小學數學教學與班主任工作整合策略探討

齊志嬌

摘要：小學處于學習認知的初級階段，此時，學生學習習慣的培養對學生未來的成長有很大的影響。數學作為一門工具性很強的課程，對學生解決問題能力的提高是不言而喻的，因此，小學生的數學教學越來越受到重視。目前，小學班主任兼任數學教師的情況較為普遍。本文從小學數學與班主任整合的難點入手，提出了相應的整合策略，希望能為小學數學教學與班主任整合提供一些幫助。

關鍵詞：數學;教學;小學;班主任;工作

一、小學數學教學與班主任工作整合難點分析

（一）班主任工作與數學教學存在一定的矛盾。數學教師的主要工作是向學生傳授小學階段的相關數學知識，而班主任的職責是管理班級中的每個學生，包括學生學習、班級生活和班級秩序。班主任工作內容與數學教學內容不同，增加了二者整合的難度，無論是班主任平時的班級管理工作還是數學教學工作，教師都需要付出一定的精力，而教師有限的精力必然導致沒有時間充分考慮數學教學工作和班主任在各個階段的工作，造成了一些問題，限制了整體工作水平的提高。

（二）一些學生易偏離他們的學科。小學是學生接受教育的初始階段，此時，學生是否與老師相處融洽將影響學生的學習成績。數學教師作為班主任，花了更多的時間與學生接觸，加深了師生之間的情感，學生對數學教師也會有著特殊的感情，這會使得一些學生對數學的興趣更強，學習數學的時間更長，導致一些學生出現偏科的現象，影響了學生綜合素養的提高。

（三）數學教師的綜合素養水平不高。目前，小學數學教師大多具有理工科大專以上學歷，在拓展能力和思維能力方面具有很大優勢，在研究和教學領域的能力突出。然而，由于長期的培訓，一些教師在人文素質方面存在一定的問題，這將影響學生核心素養的全面提高。除了班主任的工作之外，除了培養學生的邏輯思維之外，我們還需要培養學生的世界觀和人生觀。

二、小學數學教學與班主任工作整合的必要性

由于小學生最初接受的是更系統的學校教育，他們在最初建立和發展過程中對班級和數學科目的理解非常差，此外，小學生生氣勃勃，缺乏相關的紀律約束，面對課堂教學，他們往往容易出現紀律問題，影響學習效果。教師迫切需要給予正確的引導，幫助學生在學習過程中逐步養成學習習慣，樹立集體意識和規則意識;小學數學教學與班主任工作的科學整合，可以統一學生的行為規范、觀念矯正和學習約束，使學生在教師的領導下融入小學學習過程，更好地適應集體生活和班級管理。

三、小學數學教學與班級管理工作整合的有效舉措

（一）協調工作矛盾，科學制定教學計劃。針對當前數學教學與班主任班級管理的巨大矛盾，班主任首先要根據班級情況協調好課堂教學與班級管理的矛盾，提前制定科學的教學計劃和班級管理計劃，實現良好的時間協調，避免班主任工作與數學教學工作的矛盾，促進二者的融合，提高質量。

（二）開展有效的課堂交流，了解學生的學習狀況。針對當前小學數學教學發展和班主任管理中存在的問題，班主任應從創新教學方法和有效的課堂溝通入手，全面了解學生的學習進度和學習理念，并及時了解學生學習過程中存在的各種問題，在提高數學教學質量的同時，為深入班級管理打下基礎。

（三）以學生為主體，促進學生核心素養的提高。在數學教學與班主任工作的整合中，教師應以學生為主體，分析學生的學習現狀，為學生制定相應的學習計劃，避免過度占用自學課，協調各學科師生關系，促進學生核心素養的全面提高。首先，教師可以運用現代手段開展班主任工作，可以運用現代手段開展班主任工作，全面分析當前小學生各學科學習中遇到的問題，并通過大數據技術進行總結，以便于班主任了解學生學習的實際情況，協調數學學科與其他學科的指導，為學生綜合素質的提高提供有力保障。其次教師可以根據學生的薄弱學科對學生進行分層，幫助學生制定分層學習計劃，調整學生在不同學科的學習時間，保證學習質量。最后教師可以根據全班學生的學習情況適當調整自學科目的時間，增加師生之間的聯系機會，促進數學教學與班主任工作的融合。

（四）開展數學教師綜合能力培訓，提高數學教師工作水平。針對小學數學教學和班主任管理中教師缺乏班級管理經驗的問題，學校必須關注數學教師在班級管理中的經驗差距，聘請專業人員為教師組織班級管理培訓或經驗交流講座;教師還必須注意提高班級管理的科學性，平衡課堂教學活動和學生學習的重要性，積極參與學校組織的學習活動或抓住培訓機會，有效提高班級管理與小學數學教學的整合質量。首先，學校應注重教師綜合教學能力培養的綜合性，從教學手段創新、現代教學理念培養、班級管理實施方法等方面開展綜合培訓，從而提高小學數學教師的綜合素質，為教師實現教學工作與班主任工作的一體化提供前提條件;其次，學校要重視優秀數學教師和班主任的示范作用，加強班主任之間的溝通;最后，我們還可以通過舉辦交流會和講座，鼓勵數學班主任的廣泛參與，從而有效提高工作整合質量，促進學生綜合素質的提高。

四、結語

綜上所述，小學數學教學與班主任工作的整合策略可以協調好數學教學與班主任工作的矛盾，以學生為主體，加強數學教師隊伍建設，從綜合能力培養方面全面協調班主任工作和數學教學工作中的矛盾和問題，促進二者的有效結合，提高班主任工作和教學質量，促進學生核心素養水平的提高。

參考文獻：

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