柔性管理在小學班級管理中的運用

馮茹

在我國傳統的小學管理方法中，班主任大多都是采用剛性管理的形式，剛性管理主要就是將班主任作為核心，并對學生們采取強制性的管理和規范。這種管理方法抑制了學生們的思想與行為，長期對學生們采取強制性的命令，還會導致學生們出現逆反心理，從而不利于對班級進行管理。在小學班級管理中應用柔性管理方法，能夠充分的尊重學生們的思想、情感以及性格，從而使學生們更加積極主動地投入到學習中，班級也會營造出一種輕松愉快的氛圍，班主任能夠更加科學有效的進行班級管理。

一、柔性管理的概念

柔性管理最主要的特征就是以人的心理情感為中心，主要關注人內心的想法，包括人的心理、情感、個性等。柔性管理與剛性管理最大的不同就是柔性管理給予人充分的尊重和自由，從而幫助人們能夠以更加積極主動的態度來進行生活和學習。柔性管理有四個方面的概念，首先，柔性管理主要關注的是人的心理和行為;其次，柔性管理是柔性的，不具有強制性和命令性;第三，柔性管理主要通過心理活動來進行溝通與交流，強調的是心靈上的溝通以及潛移默化的影響;最后，柔性管理的主要目的就是讓人們能夠在潛移默化下自主地進行交流與行動。柔性管理始終堅信內在思想比外在表現更重要的原則和理念，認為對人們進行管理就必須要采用直接、果斷的方法，要不斷的對人們的心理活動進行研究和探索。柔性管理還認為在對集體進行管理的過程中，個人的作用要比集體的作用更高，要對個體成員進行積極的評價和鼓勵。另外柔性管理還強調要進行親身的實踐、以身作則，只有通過實踐才能夠知道事情的真偽，柔性管理不同于剛性管理強調紀律的有效性，柔性管理認為加強對人們的教育比加強紀律更為重要。

二、柔性管理在小學班級管理中運用的意義

上述已經對柔性管理的概念進行了分析和研究，通過在小學班級管理中運用柔性管理，能夠充分地對學生們學習的興趣和熱情進行激發，使學生們更好地進行學習，營造出一種積極向上的班級氛圍，從而促使班主任更好地進行班級管理。因此，下面就針對柔性管理在小學班級管理中運用的意義展開具體的論述。

1.有效解決班級管理中存在的問題

大部分班主任在進行班級管理的過程中大多都采用剛性管理的方法，這種方法的應用會對學生們的思維、自由、天性等都造成一定的影響，同時強制性的命令還會使學生們產生逆反心理，學生們對學習不感興趣，甚至不服從班主任的管理和教導。在小學班級管理中運用柔性管理方法能夠有效的對班級管理中存在的問題進行解決和處理。柔性管理方式的運用能夠使教師和學生之間處于一種平等的狀態，班主任能夠充分的理解和信任學生們，學生們也會更加的依賴和信任教師，更加聽從班主任的管理和教導。

2.激發小學生們學習的興趣和熱情

柔性管理的方法充分的尊重了學生們的心理和情感，給予了學生們學習的自由和空間，使學生們的學習更加的輕松和愉快。柔性管理方法能夠有效的對學生們的學習興趣進行激發，使學生們在進行學習的過程中更加充分熱情，從而提高學生們的學習能力。柔性管理方法能夠極大程度的給予學生們學習的空間和自由，使學生們的思維更加活躍和開放，從而使學生們的潛能和個性得到激發，幫助學生們更好地進行學習，提高學習成績，投入到班級的建設和管理中。

3.有利于構建一個團結和諧的班集體

柔性管理注重班集體中的個體，通過培養個體的心理、情感、個性從而來促進整個班集體的發展。班主任在運用柔性管理進行班級管理時，必須要注重學生們的地位和作用，把學生們當中整個班級管理的實現途徑和主要參與者，只有不斷的培養學生們的集體意識、團結意識，讓學生們意識到相互學習、相互幫助的重要性，這樣才能夠促進班主任更好地進行班級管理。另外，班主任還必須要利用柔性管理方法對學生們的心理、情感進行正確的指導和教育，從而避免學生們在學習的過程中出現一些不必要的錯誤，使學生們更加的珍惜班集體，更愿意為了班集體的團結友愛而做出改變，打造一個團結和諧有愛的班集體。

三、柔性管理在小學班級管理中的運用策略

上述已經提到了柔性管理在小學班級管理中運用的意義，主要有三個方面的內容：有效解決班級管理中存在的問題、激發小學生們學習的興趣和熱情、有利于構建一個團結和諧的班集體。小學這個年齡階段的學生們更需要的是陪伴和耐心，剛性管理方法不利于學生們心理和情感的發展，通過在小學班級管理中應用柔性管理方法，改善傳統管理方式的不足，促進班主任更好的對班集體進行管理，使學生們更加健康、快樂的成長。因此，下面就對柔性管理在小學班級管理中的運用策略進行分析和研究。主要有以下幾個方面：

1.關注和愛護每一個學生

小學這個年齡階段的學生大多都比較的調皮、貪玩，也比較容易犯錯誤，當學生們犯錯誤或者調皮時，教師必須要關注和愛護每一個學生，及時有效的引導學生們去認識錯誤、改正錯誤并解決問題。

2.充分發揮班主任的榜樣作用

班主任在對班級進行管理時，必須要嚴于律己，不斷的對自身的能力和道德修養進行提高，要充分發揮自己的榜樣作用，潛移默化的對學生們進行感染。教師只有不斷的提升自己的專業能力和教學水平，這樣才能夠更好的對學生們進行教學，提高學生們的學習成績，學生們也會更加的信任和喜愛教師，從而更加愿意聽從教師的指導和教育。

3.大力開展各項班集體活動

要想培養學生們的集體意識和團結協作意識，就必須要大力地開展各種各樣的班集體活動，通過班集體活動來提高班級的凝聚力和團結力。班主任要鼓勵學生們多參加學校的活動和比賽，通過參與學校的比賽來為班級爭取榮譽，這樣能夠有效的培養學生們的集體榮譽感。另外班主任也要經常性的組織有意義的班級活動，例如：集體春游、撿垃圾、植樹等活動，不僅使整個班級變得團結友愛，還能夠培養學生們的班級意識、團結意識，使學生們更加健康快樂的成長。

四、總結

綜上所述，柔性管理在小學班級管理中的運用策略主要有三個方面的內容：關注和愛護每一個學生、充分發揮班主任的榜樣作用、大力開展各項班集體活動。通過在小學班級管理中運用柔性管理方法，不僅能夠有效的促進學生們更加健康、積極的生活和學習，還能夠幫助班主任更好地進行班級管理，推動班級得到更好的發展。

北京市通州區第四中學?馮?茹