如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

張顥香

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育既是學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，又是學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。但由于小學(xué)階段的學(xué)生仍是以形象思維為主慢慢向抽象思維過渡的階段，他們一時還很難接受比較復(fù)雜的知識。因此，這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以興趣著手，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，從而達到整體教學(xué)效率提升的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味性

前言

成功的教學(xué)并不是強制，而是有效激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，積極經(jīng)營課堂教學(xué)的興趣點，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，這樣才能讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標的最大化。

1趣味性分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實施

1.1趣味性分層教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

興趣是學(xué)習(xí)最強的推動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過幽默、有趣的語言引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性分層教學(xué)，首先需要教師明確分層教學(xué)的基本活動，將學(xué)生進行合理的分層，保障后期的數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動能夠有效地開展。教師需要充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)期初可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進行一次整體的測試，通過數(shù)學(xué)水平的測試大致了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)能力，結(jié)合學(xué)生的性格特點進行合理的分組。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生親身體驗，在生活中主動地實踐數(shù)學(xué)知識，感受借助數(shù)學(xué)知識解決問題所帶來的樂趣。教師可以將班級的學(xué)生分為三個主要的層次，分別是：基礎(chǔ)層次、中等層次和高等層次。基礎(chǔ)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，包括一些后進生，這一層次的學(xué)生需要從基礎(chǔ)方面提升他們的學(xué)習(xí)能力，因為他們的學(xué)習(xí)進度一般比較慢，需要教師不斷地強化他們的基礎(chǔ)能力。第二層次的中等學(xué)生基礎(chǔ)相對比較好，有較大的進步空間，需要教師結(jié)合相關(guān)的訓(xùn)練，對其基礎(chǔ)能力進行強化。第三個層次是高等學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好，教師可以充分地開發(fā)這類學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的能力，例如讓這類學(xué)生帶動基礎(chǔ)層次的學(xué)生，給予這類學(xué)生一些難度更高的訓(xùn)練，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維能力，實行培優(yōu)輔導(dǎo)。教師應(yīng)該合理分配小組的數(shù)量以及每個小組內(nèi)的人員數(shù)量，每個小組應(yīng)具有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)與探究的互幫互助。將趣味游戲與小組合作探究相結(jié)合是進一步增強合作探究有效性和趣味性的重要方式。

1.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行趣味性分層

將學(xué)生劃分成一定的小組后，設(shè)定趣味性分層教學(xué)的目標，教師就需要結(jié)合教材的內(nèi)容進行分層設(shè)計，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生進行必要的分層教學(xué)，教師要把握分層教學(xué)的整體和局部關(guān)系。整體的分層教學(xué)需要教師深入研究教材的內(nèi)容，把握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識、重點、難點內(nèi)容，確保學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的知識，比如概念理解題、基礎(chǔ)計算題等等，這些內(nèi)容需要確保大部分的學(xué)生都能夠掌握。其次，教師要展開局部的分層教學(xué)，注重學(xué)生的個體化差異，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，對于思維能力發(fā)展較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計相關(guān)的探索題型和內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)和探究。對于思維基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以在教學(xué)內(nèi)容和要求上相對放寬，確保學(xué)生能夠基于自己的學(xué)習(xí)情況進行基礎(chǔ)能力的提升。舉例來說，在學(xué)習(xí)長方體與正方體的相關(guān)知識時，教師可以依據(jù)實際生活情境與課堂教學(xué)中的趣味性操作活動讓學(xué)生初步認識長方體與正方體，同時可以設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生找一找身邊的長方體與正方體，學(xué)生回答：課桌，鉛筆盒。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生找一找，學(xué)生回答：課本，黑板，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、思維能力好的學(xué)生找一找，學(xué)生回答：教室，門窗。不同層次的學(xué)生都是圍繞著一個問題點作不同的回答，答案都是對的，只是看待問題的角度不一樣罷了。所以，趣味性分層教學(xué)的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生從生活實際中感受到數(shù)學(xué)理論知識的精彩和有趣。

