終身學習理念下的企業員工培訓現狀和改善策略

麻玉峰

摘 要：新時代背景下，我國社會主義事業蓬勃發展，各大企業之間的競爭愈發激烈。企業員工作為企業發展的核心力量，是促進企業高質量發展的主要動力支撐。終身學習理念下，企業人才的培養關鍵在于對員工專業技能與知識的培訓，只有用知識武裝企業員工頭腦，提高員工的專業技能與業務能力，才能為企業的發展注入全新力量。當前，我國大型企業員工培訓仍然存在諸多問題亟待解決，為了更好的促進企業各項業務的高效開展，需要我們結合著終身學習理念內涵，對企業員工培訓現狀與改善策略進一步研究，以期實現企業高質量發展。

關鍵詞：終身學習;企業員工培訓;現狀;策略;讀書

進入21世紀以來，我國不斷的向知識經濟發展方向深化，學習逐漸的成為了人們生活與發展的重要條件，學習能力也成為了衡量個人能力的重要指標之一。我國在新一輪的市場體系改革中指出：社會企業作為社會主義發展的動力支撐，需要將終身學習理念貫徹到企業發展之中，用知識武裝頭腦、以學習提升價值。新形勢下，企業員工的培訓必然是一個系統、開放以及不斷學習的過程。要想實現對企業員工的高質量培訓，就需要企業各層管理人員從自身做起，將終身學習理念貫徹到企業各個環節當中，打造積極學習、知識共享的培訓環境，激發企業員工自主學習潛能，推動企業與社會的長遠進步。

一、終身學習理念基本內涵

終身學習是指每一位社會成員為了更好的適應社會發展節奏與實現個人的長期進步而將學習貫穿終生的持續學習過程。終身學習是21世紀教育的四大支柱之一，由聯合國教科文組織成人教育局局長保羅·郎格特于1965年率先提出。此后，短短幾年間，終身學習這一重要的理念便風靡全世界，在各國掀起了一股學習熱潮。雖然終身學習理念由來已有，但是它在近幾十年的發展歷程中一直缺少統一的定義。其中保羅·郎格特認為：終身學習泛指某種思想與原則貫穿到個人一生中，旨在個人終身所受教育的總和;而E.捷爾比則認為：終身學習即終身教育的另一種稱呼，它代表著學校教育與學校畢業后的教育統合，是社會個體通過學習不斷提升自我的重要過程;國際21世紀教育委員會對終身學習內涵曾發表重要看法，即終身學習是21世紀人類的通行證，是每一個人生活成長的重要支撐。盡管人們對終身學習理念內涵的看法存在一定差異，但是都在共同強調終身學習的持續性、全民性、廣泛性、實用性等重要特征。

二、終身學習理念下企業員工培訓現狀

（一）員工培訓持續性不足

當前，我國各大企業雖然都建立了員工培訓平臺，也頒發了相對應的員工培訓體系。但是，在企業員工的實際培訓過程中，很多企業員工培訓平臺處于閑置狀態，相關培訓體系也沒有真正的發揮重要作用。很多企業對員工的培訓上存在盲目性、隨意性，往往對新聘員工給予培訓上重視，對老員工的培訓則缺少持續性指導。部分企業為了減少成本支出，對員工的培訓斷斷續續，并且培訓周期短，缺少長期連貫性的培訓計劃，企業員工培訓效能遭受制約，甚至形同虛設。

（二）未能彰顯員工主體性

對于企業發展而言，企業員工的培訓其根本目的是為了提高企業員工的專業能力、豐富員工的專業知識，從而為企業的發展提供人才支撐。終身學習理念下，企業員工培訓的主體是各個員工，只有突出培訓主體的重要地位，才能將培訓效能有效釋放，真正實現企業員工高質量培訓。然而，就目前階段而言，我國諸多企業員工培訓方面依然階級觀念嚴重，一些企業管理部門與相關人員未能對企業員工的主體性給予高度重視。企業員工培訓活動的開展，也未能按照員工實際需求科學安排課程。因此，導致培訓過程中培訓者與受培訓者不處于同一戰線上，培訓者無法從各個員工角度出發開展培訓，進一步降低企業員工的學習主動性與積極性。

（三）培訓效果評估機制殘缺

對于任何一家企業而言，企業員工的培訓永遠是一項重要、系統、長期的工作任務。企業員工培訓效果是否達標，只有通過培訓效果評估體系或者評價機制才能得知。然而實際當中，許多企業員工培訓效果的評估機制處于不健全狀態，一些企業甚至缺少相對應的培訓效果評估體系。企業相關管理部門只注重培訓過程，不注重培訓結果的衡量與檢測。企業員工培訓效果評估機制殘缺下，企業員工一旦學習力不足，很多培訓者與相關管理部門互相扯皮推諉，培訓效能失效，不利于企業學習環境與培訓環境的建設，同時也對企業的整體發展帶來嚴重影響。

