理解個(gè)性 順勢(shì)而為

齊品

一、困惑·山重水復(fù)疑無(wú)路

我在參加工作的第二年，當(dāng)了高一9班的班主任。那時(shí)候的我，年輕有活力，扎個(gè)馬尾走在學(xué)生群里，總能迷惑大家的雙眼。那時(shí)候的我，工作熱情，心無(wú)旁騖，教學(xué)與管理兩頭都不誤。那時(shí)候的學(xué)生，眼睛里對(duì)我充滿了信任與敬畏，班級(jí)工作開展得有聲有色。在工作之初的三年中，我收獲了滿滿的職業(yè)幸福感，積累了對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情與充足的信心。

我一直堅(jiān)定地認(rèn)為，作為一個(gè)思想政治老師，擔(dān)任班主任工作，將更好地學(xué)以致用，發(fā)揮思想政治教育更大的作用。時(shí)間悄然來(lái)到了2020年秋，我擔(dān)任了高二4班的班主任。這時(shí)候的我，已經(jīng)是一個(gè)孩子的母親，自認(rèn)為較之前更懂得教育，更懂得學(xué)生。這時(shí)候的我，已經(jīng)來(lái)到了一個(gè)新的工作單位，肩上的重?fù)?dān)也比之前大了許多。這時(shí)候的學(xué)生，已經(jīng)更富有張揚(yáng)的個(gè)性，注重自我的表達(dá)。我想，最初的我們，都需要一個(gè)磨合期與適應(yīng)期。之后，我們將沿著設(shè)定的目標(biāo)向一個(gè)學(xué)風(fēng)濃厚、紀(jì)律嚴(yán)明的班級(jí)大踏步邁進(jìn)。當(dāng)然，誠(chéng)如鄧小平同志所講，實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。很快，我就遇到了棘手的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)性十足、青春叛逆的孩子，走到了我的面前。我們姑且叫他小A吧。

說(shuō)起小A，我在高一年級(jí)的時(shí)候擔(dān)任他的政治老師，并且該生還選報(bào)了我的國(guó)家校本選修課程。所以，我們之間還算熟悉。他的政治成績(jī)不錯(cuò)，也愛(ài)思考。直到我擔(dān)任小A的班主任后，我才從更多的視角來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子。我才發(fā)現(xiàn)，我以往對(duì)小A的認(rèn)識(shí)，僅僅看到了冰山的一角。隨著近距離的接觸，我發(fā)現(xiàn)小A課上隨意頂撞老師，任性趴在書桌上睡大覺(jué)，自由出入教室，晚上回宿舍不服從管理等。一開始，我按照以往的經(jīng)驗(yàn)，把小A叫來(lái)，進(jìn)行了動(dòng)之以情、曉之以理的教育，本以為會(huì)有不錯(cuò)的效果。但事實(shí)是，小A沒(méi)有絲毫改觀，依舊我行我素。這是怎么了？我明明于情于理，都說(shuō)清了道明了啊。我以前帶的學(xué)生，在聽到我這些話后，都羞愧難當(dāng)，立即整改的。在我還沒(méi)從這個(gè)困惑中明白過(guò)來(lái)時(shí)，小A又出問(wèn)題了，導(dǎo)致班級(jí)量化分?jǐn)?shù)直線走低。我再一次和小A進(jìn)行了對(duì)話。這一次，他表現(xiàn)出了極度的不耐煩，指著班級(jí)門口的流動(dòng)紅旗，脫口而出：“這東西有什么用？能讓我的英語(yǔ)成績(jī)提升嗎？能讓老師你漲工資嗎？”我震驚于小A的話語(yǔ)，猛然意識(shí)到了小A身上的嚴(yán)重問(wèn)題。冰凍三尺非一日之寒，接下來(lái)我圍繞小A同學(xué)，進(jìn)行了一系列的個(gè)案研究。我終究不能停留在過(guò)去了，老辦法老經(jīng)驗(yàn)也要適時(shí)做出調(diào)整了。我深刻地認(rèn)識(shí)到，對(duì)過(guò)去偏執(zhí)的懷念，將使我成為那個(gè)刻舟求劍的人。

二、探索·柳暗花明又一村

為了有效地幫助小A，我多處搜集他的資料，從他原來(lái)的班主任老師那，從他要好的同學(xué)那，甚至從他暗戀的女孩那……我了解到一個(gè)更為豐富的小A形象。當(dāng)然，更基礎(chǔ)更重要的信息是和小A的家長(zhǎng)取得聯(lián)系。就在我正準(zhǔn)備聯(lián)系小A母親的時(shí)候，他的媽媽主動(dòng)聯(lián)系我了，并提供給我頗為震驚的信息。小A周末返家后在夜深人靜的時(shí)候，嚎啕大哭，甚至引得鄰居報(bào)警，以為發(fā)生虐童事件了，這樣的情況已經(jīng)連續(xù)了兩個(gè)周末。孩子的母親在描述時(shí)帶著慌亂與無(wú)措。我試著平復(fù)這個(gè)為孩子操碎了心的媽媽，一起詳細(xì)地梳理了小A這段時(shí)間的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)和孩子母親持續(xù)深入的溝通與探討，我找到了問(wèn)題的癥結(jié)所在，也為下一步工作打開了局面。小A原來(lái)還有著更為深層次的秘密呢，我心里不禁感嘆道。