1.3實施課后作業(yè)的趣味性分層設(shè)計

小學(xué)課后作業(yè)是鞏固小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要實現(xiàn)途徑，小學(xué)教師在開展教育教學(xué)活動的時候，要注重對于學(xué)生課后作業(yè)的趣味性分層設(shè)計，幫助學(xué)生通過相應(yīng)的練習(xí)鞏固數(shù)學(xué)的課堂知識，拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在作業(yè)的設(shè)計上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置教育與培訓(xùn)不同的作業(yè)內(nèi)容。在布置的家庭作業(yè)的時候，教師也同樣需要把握整體和局部的設(shè)計原則，同時還要兼顧課后作業(yè)的趣味性，不局限于布置課本中的習(xí)題，還要給學(xué)生布置一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性的任務(wù)。在趣味性的課后練習(xí)中，學(xué)生的積極性被有效調(diào)動，不僅可以幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，同時可以有效地豐富學(xué)生的情感體驗并拓展學(xué)習(xí)范圍。以小學(xué)數(shù)學(xué)《認識時間》的教學(xué)為例。其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握時間的基礎(chǔ)概念，能夠認識鐘表，形成初步的時間觀念，培養(yǎng)學(xué)生能夠觀察事物并善于思考的習(xí)慣。教師可以將課本的教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，把趣味性與課后練習(xí)有機結(jié)合起來，設(shè)計“觀察身邊的生活，寫出你能知道的時間”的課后作業(yè)設(shè)計方案。第二天上課時，檢查作業(yè)完成的情況。基礎(chǔ)較差的學(xué)生：7：10起床，7：20吃早飯;基礎(chǔ)較好的學(xué)生：爸爸17：30下班，8：00上班;觀察能力、思維能力強的學(xué)生：6：01日出，18：39日落。由此可以看出，不同層次的學(xué)生給出的答案都包含著對時間知識的掌握以及知識的外延，教師通過此類課后作業(yè)布置的設(shè)計，進一步幫助和引導(dǎo)學(xué)生感受時間與生活的密切聯(lián)系，值得不同層次的學(xué)生進行不同深度的探究及實踐應(yīng)用，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

2微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1利用微課資源解決數(shù)學(xué)趣味性問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可借助微課資源來解決學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣的問題，比如說：利用虛擬模擬情景使學(xué)生更加了解相關(guān)問題的本質(zhì)，清楚問題產(chǎn)生原因，這樣才能提出更好的策略來進行解決。教師可以利用微課資源的豐富內(nèi)容，加入相關(guān)例題的講解，使學(xué)生在進行微課學(xué)習(xí)時，有更加深刻的理解和印象，并充分了解小學(xué)生感興趣的元素，將其融入在微課教學(xué)中，以此來提升教學(xué)趣味性，有讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，讓他們自己學(xué)會解決問題，理清自己的思路，才能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和獨自分析問題并采取措施予以解決的能力，從而在趣味性教學(xué)當中鞏固所學(xué)知識內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

2.2利用微課資源開展數(shù)學(xué)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)當中，由于有些知識點難度較大，一次趣味性教學(xué)活動無法達到教學(xué)效果，需要開展多次教學(xué)活動才能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)知識內(nèi)容，在教材中很多重要知識都出現(xiàn)在不同章節(jié)中，鑒于此特殊情況，利用微課資源將知識的重點難點導(dǎo)入到趣味性教學(xué)當中，從而開展相關(guān)數(shù)學(xué)活動，為學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識框架，是當下教師在進行趣味性教學(xué)導(dǎo)入微課資源中需要重視的環(huán)節(jié)。教師要利用微課資源對教材知識重點進行梳理，積極開展與趣味性知識點相關(guān)的數(shù)學(xué)活動，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強課堂趣味性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3利用微課資源拓展學(xué)生知識面

微課資源內(nèi)容豐富，其呈現(xiàn)的知識面積相當廣泛，教師在利用其進行重點難點導(dǎo)入趣味性教學(xué)中時，一定要了解微課資源的這一優(yōu)點，充分利用其拓展知識面積的特點。教師數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，不光要鞏固所學(xué)知識，還應(yīng)對相關(guān)知識內(nèi)容進行延伸，從而增加學(xué)生知識接觸面，使其掌握更多的知識內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)當中不同的知識點在不同類型的課題中都有一些關(guān)聯(lián)性，當學(xué)生知識面積更加廣泛時，就能夠在學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)樂趣，從而形成良好的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會如何自主開展學(xué)習(xí)，解決相關(guān)問題，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4利用微課資源營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)不同，傳統(tǒng)的趣味性教學(xué)中存在大大小小的問題和缺陷，沒有良好的課堂氛圍是其中一大問題，若課堂氛圍不夠濃厚，就不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，相反會使其對數(shù)學(xué)趣味性學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，從而出現(xiàn)抵抗心理，這就不利于教育教學(xué)工作的開展。若合理利用微課資源進行導(dǎo)入教學(xué)，能夠合理的改善課堂氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)趣味性學(xué)習(xí)的興趣。比如：數(shù)學(xué)教師趣味性“空間直角坐標系”相關(guān)內(nèi)容的過程中，可以提前準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物體，制作空間直角坐標系模型，從而吸引學(xué)生注意，使其感受到空間直角坐標系的特點，利用微課資源將相關(guān)知識難點和重點進行導(dǎo)入，讓學(xué)生自主探索思考，也可開展分組討論的形式，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語

原本枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，在趣味性教學(xué)中氣氛活躍了。趣味性教學(xué)方式的運 用有效促進了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度理解， 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育活動中發(fā)揮了關(guān)鍵的作用，通過趣味性教學(xué)模式培育學(xué)生的學(xué)習(xí)動力以及自信 心，培育小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)知識技能以及數(shù)學(xué) 應(yīng)用能力，滿足小學(xué)生 具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，這是值得在教學(xué)實踐中 推廣的。

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