新課改背景下增強小學語文有效教學策略

侯俊如

摘 ?要：隨著新課改的逐步深化，小學語文教師逐步轉變原有的教學觀念以及方法，更為注重從培養學生的語文學習情感，增強學生的語文學習能力入手，最終達到增強小學語文教學有效性的目的。為了達到上述效果，教師在小學語文教學過程中，應注重教學的協作性、情境性以及角色性，注重為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，提升學生的語文學習興趣度，獲得良好的小學語文教學效果。本文注重從識字教學、閱讀教學以及寫作教學三個角度進行此部分內容的授課。

關鍵詞：新課改;小學語文;有效教學;教學策略

在現階段的小學語文新課改過程中，部分語文教師雖然可以理解相應的新課改內容，但是在具體實施的過程中，常常存在“夾板生”的狀況，導致最終的小學語文教學效果差。針對這種狀況，小學語文教師在教學的過程中，應深入理解新課改內容的本質，并在此基礎上，結合學生的實際學習狀況，以及個人的教學特點，制定具有生本性質的授課模式，真正讓學生在此過程中，獲得語文綜合學習能力的提升，增強小學語文教學的有效性。

一、構建協作性識字課堂，提升識字教學有效性

在現階段的語文生字合作教學的過程中，教師發現部分學生“跑龍套”的現象;有些學生在竊竊私語。在這種情境下，教師想提升識字教學的高效性便成為空談了。針對這種狀況，小學語文教師應深入探究識字教學存在的問題，并在此基礎上，探究相應的解決方法，真正讓學生更為積極，且高效的掌握此部分內容，促進學生識字學習能力的提升，獲得良好的協作性識字教學效果。

在具體合作教學的過程中，教師應注意以下幾點：第一點，明確每一位學生的職責。教師在劃分小組的過程中出了要遵循“組間同質，組內異質”的原則外，需要結合實際的教學需要，以及學生的主觀意愿，進行相應小組角色的劃分，真正讓學生明確個人的學習位置，從而更為積極地融入小組合作的學習中，在一定程度上，避免“跑龍套”現象的出現。第二點，制定激發學生榮譽感的規則。教師在制定規則的過程中，應注重從整體的角度考慮，并在此過程中，結合學生的實際學習水平，制定學生參與度高的規則，真正發揮學生合作學習的能動性。第三點，注重合作學習的評價性。教師可以鼓勵學生進行自我評價，生生評價以及師生評價，從而在此過程中，真正找到學生的學習問題，了解學生的學習優勢，從而在發揮優勢，改變劣勢的過程中，真正提升學生的識字學習能力，增強小學語文教學的高效性。

二、構建情境性閱讀課堂，提升閱讀教學高效性

有些語文內容具有較強的抽想性。教師在教學的過程中，常常運用傳統的方式授課，并不注重構建教學內容與學生認知的連接，導致學生產生強烈的語文學習挫敗感。針對這種狀況，小學語文教師可以運用情境教學的方式，進行此部分內容的授課，并在此過程中，真正讓學生借助相應的情景，理解文本，并在此過程中，促進他們語文閱讀能力的提升，增強語文閱讀教學的高效性。

例如，在開展《烏鴉喝水》這部分內容的授課過程中，教師考慮到部分學生可能不會理解“烏鴉喝水”的原理。針對這種狀況，小學語文教師運用多媒體，構建相應的情形，并在此過程中，讓學生更為直觀地掌握此部分內容，真正促進學生閱讀能力的提升。在具體執行的過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內容的授課。第一點，整體感知文本。教師讓學生整體閱讀文本，并注重結合文本內容，進行相應重點語句的閱讀。第二點，提出問題。教師提出如下的問題，讓學生思考：如何更好地理解烏鴉喝水的整個過程？第三點，展示情境。教師運用多媒體，展示烏鴉喝水的過程，并讓學生結合文本的描述，運用個人的語言，再次描述烏鴉喝水的整個過程。通過運用情境教學的方式，進行此部分內容的授課，教師構建學生閱讀與文本的連接，提升閱讀教學的高效性，增強情境教學的有效性。

三、構建角色性寫作課堂，增強寫作教學實效性

在寫作教學的過程中，部分教師并不注重讓學生積累相應的素材，也不注重讓學生從個人的生活經歷入手，開展相應的寫作，從而導致學生在寫作時出現“頭腦空空”的狀況。針對這種情境，小學語文教師在教學的過程中，可以運用角色扮演的方式，即讓學生在理解文章的基礎上，扮演相應的人物，并書寫對人物的看法，從而讓學生在潛移默化中，獲得語文寫作能力的提升，最終達到提升學生寫作能力的目的。

在具體教學的過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內容的授課。第一點，教師在選擇相應的文章時，可以從學生的認知特點入手，讓更多的學生參與到相應的角色扮演中，激發學生角色扮演積極性。第二點，教師應注重讓學生聯想人物的性格特點，并將這種人物放置生活中思考，從而提升學生的思維深度。第三點，教師可以讓學生寫一寫對此人物的看法，并結合學生的寫作內容以及寫作思維，進行針對性地指導，從而讓學生的寫作更具有深度性，促進他們寫作能力的提升，增強寫作教學的高效性。

總而言之，在小學語文教學的過程中，教師應把握教學的總趨勢，并在此過程中，真正深入了解新型的授課方式和教學觀念，并在此過程中，結合學生的實際學習能力，制定相應的語文授課方式，真正在提升學生語文學習興趣的基礎上，讓他們從語文學習中，獲得語文學習能力的提升，獲得正確的價值觀，真正發揮語文教學的積極作用，增強小學語文教學的有效性。

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