小學語文教學中運用拓展閱讀提升學生素養(yǎng)的思考

朱建新

摘 要：拓展閱讀是對小學語文教學內(nèi)容的補充，是提升小學生綜合素養(yǎng)的有效途徑。小學語文教師應(yīng)該提高對拓展閱讀的重視，積極營造寬松的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富閱讀資源，拓寬小學生的語文知識儲備。針對拓展閱讀存在的問題，還要探索符合小學生認知規(guī)律的閱讀方式，讓小學生享受閱讀的樂趣。本文分析開展拓展閱讀的重要性，拓展閱讀教學中存在的問題，進而探討拓展閱讀的有效策略，旨在為小學語文教學提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;小學生;拓展閱讀;素養(yǎng);閱讀興趣

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.061

語文閱讀的重要性不容忽視，起到提升小學生各種能力的作用。在小學語文教學中，閱讀教學常常受到教材的限制，無法實現(xiàn)鍛煉小學生閱讀能力的重任。而拓展閱讀的運用則改變了現(xiàn)狀，以教材為中心向周圍的文化知識輻射，對課堂閱讀內(nèi)容進行延伸，不僅可以培養(yǎng)小學生自主學習能力和創(chuàng)新意識，還有利于發(fā)展小學生的語文綜合素養(yǎng)。在新課程改革背景下，拓展閱讀不再是小學語文教學的“點綴”，逐漸成為了語文教學的重要一環(huán)，越來越多的小學語文教師認識到拓展閱讀的意義。但目前拓展閱讀教學中還存在著一些問題亟待解決，限制語文教學質(zhì)量，需要小學語文教師創(chuàng)新閱讀教學方式，營造閱讀氛圍，創(chuàng)造閱讀條件，選取優(yōu)秀閱讀素材，豐富閱讀活動形式，激發(fā)小學生的閱讀興趣。

一、小學語文教學中運用拓展閱讀的重要性

1.有利于激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。在語文教學中，很多教師把閱讀教學的重點放在課堂上，讓學生閱讀課本上的文章，但是課本上的文章是有限的，無法達到小學生的學習需求。因此，小學教師在完成課文的教學任務(wù)后，要把小學生的思維由課內(nèi)引入到課外，結(jié)合小學生的喜好選擇閱讀內(nèi)容，從小學生的興趣點出發(fā)進行拓展閱讀，吸引小學生的注意力，讀書興趣也不斷提高。俗話說：“興趣是最好的老師。”在興趣的驅(qū)使下，小學生會主動閱讀，再加上教師的指導(dǎo)，為小學生的長遠發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.有利于拓寬視野，提升學生素養(yǎng)。拓展閱讀能夠讓小學生學到課本上學不到的知識，書讀得越多，知識面就越廣，學生的思維也就越靈活。在遇到問題時會更加的沉著與冷靜，他們會運用自己積累的知識探索解決問題的方法，有助于開發(fā)學生的智力和創(chuàng)新能力，讓小學生在語文的學習上更加順利。同時，拓展閱讀讓小學生接觸到一些經(jīng)典名著和優(yōu)秀的文學作品，其中蘊含著大量的優(yōu)秀語言和思想精華，小學生在閱讀中吸收知識的營養(yǎng)，豐富文化底蘊，陶冶情操，塑造健全的人格，全面提升文化素養(yǎng)。

3.有利于知識積累，提高寫作水平。由于小學生年齡小，生活閱歷淺，寫出來的作文大多內(nèi)容空泛，缺乏真情實感，說理性也不強，為使這一現(xiàn)象得到改觀，語文教師可實施拓展閱讀教學，讓小學生在閱讀中學習作者的寫作方法、寫作思路和表現(xiàn)手法，增強自身的寫作水平，實現(xiàn)以讀促寫的作用。閱讀中遇到的好詞好句和優(yōu)美段落要及時進行整理，摘抄在筆記本上，寫作時就可以靈活運用到自己的作文中，為自己的作文增光添彩，不僅內(nèi)容更加充實，而且情感更加真摯。因此，拓展閱讀可以為寫作積累素材和經(jīng)驗，促進小學生健康成長。

