關于人文精神在高中語文教學中的滲透

【摘要】在育人新趨勢下，培養學生的人文精神已經成為至關重要的教育目標，已經擺在了各個教師面前，需要教師采用合理的手段實現該目標。眾所周知，高中語文中蘊含著豐富的人文精神，可以依托人文精神在高中語文教學中的滲透，來實現對高中生人文精神培養的目的，這是一個不錯的教學思路、育人想法。基于此，筆者就“關于人文精神在高中語文教學中的滲透”的研究和分析，提出人文精神在語文教學中滲透的策略，以供參考與借鑒。

【關鍵詞】人文精神;高中語文;語文教學;滲透

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）04-0041-02

【本文著錄格式】魏劍剛.關于人文精神在高中語文教學中的滲透[J].課外語文，2021，20（04）：41-42.

近些年，借助高中語文教學的特點與優勢去培養高中生人文精神的方式，已經逐漸被認可和接受，因為作用顯著、成效喜人，致使該方式已經走進了越來越多的高中語文課堂中，目前來看，已經在人文精神的培養上取得了一些成績。不管怎么說，培養學生的人文精神任重而道遠，還不到松懈的時候，也由此引申出了本次的研究主題，希望借助本次研究，可以帶給相關教師新感受、新思路。

一、人文精神概述

（一）人文精神的基本內涵

人文，是人類社會獨有的一種精神現象，是智慧與精神的載體。通常情況下，人文精神可被理解為是人類的一種自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值的維護和關切，表現為對人類各種精神文化現象的高度珍視等等。在教育行業中，人文精神有了更清晰的描述，即學生群體樹立人生觀、價值觀的問題，包含感性意識、理性意識及辯證意識。總的來看，最終目標即是培養德智體美勞全面發展的學生。

（二）人文精神在高中語文教學中的滲透意義

縱觀中西方文化史，發現無論是東方還是西方，均對人文精神抱有強烈關注。在教育行業中被提及，可視為教育快速發展的必然結果，也可視為對人文精神關注程度與重視程度明顯提升的外在表現，都已經奠定了人文精神在高中語文教學中的滲透意義。

具體來說，人文精神在高中語文教學中的滲透意義可總結為兩方面：一方面促進學生全面成長。高中正是學生心理成熟的關鍵時期，人文精神在學生群體中的傳播及傳遞，有利于學生在課堂中接受人文精神的熏陶和引導，從而慢慢懂事、慢慢認知社會并懂得社會，利于學生在良好的教學氛圍中樹立正確的三觀，較大程度上可促進學生全面發展。另一方面，有利于繼承和傳播中華優秀傳統文化。依托人文精神在高中語文教學中的滲透，讓學生加深對中華優秀傳統文化的了解與認知，學生的學習過程，實則為中華文化的傳承過程，可確保中華傳統文化經久不衰、生生不息。除此之外，高中生也可憑借中華傳統文化更清楚認知自身、做好自身在社會與國家中的定位，利于高中生培養優秀品質、培養遠大抱負，進而成為國家棟梁之材。

二、人文精神在高中語文教學中的滲透現狀

雖然在教育事業迅猛發展背景下，人文精神在高中語文教學中的滲透效率要遠遠好于以往，但是仍舊存在不少問題，隨著人文精神滲透要求及指標的逐漸清晰化，這些問題暴露得則更為充分，已經成為擺在教師面前的難題，提高了解決問題的緊迫性和必要性。以下為人文精神在高中語文教學中滲透的常見問題，以供參考。

首先，人文精神在高中語文教學中的滲透并未跟語文教材內容充分融合，分離現象仍舊十分凸顯，高中生不容易及時轉換思維并消化教師帶去的人文內涵，這點需要引起關注和重視。其次，人文精神的滲透氛圍并未受到關注，導致語文課堂教學氛圍與傳遞給學生的人文精神主題嚴重不符，不利于學生真切感受人文精神并實現內化，會直接導致人文精神在高中語文教學中的滲透效率遲遲提高不上去。再次，教師的人文素養不足，也會導致人文精神在高中語文教學中的滲透不盡如人意，這在人文精神滲透過程中屬于“硬傷”。要知道，教師是學生成長路上的重要“引路人”，如果教師都不具備較高的人文素養，又怎能奢望教導出來的學生具備較高的人文素養，顯然會對人文精神在高中語文教學中的滲透造成阻礙和干擾，需重點解決。最后，人文精神在高中語文教學中的滲透很容易淪為單一化形式，這主要是因為大多數教師的傳統教學觀念仍舊占據主導地位，并未重視靈活滲透，長此以往，必然造成學生學習興趣降低，學生的想象力也將大受影響，不利于人文精神在高中語文教學中滲透的任務和使命圓滿完成，必然阻礙學生成長及成才。

