提高初中語文課堂教學效果方法初探

【摘要】課堂效率的有效提高，能夠確保課堂教學的實際效果獲得全面性的提升，因此在進行教學的過程中，為了確保教學的有效性，則需要保證學生能夠有強力的內在驅動力，這樣才能夠使學生在學習的過程中，獲得強烈的探索欲望。并且，教師也要營造出班級學習的熱烈氛圍，這樣才能夠在氛圍促進下，實現推動學生學習興趣的發展，然后通過話術以及活動的創建來點燃學生學習的熱情，以此才能夠真正達到提高實際教學效果的目的。基于此，為了保證在初中語文課堂上能夠實現提高課堂教學的有效性，那么教師則需要通過多種教學手段的共同應用，才能夠真正推進教學的實際效果獲得提升。

【關鍵詞】初中;語文;課堂;教學效果

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）04-0105-02

【本文著錄格式】葉正麗.提高初中語文課堂教學效果方法初探[J].課外語文，2021，20（04）：105-106.

引言

課堂的實際教學效果會直接影響到學生對于本節課的真實理解程度，并且也會間接影響學生在學習的過程中是否可以真正掌握相應的基礎知識和實踐能力，因此在進行教學的過程中，教師則需要通過多種手段的共同應用來實現帶動課堂教學效果的不斷提高，這樣才能夠確保教學的有效性，同時也能夠使學生在課堂學習的過程中，真正實現帶動自我能力的發展，從而在基礎知識的應用下，實現促進自身的綜合性發展。對此，本文將深度探討如何在初中語文課堂教學的過程中，實現提高教學的實際性效果。

一、實現動態教學

經過科學的研究證明，動態教學能夠有效促進學生協調能力的發展，并且也能夠通過高頻詞和快速記憶的方式來使學生的記憶模式獲得全新的發展，同時還能夠真正做到在進行教學的過程中，實現動中有序從而促進學生的全面發展。比如，在進行日常教學的過程中，為了保證學生的學習效率能夠有所提高，則可以實現通過動畫展示、詞匯風暴、跳躍式思維訓練、聯想轉化，甚至是口、手、腦并用等模式來促進學生的能力發展，這樣就能夠真正實現在進行教學的過程中，幫助學生通過一系列的手段應用來使自我的感官獲得刺激，這樣就能夠保證學生始終處于興奮的狀態，而且也能夠確保學生的學習效果可以獲得進一步的提升。

例如，在學習《紫藤蘿瀑布》時，教師就可以讓學生一邊閱讀文章，一邊發揮自身的想象力，然后再將想象中紫藤蘿瀑布的樣子繪畫在紙上，這樣就能夠鍛煉學生想象力的發展，并且也能夠讓學生始終保持學習的興趣。當學生繪畫完畢時，教師可以將現實的紫藤蘿瀑布的實際動態視頻或者是圖片投影在黑板上，從而讓學生進行對比，而后再讓學生談一談自己想象中的紫藤蘿瀑布與實際的紫藤蘿瀑布相比具有怎樣的區別，這樣也能夠鍛煉學生表達能力的發展，更重要的是可以讓學生在進行語文課程學習的過程中，真正實現帶動自我能力的發展，進而就能夠保證在初中語文課堂教學時，可以通過動態教學的創建，實現教學實際性效果獲得全面性提升。

二、實現情感轉換

語文教學的一大特色就是具有情感的變化，因為語文教學當中所選擇的一系列教學內容，都與人們生活的實際內容息息相關，而人與人之間的相處又由一個“情”字來體現，所以教師在教學的過程中，則需要善于利用多種教學方式來實現在教學中體現出語文教學的“人情味”，這樣才能夠讓學生走入教師所創設的教學情境中。比如，在日常的教學過程中，通過范文閱讀能夠有效通過情感的表達來使文章的內容更具真實性，同時也能夠在抑揚頓挫的語調下，真正帶動學生情感的轉化，這樣就能夠在學生理解文章的同時，可以更加深化情感的表達，以此就能夠實現幫助學生建立起與文章內容的有效聯系，進而也能夠實現提高課堂的教學效果。

例如，在進行《海燕》這篇文章的教學時，教師可以通過增添背景音樂，并使用悲壯情緒的語調來進行閱讀，這樣就能夠在一定程度上渲染環境的氛圍，從而讓學生感受到海燕在大海上頑強翱翔的樣貌;又例如，在進行《雷電頌》的學習過程中，則需要以一種慷慨激昂的情緒進行閱讀，這樣才能夠有磅礴的氣勢來吸引學生更快地投入到學習的狀態中。值得注意的是，為了保證課堂的實際性教學效果能夠得以全面性提升，同時也要讓學生盡快地走入課堂的情境當中，教師也可以通過轉變實際的教學模式來進行教學模式升級。如，在進行情緒調動時，可以通過物品的介入來實現，而這時的物品既可以是現實生活當中的一系列常見的物體，也可以是并不真實存在的童話故事或者是寓言故事，只要確保是與課堂的實際性教學內容具有某一種程度的聯系，那么教師都可以運用這些道具來真正做到吸引學生的興趣，并使學生的情緒能夠得到及時轉換，這樣才能起到提高課堂教學效果的作用。