二、拓展閱讀教學過程中存在的問題

1.拓展閱讀方法不當。對于小學生而言，自律意識還不是很強，有的小學生喜歡閱讀，會把閱讀當成生活中的一種習慣，但是還有很多小學生在閱讀時隨意性太強，沒有計劃，也沒有目的，想看的時候就多看一會，不想看就不看，不能做到持之以恒，導(dǎo)致閱讀斷斷續(xù)續(xù)，知識失去連貫性，閱讀效果不佳。教師開展拓展閱讀時，有的學生就是“看熱鬧”，看著其他同學閱讀，自己卻不求甚解，沒有將拓展閱讀放在心上，也找不到正確的閱讀方法。還有的小學生把拓展閱讀局限在了“閱”和“讀”上，不注重知識的積累，也不做閱讀筆記，導(dǎo)致閱讀后不久就把閱讀內(nèi)容遺忘了。

2.拓展閱讀內(nèi)容選取不當。新課程標準下的小學語文閱讀教學需要拓展，但是如何進行拓展依然是教學改革的熱點問題。很多語文教師選擇的拓展內(nèi)容不當，沒有實現(xiàn)拓展閱讀的反哺作用，對小學生的閱讀訓(xùn)練不達標。拓展的內(nèi)容游離文本，缺乏針對性，隨意增大課堂容量，閱讀材料與課文的銜接不緊密，小學生的閱讀能力得不到增長，課堂拓展流于形式;拓展內(nèi)容浮于表面，缺乏深度，小學生每次閱讀以后都是淺嘗輒止，囫圇吞棗，根本達不到舉一反三的目的;拓展內(nèi)容畫蛇添足，將一些不適合小學生閱讀的材料強加給學生，導(dǎo)致拓展閱讀失效，把寶貴的時間花費到無用的資料上，增加學生的閱讀負擔。語文教師要時刻謹記，拓展閱讀內(nèi)容并非多多益善，而是要根據(jù)教學需要，有度、有序地選擇閱讀資源。

3.拓展閱讀不受重視。受應(yīng)試教育思想的影響，語文教師和家長把主要精力都放在學習教材上，認為學好教材知識，考試取得好成績，才是最重要的，對開展拓展閱讀的重視程度不足。語文教師有時只是給學生布置了拓展閱讀任務(wù)，至于學生是否認真閱讀并不關(guān)心，對于學生的閱讀效果也不做評價，這就造成小學生對拓展閱讀失去信心。在現(xiàn)實生活中，有很多家長害怕自己的孩子輸在起跑線上，為孩子報大量的興趣愛好班，使得小學生在完成課后作業(yè)后沒有時間和精力進行閱讀，忽視了拓展閱讀的重要性，沒有養(yǎng)成閱讀的好習慣，所以有些小學生即使有時間了也不會進行閱讀。

三、小學語文教學中運用拓展閱讀的建議

1.指導(dǎo)正確閱讀方法，激發(fā)閱讀熱情。閱讀是提高小學生聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)，小學語文教師在拓展閱讀教學時必須要加強對閱讀方法的指導(dǎo)，按照小學生的實際水平，設(shè)計具有針對性的教學方式，從而激發(fā)小學生的閱讀熱情，讓小學生在閱讀中收獲知識和技能。我們都知道，閱讀任何一篇文章，只有和文章達成默契，產(chǎn)生共鳴，才能夠真正理解文章的內(nèi)涵，對文章有深層次的理解。所以，小學語文教師應(yīng)該教會小學生閱讀，為小學生選取圖文并茂的課外讀物，增強小學生的文化內(nèi)涵和時代氣息。要進行逐字逐句的閱讀，閱讀遇到困難時可以運用工具書查詢或者找教師求助，鍛煉自主學習能力，消除小學生的畏難情緒，每次閱讀都能夠有所收獲，為以后的學習做好鋪墊。要學會精讀，當對文章有了初步的了解后，小學生要進行精讀，挖掘作者滲透的情感，掌握文章的布局特點，獲取最大的閱讀收獲。要學會做閱讀筆記，當閱讀時遇到有價值的內(nèi)容要及時地記錄，在閱讀一篇文章后書寫閱讀心得，提高閱讀質(zhì)量。

