淺談小學數學課堂趣味性教學實施途徑

陸曉寧

摘 要：小學數學對于小學生的思維能力有著重要的推動作用，所以需要深入數學教學進行充分的分析和研究。趣味性的學習方法更符合小學生直觀、想象、和活躍的思維特點，然而小學數學教學對于小學生來說具有抽象性和邏輯性，這就給小學生的學習帶來了一定的困難。當小學生在學習的過程中遇到困難時會產生主動放棄的想法，所以這就導致他們處于被動的學習狀態，要想改變這種現象就需要小學數學教師運用趣味性的教學方式轉化問題的難度。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;趣味性

引言

在小學學習階段數學是一門重要的學科，并且是學生學習和發展的基礎學科。所以提高學生學習數學知識的興趣和積極性非常重要。從長遠的角度分析，小學數學教師要重視體現小學生的主體并創設出符合他們心理需求的學習方式，從而讓他們在學習當中感受到樂趣并提高自身學習的積極性。

一、采用多種多樣的教學方法將學生的注意吸引到學習中。

小學數學教師在進行教學時首先可以利用多媒體技術進行輔助教學。隨著信息技術的飛速發展，小學數學教學也在充分的結合信息技術進行教學。在具體的教學中信息技術可以發揮出視頻、圖片等功能轉變數學學習方式和內容，幫助小學生理解數學知識的內涵。在視頻和音頻的雙重刺激下可以更好的吸引小學生的注意力，并有效的提高數學教學的效果。此外信息技術的應用可以將復雜、抽象的數學知識轉化成直觀、具體、簡單的內容，讓學生快速的掌握其中的重要信息并計算出結果。所以教師可以利用信息技術進行課堂教學。教師利用信息技術創設出學生熟悉的生活情境。比如，教師在講解“統計和可能性”的知識中，教師就可以利用多媒體技術給學生創設出相應的情境，讓學生進行思考和分析。如：教師可以用三國中著名的軍事家諸葛亮的人物形象展開教學，在視頻播放諸葛亮的足智多謀形象，憑借自己的智慧和經驗推斷出天氣、人心等保證事情正確率。通過播放“草船借箭”諸葛亮推斷天氣情況。一次來吸引學生的注意力。然而教師自此基礎上要告訴學生事情沒有完全的定式，所有的推斷和預測都有一個概率，憑借自己的本身可以提高事情發生的可能性。通過創設這種情境為課堂增添趣味性。讓學生對可能性的概念進行了充分的理解，并通過實際的應用提高了學習的效率。通過這樣的方式有效的掌握了“統計和可能性”的基本概念。

二、采用思維導圖的方式提高學生的學習興趣

如果學生在開始學習階段就要很大的興趣，那么學生的注意力將會貫穿于整體學習過程，并高度活躍學生的思維，幫助學生學習和理解課堂所講解的內容。思維導圖方法與傳統教學模式不同，更為符合小學生直觀的思維水平和心理需求，有助于學生學習興趣的激發。思維導圖可以將復雜性和邏輯性強的數學問題用數字和圖形的方式展示出來的工具，可以將復雜的問題簡單化，并可以使學生多角度、多方面的分析問題。這種教學工具在使用的過程中可以用不同的顏色、符號、文字和圖形等體現出教學內容的多元化和多樣化，在很大程度上可以培養學生的審美能力和認知水平。比如在學習江蘇教育出版社教材中的“三角形、四邊形和梯形”這部分數學知識中，思維導圖可以有效的轉變展示各種圖形元素和文字的方式，將圖形的底、角、高、面積和周長等內容可以用各種色塊直觀、形象的展示出來，可以更好的將學生的注意力吸引到學習中，還可以讓學生通過思維導圖更加清晰的認識和理解其中的關系，從而讓學生學習更為深層的含義。

三、轉變傳統教學方法，創設趣味教學環境

小學生處于生長發展的基礎階段，他們的年齡在一定程度上限制了他們對事物的理解和認知，教師可以將學生熟悉的現實生活融入到教學當中，從而提高教學的趣味性。小學數學教師根據學生對生活的認知和理解創設出一個趣味、熟悉的學習氛圍，并利用問答教學模式將教師為主體的教學模式轉變成學生為主體的模式。教師在開始教學前提出問題驅動學生將注意力轉移到課堂上。例如在學習《圖形與幾何》這節課中，本節課內容涉及到多種多樣的幾何圖形，教師可以利用實際的物體讓學生進行觀察和分析其中的特點，并鼓勵學生進行及時的交流和溝通。學生在與教師提問、回答互動中逐漸的深入幾何圖形，讓他們對教材內容產生更大的學習興趣。在信息技術的發展中教師可以利用信息技術引出與生活相關的幾何圖形。學生在多媒體技術的應用下可以很快的掌握數學知識的本質。所以要密切聯系學生的生活方式和內容創造符合學生的學習環境，并將教學內容和學生的實際生活詳解，從而在趣味性的教學環境中加深對課堂知識的理解。