三、提高競爭意識

競爭是一個亙古不變的話題，而學生也只有通過競爭意識的不斷發展，才能夠確保在學習的過程中，可以更加有效地鍛煉自我能力的發展，并真正做到推進自身學習目標的設立，可以更加有效地促進自我能力的提升。比如，在進行教學的過程中，教師要有意識地滲透競爭意識的培養，這樣才能夠讓學生認識到競爭對于學習而言是一件有利的事情，畢竟在未來的發展中，學生要面臨的是社會的淘汰，所以如果學生沒有較強的競爭意識，那么就會使得課堂的實際教學氛圍不夠活躍，從而也不能確保教學的實際效果。并且，對于現階段的實際性發展而言，想要保證團隊整體的進步也需要學生有競爭的意識，這樣通過集體意識的增強，也能夠鍛煉學生競爭意識的發展。例如，在日常教學的過程中，教師可以將學生按照不同層次進行劃分，然后給每一層次的不同學生布置不同的學習任務，這樣就能夠讓學生在進行討論問題的同時，依據平行對比來實現促進自我能力的發展，這樣既可以保證學生的自信心不被打擊，又能夠真正帶動學生能力的發展，以此就能夠有效促進教學實際性效果的提升。又例如，教師也可以在課堂教學時設計一些針對課堂內容的搶答問題，這樣可以讓每個同學都有參與的機會，還能夠積極地調動起學生參與的興趣，這樣也能夠提高教學課堂的實際教學效果。

四、增加互動頻率

學生是學習的主體，而教師在教學的過程中，則要起到引導者的作用，所以為了保證教學有效性的提升和課堂的實際教學效果能夠獲得提高，教師則需要通過巧妙的教學技巧應用來實現課堂教學的互動效果得以增加，這樣才能夠確保在進行授課的過程中，充分地調動起學生學習的情緒，并實現通過教學手段的應用，來帶動學生學習的熱情，可以獲得全面性的提高，這樣才能夠真正做到，讓學生在學習時，既能夠感受到學習的樂趣，又能夠真正實現帶動自我能力的發展。比如，在日常教學時，對于一些內容情景較為豐富的課文而言，則可以通過話劇表演或者是激情朗讀來調動學生參與課堂活動的興趣;對于一些比較有創意性和想象性的文章而言，教師也可以讓學生進行集體話本的編排，并通過學生之間的互相幫助來進行內容展示，這樣也能夠有效帶動學生參與興趣和能力的發展;對于一些具有議論性和討論性的話題內容而言，教師也可以采取課上辯論會或者是類似于新聞發布會的方式來進行互動問答，這樣通過學生之間的互相探討和與教師之間的互相交流，就能夠實現深化教學的內容，并提高學生的實際能力，從而也能夠使得教學效果獲得提升。

五、設計懸疑問題

對于一些平時不愿意與教師進行溝通交流的學生而言，教師可以通過設計懸疑問題來讓學生進行解答，這樣也能夠有效幫助學生鍛煉自我能力的發展，更重要的是在熱烈環境氛圍的烘托下，就能夠有效幫助學生在學習的同時獲得參與活動的興趣。比如，在日常教學的過程中，教師可以針對教學內容的疑點、難點進行懸疑設置，這樣既可以幫助學生在進行自我探尋的過程中，實現推動自我思維能力的發展，又能夠在真正回答問題時，鍛煉自我表達能力和邏輯思維能力的發展，更重要的是，在學生進行討論的過程中，又能夠營造出一種熱烈的學習氛圍，所以教師想要保證課堂的教學效果，也可以通過設計懸疑問題來進行。

六、總結

綜上所述即可得知，在進行教學的過程中，為了保證課堂的教學效果能夠獲得全面性的提升，教師可以針對實際的教學內容來進行教學模式的有效應用，并且要充分地考慮到學生整體的學習狀態，這樣才能夠根據實際的教學情景創設，來真正做到推動學生的全面發展，從而讓學生在參與課堂活動中，可以獲得實際能力的提高。

參考文獻

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作者簡介：葉正麗，女，1978年生，浙江杭州人，本科，中學一級教師，研究方向為中學語文教學研究。