小學美術課堂教學中的“趣味化”實踐

景玲

摘 ?要：學生在小學階段的學習尚處于起步階段，其對學習還沒有一個正確的認識，再加上其自制力較差，如果只是單純地讓學生機械地學習枯燥的教材知識，那么這對小學生來說是有一定難度的。因此，小學美術教師在進行美術教學時，應改變自己的教學方法。本文就如何在小學美術教學中實施趣味化教學進行了相關分析，以期提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學;美術;教學;趣味化

隨著教育的改革，教師教學的目的不再只是將教材內的知識機械地輸出，而是要找到合適的教學方法，做到在進行教材教學的同時，能夠培養學生多方面的能力，這就需要教師改變自己的教學方法，適當的利用科學技術、開展班級競賽、引入游戲教學、設定特定情境等等來實現趣味化教學，以激發學生的學習興趣，為學生營造特定的學習氛圍，從而使學生更好地理解教師的教學內容，使教師進行更有效地教學，最終實現教師的教學目的，培養出綜合能力較強的人才。

1、利用技術，營造學習氛圍

隨著科學技術的進步，其越來越多的被應用到各個企業，企業也通過利用現代科學技術，取得了一定的成果。由此可知，處于如今這樣科學技術迅速發展的時代，學會利用現代科學技術進行教學，無疑是小學美術教師改進教學的一次良好機會。小學美術教師應善于運用現代科學技術來進行小學美術的教學，通過利用現代科學技術，將小學美術教材中較為抽象的理論知識、美術圖片等展示出來，讓學生能夠直觀地了解到小學教材中的知識，同時也可以很好地調動學生的學習積極性和課堂參與性，并很好地貫徹以學生為主體的教學理念，為學生以后的美術學習打下一定的基礎。

例如，在學習小學美術中的《壯美的長城》這一內容時，如果教師只單純地向學生講解教材上的內容，讓學生通過小學美術教材中的圖片和相關敘述來了解長城，甚至讓小學生通過自己的想象來進行課程內容的學習，就會造成小學生課堂學習的低效率化，不利于小學生對此節內容的學習，而且還會為小學生以后的美術學習帶來一定的消極影響。因此，小學美術教師在講解這部分內容時，為了能夠幫助學生更好的學習和了解長城的壯美，其完全可以采用多媒體技術來進行教學，利用多媒體來展示一些教材中沒有的長城的圖片或視頻，并在展示圖片或視頻的同時，向學生講解有關長城的歷史，讓學生利用多媒體展示的圖片或視頻，再結合教材所給內容來學習美術理論知識，了解長城的歷史背景，從而使學生能夠深刻體會到長城的壯美。通過運用科學技術來進行教學的方法，可以讓學生直觀地了解到教材中的內容，并為學生營造良好的美術學習氛圍，對學生的美術課程的學習具有一定的積極作用。

2、開展競賽，促進教師教學

好強心是每個人都具有的特點。雖然小學生的心智還不夠成熟，對是非對錯還沒有較為正確的認知，但其仍有爭強好勝之心。爭強好勝之心雖然有利有弊，但小學美術教師在進行美術教學時，可以充分利用好強的好處，利用小學生的好強之心，使他們能夠積極參與到美術課堂的學習中。在小學美術教師講解完美術教材中的知識后，可以根據教材內容或對教材內容進行延伸和擴展來設計班級競賽，在競賽設計完成之后，教師將競賽的內容、形式以及規則、獎勵制度等向學生明確講解清楚，以保證此競賽能夠對小學生產生足夠的吸引力，從而使小學生能夠積極主動地參與到競賽中，能夠通過競賽的方式促進教師的教學，達到教師開展班級競賽的目的。

