淺談新老教師“結對幫扶”的相互影響與作用

農春

“結對幫扶”既是方式和方法，更是氛圍和風氣，是目前許多學校采取快速培養新教師成長的培訓方式之一。其形式和效果也一直被人們所認同。“結對幫扶”活動就如“牽手”，通過新老教師結對子活動，以傳幫帶新人為主要目的，引領受幫對象開展行動式學習，打造教師互學共進的平臺，營造教師互相學習的濃厚氛圍，形成“一年入門、三年立足、五年骨干、十年名師”的新教師追求目標，更好實現學校教育教學工作的高效、持久、健康發展。

一、以老帶新是一種見效快、易操作的師資培訓方法，對促使青年教師盡快成長起重要作用

青年教師一般正處于探索前進目標，調整大學階段所形成的知識結構，不斷吸收、補充新知識，缺少經驗的階段。這時，他們迫切需要學科帶頭人或老教師的精心指導，幫助確定專業方向，以拓寬知識面，練好基本功。老教師教學經驗豐富、知識淵博，由他們來指導青年教師，在教學和科研中發揮指路和“點撥”作用，正是他們的優勢所在。因此，以老帶新，實際上是針對教師不同的年齡階段、知識結構、能力水平等狀況，因勢利導而采用的師資培養方法。其次，以老帶新容易操作，可以在各種情況下進行，便于開展，利于堅持，也有利于保持培訓工作的連續性。再次，以老帶新這種師訓方式投入少、產出多，具有較高的經濟效率。最后，老教師的傳、幫、帶，能夠培養一批青年教師，促使他們在崗位上盡快成長。

二、有經驗的老教師對青年教師的指導作用和影響是多方面的

老教師的指導作用和影響主要體現在以下三個方面：一是教學上的指導，包括如何制定教學計劃、教材分析、教案書寫、備課、教學方法、教學語言、教學手段的運用、教學技巧的掌握、實踐技能操作、作業布置與批改、課后輔導、課后反思和課程考核等教學基本環節的指導。二是科研上的指導，包括研究方向和研究課題的選擇、研究方法的使用、論文寫作、成果總結和鑒定等方面的指導。教學和教研是教師的兩項基本任務，青年教師如能得到老教師的指導，將大大縮短“適應期”，提前實現角色轉換，從而較快地勝任教師工作。三是老教師們在職業道德、治學態度、工作作風、協作精神和教書育人等方面對青年教師的影響，也是一種無形的教育，這種影響猶如催化劑，能促使青年教師很快成熟起來。

三、老教師對青年教師起指導和影響作用的同時，青年教師同時也對老教師產生著一定的影響

在以老帶新的培養形式中，具體的方式和方法靈活多樣，既是指導，又是互相學習、相互探討與交流。雙方互相深入課堂聽課，就課堂當中的問題和教學中的困惑進行探討，尤其在教研課活動之后，進行交流、座談，交換教學感受和最新的教學方法，相互學習。使雙方從聽課、評課、議課等交流中得到實惠，真正達到了共同交流，共同進步的效果。老教師還能從青年教師中了解一些當代先進的學術和信息技術前沿信息，青年教師考慮問題的思路也會給老教師以啟發和反思。這樣交互作用的結果，必將帶動教師隊伍整體素質的提高。

總之，開展好新老教師“結對幫扶”活動不僅可以完成學校“以老帶新、共同發展”活動的任務，而且可以加強教師隊伍建設，提高教師隊伍整體水平，建立有利于教師快速成長的培訓機制，充分發揮老教師的幫扶作用，促進青年教師的專業化成長和促進教師的團結與融合，使新上崗教師在較短的時間內迅速適應教育教學的要求，更有利于繼承和發揚學校的優良傳統，加強教育教學科研，使全體教師共同發展、共同進步、共同提高。

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