2.合理選擇拓展內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習慣。語文教師一定要幫助小學生挑選閱讀材料，選擇與小學生年齡相稱的書籍，給小學生帶來閱讀的快感和樂趣，避免小學生盲目閱讀。小學生的抽象思維不成熟，都是以形象思維為主，教師選擇的閱讀內(nèi)容要有趣味性、邏輯性和廣泛性，建立閱讀自信，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。可以選擇與課本內(nèi)容相關(guān)的拓展內(nèi)容，小學生通過閱讀會加深對名家的了解，學習名家的寫作風格，積淀閱讀內(nèi)涵，不斷提升閱讀品位。可以按照不同的題材選擇拓展內(nèi)容，讓小學生對不同的題材都有所涉獵，快速提升自己的閱讀水平，以后再閱讀同樣題材會更加得心應(yīng)手。可以選擇具有時代感的閱讀材料，如今小學生所處的環(huán)境和一些課本內(nèi)容不相符，這就需要語文教師與時俱進，選擇貼近小學生生活的閱讀內(nèi)容，既滿足拓展閱讀的需要，又達到增強閱讀效果的目的。閱讀教學任重而道遠，語文教師應(yīng)以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，合理進行拓展閱讀，靈活地運用多種閱讀方式，提升小學生的語文閱讀素養(yǎng)。

3.把握拓展閱讀時機，發(fā)散閱讀思維。拓展閱讀應(yīng)根據(jù)小學生的個性化需求，立足文本，把握時機，突出閱讀的重點和難點，發(fā)散小學生的閱讀思維，深化情感體驗。小學語文教師應(yīng)尊重小學生的主體地位，為小學生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，夯實小學生的語文基礎(chǔ)，提高閱讀效益。可以在課前進行拓展閱讀，引導(dǎo)小學生去搜集關(guān)于作者的相關(guān)資料，可以是作者的生平，也可以是作者的作品，這樣小學生不僅能夠全面地理解課文，還在潛移默化中增強知識搜集能力和理解能力。可以在教學中進行拓展閱讀，抓住小學生的疑惑點，適時地進行拓展閱讀，通過多媒體給小學生展示閱讀資料，調(diào)動小學生的閱讀熱情，引導(dǎo)小學生把閱讀的視角轉(zhuǎn)向課外，讓小學生愿意閱讀、喜歡閱讀。可以在課后進行拓展閱讀，為了進一步開拓小學生的閱讀意識，語文教師可以在課后給小學生推薦閱讀材料，一方面加強對課堂所學知識的理解，另一方面幫助小學生形成正確的觀念。

4.開展閱讀實踐活動，提升閱讀水平。拓展閱讀有著一定的現(xiàn)實意義，能夠調(diào)動小學生潛在的主動性，為小學生適應(yīng)學習型社會奠定基礎(chǔ)。因此，小學語文教師要善于開展閱讀活動，豐富多彩的閱讀活動讓小學生主動投入到知識的海洋里，享受文字，互相學習，逐步提高閱讀水平，推動拓展閱讀的深入。小學生的學習能力強，接受新事物的速度快，語文教師必須要秉承立德樹人的宗旨，依托小學生的認知水平，廣泛開展語文閱讀實踐活動，營造樂享閱讀、共談夢想的濃厚氛圍，激發(fā)小學生的家國情懷，自覺踐行社會主義核心價值觀，讓閱讀活動成為小學生的精神樂園。設(shè)計的閱讀活動必須主題突出，每次都要選擇一個鮮明的、具有教育意義的主題，圍繞主題選擇閱讀內(nèi)容，豐富閱讀形式。閱讀活動應(yīng)該與日常生活緊密結(jié)合，讓語文教學走向社會，回歸生活，使小學生獲得生活經(jīng)驗和知識積累。最后教師要對閱讀活動進行總結(jié)，指出小學生在閱讀中出現(xiàn)的問題，幫助小學生找到適合自己的閱讀方式。

綜上所述，運用拓展閱讀對提升小學生的語文綜合能力具有推動作用，不僅消除了課內(nèi)閱讀資源有限的束縛，增強了小學生閱讀的水平，還給小學生提供了增長才能的平臺，在閱讀中茁壯成長。因此，小學語文教師要合理進行拓展閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機結(jié)合，增加小學生文化積淀，深化小學生對語文知識的理解，提高文學素養(yǎng)，讓小學生終身受益。

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