四、開展趣味性的課外實踐活動

只有激發學生的學習興趣才能讓學生主動的進行學習，而小學階段學生學習積極性欠佳，并且對于事物的理解和認知只存在與表面，然而教師要尊重學生的這種思維特點。小學數學教師要發揮出創造能力，為學生創造趣味性的課外實踐活動，讓學生可以自由的發表自己的觀點和進行自主的思考。如此可以彌補學生心理上的需求。其次教師利用課外實踐活動可以更好的拓展學生的視野和思維、提高學生的語言表達能力，讓學生在活動中用自己的語言主動的表達。開展課外實踐活動可以讓學生直觀的觀察事物學習相關的知識。教師設計相關的拓展性的問題帶給學生直觀的感受，并積極的進行反思，之后給教師提出問題。教師要積極的回答學生的問題并利用積極的評價反饋學生回答問題的態度。教師要對回答問題正確的學生進行表揚，對于問題理解不清的學生要采用針對性的講解方式，并鼓勵他們大膽迎接挑戰。通過開展趣味性的課外實踐活動可以讓學生感受到學習的真實性和有趣性。

五、采用互動教學法提高學生的學習興趣

采用互動教學需要教師把握好課堂互動的度，教師可以采用角色扮演的方式進行課堂互動教學。教師提出相應的問題并驅動學生主動參與到互動交流中，有些問題是可以利用角色扮演的方式解決的。而有些問題不適合進行角色，當運用這種方式后不僅不能解決問題，還有可能產生新的問題對學生的學習產生影響。所以教師要設計合理的問題并引導學生進行互動交流，從而達到積極問題拓展思維的目標。通過這樣的方式可以有效的提高學生學習的主動性。在選擇互動內容上要結合學生的學習內容和學習范圍來制定，如果將一些難度太大的問題交給學生進行互動討論會讓學生產生厭煩的心理。學生們喜歡在輕松、愉快的氛圍中學習知識，并且這種學習氛圍可以激發出他們學習學科知識的興趣。如果給學生良好學習環節一個是傳統、安靜、無趣的學習氛圍，另一種是生動、豐富的學習氛圍，學生肯定會選擇生動、豐富的學習氛圍。所以教師要給學生創造出輕松、快樂的學習氛圍。小學數學教學同樣如此，教師要利用輕松、趣味的學習氛圍彌補傳統枯燥、復雜教學中的不足，讓學生在充滿趣味性、生動性的教學活動中學習課堂內容。如此的學習環境可以充分的吸引學生的注意力，讓學生在學習當中感受到知識的樂趣，讓所有的學生具有濃厚的參與感、可以提出自己的問題并進行解決。利用游戲活動可以將學生的注意力吸引到課堂當中。比如在學習“確定位置”這節知識中，讓學生利用角色扮演的方式學習本節知識，并理解位置的定義。如：“到某個景區旅游，四個學生分別扮演東、西、南、北、四個方向，其他同學扮演游客，并給每個游客發方向牌，當教師喊出口令時，學生們就需要站在代表位置的同學面前，當游戲活動結束后看哪位同學所占的位置不正確，站錯位置的同學要接受回答問題的懲罰?！蓖ㄟ^這樣設計游戲活動可以讓學生更好的認識到東、西、南、北、四個位置，利用這樣的方式將抽象的位置知識轉化成直觀、趣味性的游戲活動，從而有效的提高學生的學習效率。

六、設計課堂趣味新的課堂導入環節

導入環節的課堂教學的開始環節，對課堂教學的質量和效率起到決定性的作用。所以要對小學數學教學的導入環節進行合理設計，可以將趣味故事融入到小學教學的導入環節中，在增加教學趣味性的同時將學生的注意力吸引到課堂上，使學生可以主動的投入到課堂教學當中，并感受到課堂教學的趣味性，從而在輕松、有趣的環境下學習課堂內容。不僅可以有效的提高課堂教學的質量和效率，還可以有效的調動學生學習的主動性和積極性。比如在學習“分數乘法”時，教師可以利用學生喜歡的動畫人物故事進行課堂導入教學，如設計這樣一個情境“羊村要舉辦元旦晚會，村長要喜羊羊去購買40千克的蘋果，小車一次只能裝蘋果總數的4分之一，問喜羊羊一次拉回多少千克蘋果？橘子的數量是蘋果的2分之一，那么橘子需要購買多少千克？”通過這樣設計問題讓學生對本節課的內容產生較大的興趣，于是學生們通過思考和交流列出算式40×1/4、40×1/2，進而計算出結果，通過這樣的方式讓學生很快的掌握本節的計算方式。提高趣味性教學的效率。

結語：

小學數學教師在采用趣味性教學方法的過程中，首先要掌握趣味教學的方法，利用科學、合適的方式在適合的環節中融入趣味內容，從而有效的提高學生的興趣和積極性，學生在這種學習氛圍中可以感受到學習的輕松、樂趣，從而激發出學生更為濃厚的學習熱情，主動的探究和深入分析，促進學生的學習能力的不斷提升和發展。

參考文獻：

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