三、終身學習理念下企業員工培訓對策

（一）增強企業員工培訓連貫性

終身學習理念旨在強調員工學習的連貫性、持續性。對于企業而言，要想實現對員工的高質量培訓，就需要增強企業員工培訓的連貫度，注重培訓內容的有效銜接，幫助企業員工構筑完整的知識框架，從而將培訓效能充分釋放。首先，企業員工培訓機制方面，相關管理部門應該針對員工培訓設置科學合理的培訓周期，將培訓周期細分，根據各個業務部門的日常事務開展情況，科學詳細的劃分培訓時間段。同時，為了更好的實現企業人性化培訓管理，要保證企業員工培訓時間的靈活性、可調性，從而使企業在特殊情況下，仍然能夠保持員工培訓的連貫性。其次，培訓內容方面，企業要根據不同部門進行相對應的培訓內容細分，突出重點、側重難點。例如：涉及生產技術的部門，要側重于技術性知識的培訓、實操性知識的指導等。同時，建立起系統性的培訓方案，保持培訓內容的銜接連貫。

（二）突出企業員工學習主體地位

終身學習視角下，企業員工培訓的主體是企業各個成員，企業員工培訓工作的開展，只有明確培訓目標、暢通培訓渠道、豐富培訓形式，才能進一步凸顯企業員工的學習主體地位，進一步釋放培訓效能。首先，企業員工培訓的目標定位上，相關管理部門要徹底的轉變傳統的培訓觀念，要從思想深處給予企業員工學習上的充分肯定與重視。日常培訓工作的開展中，培訓內容的設置要從企業員工角度出發，安排與員工實際需求相匹配的課程內容，尊重企業員工的主體地位。其次，企業員工培訓形式上，要在現有的培訓模式上不斷豐富培訓內容與方法，創新培訓平臺。例如：在企業內部增設讀書角，同時創建讀書共享平臺，鼓勵企業員工自主學習專業知識;充分借助互聯網優勢，開設企業獨有的網上讀書平臺，為企業每一位員工配設網上讀書平臺登錄賬號與密碼，暢通企業員工的學習渠道，真正凸顯企業員工的學習主體性。最后，企業員工培訓的渠道上，企業要將培訓平臺開放、共享，多引進外部培訓資源，與其它優秀同行企業建立起合作關系，互相借鑒企業員工培訓經驗，實現合作共贏的目的，共同為我國社會主義事業發展貢獻力量。

（三）健全員工培訓效果評估體系

終身學習理念下，企業員工培訓永遠是一個系統的循環過程，即通過培訓計劃的制定，為培訓內容的執行奠定基石，通過培訓效果的評估與問題反饋，為下一輪培訓計劃的制定做好依據支撐。因此，只有針對企業員工培訓內容與目標創建起完整的培訓效果評估機制，才能構筑起完整、高效的企業員工培訓體系，實現企業員工高質量培訓。基于企業員工培訓效果評估體系的創建，企業相關管理部門應該筑牢企業人才培養基本方針，從評估標準的制定、評估方案的優化雙方面入手，構筑完整的企業員工培訓效果評估體系。首先，評估標準制定上，相關管理部門應該結合著企業各項業務標準，制定符合實際情況的培訓效果評估板塊，著重突出員工知識學習后的實際運用效果評價。同時，評估標準的制定要堅持公平、公正、公開的原則。其次，評估方案的優化，相關管理部門應該根據培訓形式、培訓內容等制定詳細的評估手段。例如：借助互聯網優勢，開通網上匿名培訓感受評價;舉行閉卷考試，對企業員工的學習效果進行直觀考核等等。通過多元化評估方案創建，為企業員工培訓效果的科學評估提供充足參考依據，同時為后續培訓工作的開展奠定基石。

四、結束語

綜上所述，終身學習理念下，企業員工培訓是一個長期、系統的工作任務，企業員工的學習也是一個連貫、持續性的過程。企業員工的培訓關系著企業的長遠發展，只有將終身學習理念有效的融入到企業員工培訓當中，才能為企業發展奠定人才基石。我們通過對當前企業員工培訓現狀的分析，在終身學習理念基本內涵下，以增強企業員工培訓連貫性、突出企業員工學習主體地位、健全員工培訓效果評估體系等相對應的措施，提高企業員工培訓質量，助推企業健康長遠發展。

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