小A和母親的關(guān)系很好，雖然是個(gè)男孩子，但經(jīng)常把喜怒哀樂(lè)和母親一起分享。知兒莫若母，小A在狂傲不羈的外表下，原來(lái)有著一顆玻璃心。在升入高二后，因?yàn)檫x科的緣故，我們班的女生居多，且較安靜。對(duì)比以往有更多可以談天說(shuō)地的男同學(xué)班級(jí)，小A一時(shí)難以適應(yīng)。更讓小A內(nèi)心憂郁的是，他存在著嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，而當(dāng)前正面臨著該弱勢(shì)科目的北京市統(tǒng)一合格性考試。內(nèi)外因交織在一起，對(duì)他形成了強(qiáng)大的心理壓力。在這種情況下，無(wú)力排解壓力的小A，選擇了回家放聲大哭這一排解的方式。我進(jìn)一步了解了小A成長(zhǎng)的足跡。他小時(shí)候就有著鮮明的個(gè)性，孤僻且固執(zhí)，與他人不易相處，母親甚至帶他看過(guò)心理醫(yī)生。在求學(xué)的這些年中，老師們也多次反映過(guò)小A太過(guò)自我，沒(méi)有禮貌的種種情況。我看到，小A一路走來(lái)與自我、與他人進(jìn)行著的各種斗爭(zhēng)，充滿了艱辛與無(wú)奈。接下來(lái)我就展開了對(duì)小A難題的攻克行動(dòng)。

首先解決當(dāng)務(wù)之急，助力小A順利通過(guò)弱勢(shì)科目的合格性考試。小A性格中的偏執(zhí)才是所有問(wèn)題的重中之重。一個(gè)性格偏執(zhí)的孩子，還意味著特別珍愛(ài)自己的羽毛。小A非常重視大家對(duì)他的評(píng)價(jià)，在能夠展現(xiàn)自己才華的領(lǐng)域，會(huì)表現(xiàn)出特別積極向上的一面。鑒于此，我提出讓他設(shè)計(jì)班徽。不出所料，他晚上加班加點(diǎn)，提供了兩版特色鮮明的作品。雖然最終班級(jí)采納了另一個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)，但是該同學(xué)運(yùn)用的班徽元素，汲取了他的作品的優(yōu)秀成分。當(dāng)我在班級(jí)里作此說(shuō)明的時(shí)候，小A的臉上洋溢著幸福的笑容。他不但沒(méi)有因?yàn)樽约旱淖髌仿溥x而失落，反倒因?yàn)槟軌蚪o予其他同學(xué)靈感，最終為班級(jí)做出貢獻(xiàn)而自豪。這是當(dāng)初那個(gè)理直氣壯趾高氣昂地說(shuō)流動(dòng)紅旗有什么用的學(xué)生嗎？我的回答是，這是同一個(gè)人，也不是同一個(gè)人，我們本身就是一個(gè)復(fù)雜的矛盾體，關(guān)鍵是做到理解個(gè)性，對(duì)癥下藥，順勢(shì)而為。

小A變了嗎？與其說(shuō)他變了，不如說(shuō)我們通過(guò)教育引導(dǎo)，把他積極正能量的因子激活了，為孩子創(chuàng)造了健康成長(zhǎng)的條件。

三、前行·病樹前頭萬(wàn)木春

小A從此徹底改觀了嗎？不，完美一詞只存在于人的主觀想象中。就在前兩天，小A因?yàn)樗奚嶂等詹坏轿挥直豢鄯至耍芪宸艑W(xué)后我把他留下來(lái)，略帶幽默地告訴他：“你弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的時(shí)刻來(lái)了，好好做值日。”他十分認(rèn)真高效地完成了這一任務(wù)。

我們需要肯定的是，小A已經(jīng)舊貌換新顏了。他不再是處處頂撞老師、處處自我設(shè)防的偏執(zhí)學(xué)生了。覆蓋在小A身上的堅(jiān)冰正在一點(diǎn)點(diǎn)的消融，我為孩子的這一變化倍感欣慰。正如德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)的，教育就是一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。作為教師，我們要接納學(xué)生的全部，個(gè)體的差異性才是事物本來(lái)的面目，才使我們的班級(jí)呈現(xiàn)出多姿多彩的樣子。我們需要做的，就是基于個(gè)體的差異性，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，助力學(xué)生完成蛻變。我愿意終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，在德育的天地里潛心耕耘，靜待花開。

小A的故事未完待續(xù)……

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