，增加他們的學習興趣。讓他們在英語學習中學會表達，在小組合作中明白團結的意義，提高班級的整體水平。

參考文獻：

[1]田伍鳳.初中英語高效課堂模式下小組合作學習的分析[J].海外英語，2019（22）：216.

[2]龔燕娥.初中英語課堂小組合作學習探索[C]//2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷十一）.2019：261.

[3]劉曉玲.初中英語小組合作學習模式探究[C]//2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第三期座談會資料匯編.2019：245.

[4]王夢雯.初中英語教學中小組合作學習方法的運用初探[C]//2019年中小學素質教育創新研究大會論文集.2019：423.