例如，在教師講解《威武的獅子》這一內容時，教師首先可以引導學生細細觀察教材中的圖片，讓學生去挖掘教材中獅子的典型特征，讓學生對獅子有一個充分的了解，在學生觀察完獅子之后，教師對教材內容進行適當地解讀，幫助學生更全面的了解獅子的特征。在進行完這一課程中的基本知識的講解后，教師可以設計競賽。首先需要教師根據實際情況將學生平均分為幾個小組，讓各個小組之內討論如何能夠將獅子的特征展現得更極致。在討論完之后，各個小組內共同推選出一位繪畫能力較好的同學，然后由這位同學展示自己小組討論出來的畫獅子的方法，然后由其他小組對參賽小組進行打分，得分最高者則獲得畫獅子大賽的勝利，最后由教師對勝利者進行相應的物質獎勵。通過這種開展競賽的方法，可以充分調動學生的學習積極性和對課堂的參與程度，進而使小學美術課堂更具趣味性，最終促進小學生對小學美術的學習，提升小學美術教師的教學效果。

3、引入游戲，激發學生興趣

小學美術教師在進行美術教學時，會發現隨著小學生對美術的不斷學習，其會漸漸失去對小學美術學習的興趣，導致教師的教學效果大大降低。但我們都知道興趣是最好的老師。因此，小學美術教師在進行美術教學時，也應注重對學生的興趣培養。玩是學生最易于接受的東西之一，因此小學美術教師在進行美術教學時，可以在課堂上可以適當的引入游戲，讓學生在枯燥的課堂學習中可以找到學習的興趣，同時可以利用游戲來滿足學生愛玩的需求，激發學生的學習興趣，最終實現小學美術教師的教學目的。

例如，小學美術教師在講解小學美術教材中的《水墨游戲》這一內容時，教師可以首先將教材內容進行簡單的闡述，讓學生對教材內容有一定的了解，然后再根據教材內容進行適當改編，將教材內容改編為既貫徹教材又可以讓學生放松的游戲，讓學生能夠在游戲中學習理論知識。首先教師可以學生利用水墨線條來完成教師的指示，教師可以依據教材內容來進行游戲，讓學生能夠依據教師的命令，來進行相應圖畫的描繪。或者教師可以直接讓學生通過線條展示自己上學時路中的風景。通過這些吸引小學生注意力的小游戲，來激發學生的興趣，使學生以高度集中的注意力參與到課堂學習中，同時也會對學生以后的美術課程的學習產生積極的影響。由此可知，在小學美術課堂上開展小游戲，對小學美術教師的教學具有積極作用。

4、設定情境，幫助學生理解

小學生對知識的學習能力，對抽象事物的想象能力還比較弱，仍具有一定的提升空間。因此，小學生在進行小學美術的學習時，一定會遇到一些較抽象的美術理論知識，而阻礙學生理解教材內容，使學生為其煩惱。小學美術教師為解決這一問題，可以在進行小學美術教學時，根據教材內容，為學生設定特定的情境，使教材中抽象的知識具體化，進而幫助小學生清楚的了解到教材的內容，而后對其展開學習，最終掌握更多的小學美術知識。所以小學教師應將設定情景這一方法落實到美術教學中。

例如，小學美術教師在講解《保護文物》這一內容時，為了增強學生保護文物的意識，保證學生能夠將保護文物落實到現實中，實現小學美術教師的教學目的。小學美術教師可以根據《保護文物》這一課程內容來設定特定的教學情境，讓學生通過情境設定更深入的理解美術教材內容。教師在講解完這一內容后，可以向學生展示每一時期具有的典型文物，并將它們擬人化，讓學生充當文物的角色來進行自我介紹，講解與文物相關的故事。通過這種情境的設定，不但能夠保證學生的主體地位，還能夠吸引學生進入課堂教學，讓學生通過真人模仿文物的方法來了解文物的特點、起源以及發展過程，從而使小學生能夠更了解我國的典型文物，同時能夠培養其美術學科的核心素養，最終使教師達到教學目的，學生學到美術理論知識。

綜上所述，小學美術教師想要實現趣味化教學，就必須改變自己傳統的教學方法，保證以學生作為課堂主體，然后利用科學技術、開展競賽、引入游戲、設定情境等新的教學方法來進行小學美術的教學。通過這些新的教學方法，可以使學生以高度集中的注意力來進行課堂內容的學習，進而提升其美術學科核心素養，同時提高教師的教學效率，使教師實現美術教學的最終目標。

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