三、人文精神在高中語文教學中滲透的策略

（一）挖掘教材內容，與人文精神實現充分融合

高中語文教材中的內容，大多符合人文精神思路和主題，也均為精心挑選后的“精華”，所以，語文教師不應浪費教材內容資源，將其與人文精神進行充分融合，切實為人文精神在課堂中的滲透與傳播提供載體，切實讓學生真真切切地了解教材內容背后的人文精神，相信會成為語文教師完成人文精神滲透任務的有效工具，相信會發揮較好的效果。如可以在《記念劉和珍君》課堂教學中，摘選出體現劉和珍君寶貴品質的重點語句，延伸至人文精神層面，讓學生受到感染與觸動，進而學習劉和珍君等愛國青年身上的不屈精神、勇于斗爭的優秀品質，讓學生在學習中汲取與內化人文精神，進而助力學生全面成長。

（二）營造良好的人文精神滲透氛圍，帶給學生全新體驗

眾所周知，良好的學習氛圍除了可以消除學生學習中的緊張感、焦慮感、恐懼感等負面情緒，還可讓學生沉浸在相應的情境與氛圍中加以理解，學習效率必然事半功倍。所以，有智慧的語文教師，應當重點營造語文教學課堂中的良好氛圍，利于學生在全新的體驗中萌生新的感悟和靈感。對此，語文教師要結合教學內容、學生興趣在課堂中營造恰當的人文精神滲透氛圍，包含莊重的人文精神滲透氛圍、輕松愉悅的人文精神滲透氛圍等等，需要根據教材內容、人文精神滲透目標而靈活營造。為了盡快烘托出相應的人文精神滲透氛圍，語文教師還可借助音樂、圖片等道具的播放和呈現，來提升氛圍的濃郁性，以便對學生造成更強烈的觸動，以此來帶給學生全新體驗，利于課堂教學質量的提升，利于學生真正理解教學背后的人文精神。

（三）加強師資隊伍建設，培養語文教師過硬的人文素養

人文精神在高中語文教學中滲透的進程中，學校應當發揮領導帶頭作用，加快師資隊伍建設工作，讓每一個教師都能擁有過硬的人文素質，為人文精神在課堂中的滲透有效性提供保障和協助。并為此開設培訓班、健全考核機制、邀請專家進行講座等等，以此來助力教師進步與成長。除此之外，更可開辟進修“綠色通道”，助力教師發展。但是最為重要的還是教師自身的努力，這與教師自身覺悟、思想高度密切相關，更與教師自身的責任感相關。在人文精神滲透任務、使命下，高中語文教師要積極學習、積極探索、積極總結與積極反省，進而對人文精神有一個透徹的了解與認知，進而實現由外而內的轉變，從行為舉止到內在思維與觀念，都要積極向人文精神方向靠攏。只有加強對自己的要求，才能逐步提升自身人文素養，如此一來，人文精神在語文課堂中的滲透效率自然更高，想要輕松實現人文精神在語文課堂中的滲透目標自然信手拈來。

（四）開展多種形式的人文精神滲透活動，讓人文精神滲透更具靈活性

在日常教學過程中，最忌諱的是單一教學、換湯不換藥的固定教學模式，這樣做，只會加重教學難度和教學任務完成難度，當然，人文精神在語文課堂中的滲透也符合這點原則。為此，高中語文教師要竭盡可能地開展多種形式的人文精神滲透活動，讓學生時刻感受新鮮感，進而培養與提高學習興趣，讓人文精神滲透的更具靈活性，方可達到教學理想預期。如開展合作形式的人文精神滲透活動，讓學生以小組的形式坐在一起，共同探討學習主題并深挖其背后的人文精神;還可組織學生參與各類實踐活動，在親身體驗中感受至真、至善、至美的人性，從而實現與人文精神的近距離接觸，易讓高中生在成長過程中真正受益。諸如此類的活動都可采納，前提是活動形式合理且貼合人文精神滲透目標。值得一提的是，在人文精神滲透活動的組織與實施過程中，教師要夸獎與表揚學生，以此來增強學生的實踐與學習熱情，并以此來培養學生的自尊心、自信心，便于收獲更好的教學效果。

四、結束語

綜上所述，人文精神在高中語文教學中的滲透，充分符合教學發展趨勢、育人管理需求，對于高中語文教師而言，是一項艱巨的挑戰，需要語文教師付出較多的心力和精力，以此來為人文精神在語文教學中的滲透提供各種有利條件、塑造各種有利環境，以此來讓學生更好地學習知識、培養與提高人文素養水平，進而為國家培育更優秀、更合格人才。

參考文獻

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作者簡介：魏劍剛，1979年生，河北香河人，本科，中教一級，主要研究方向為文化與語言風格。