民族聚集地精準扶貧工作下班主任工作開展策略

李芳

隨著國家精準扶貧政策在教育領域的滲透，班主任工作被賦予了新的時代任務。其中宕昌縣作為國家扶貧開發重點縣，同時也是少數民族的聚居地，班主任工作更為重要且復雜困難。面對新的工作要求，班主任應充分運用現代管理藝術，結合班級特點、學生需求等要素，對管理方案進行不斷完善，在達成科學管理班級的目標的同時，促進學生的健康成長。

一、基于精準扶貧背景下的宕昌縣班主任管理工作

在國家精準扶貧政策的指導下，中共宕昌縣委辦公室、縣政府辦公室制定出臺了《宕昌縣扶貧攻堅行動協調推進領導小組關于扎實推進特困片區精準扶貧工作實施方案》（縣委辦發〔2015〕72號）等二十個精準扶貧政策配套文件，政策內容涉及交通道路、產業培育、衛生計生扶貧、勞動力培訓、教育扶貧、社會救助、鄉村旅游等20個方面，目的是通過實行上述政策，補齊基礎設施建設短板，提高社會公共服務水平，做到吃穿、住房、醫療、教育均有保障，最終在2020年和全省、全國一道全面建成小康社會。其中教育作為宕昌縣這一民族聚集地精準扶貧工作的重要內容，除了要積極汲取外界的有利幫助外，本縣各學校及相關教育工作者也應不斷探索新的發展路徑，共同助力宕昌縣打響脫貧攻堅戰。班主任工作是學校教育的重要組成部分，班主任主要負責管理學生的學習生活與日常生活，在具體工作中，其應當以幫助學生“物質脫貧”與“精神脫貧”為終極目標，讓學生身心均能得到良好的發展，并為國家的可持續發展貢獻出自己的一份力量。

二、民族聚集地精準扶貧背景下的班主任工作開展策略

（一）投入真情，增強學生主體意識

宕昌縣是一個多民族聚集地，境內擁有漢、回、藏、蒙古、滿、苗、維吾爾、東鄉、彝、朝鮮等20多個民族，每個民族都有著不同的文化及生活方式，加之不同的學生生活于不同的家庭背景與環境中，包括父母離異、外出打工等情況，當不同民族、不同生活環境的學生在同一個班級中學習，班主任的班級管理工作便顯得十分復雜與困難，需要其從不同的角度來思考問題與解決問題。面對上述問題，筆者認為：一方面要在班級管理工作中投入自己的真實感情，以真情去感染學生，通過誠摯的態度來博得學生的信任，及時了解學生的家庭情況與學習情況，關注每一位學生的成長，使學生與自己建立良好的關系。另一方面就是做到對學生的平等對待，人生而平等，班主任不能因為學生的性格好壞或是成績優劣就對學生產生厭惡、鄙視心理，從而處事不公。而學生一旦覺得班主任偏心，便更易出現叛逆或是自卑的心理，在班中造成兩極分化的現象。對此，但凡涉及獎勵或是評優的事項，便應經過民主推薦、匿名推選等方式來進行，做到公平公正。只有讓學生體會到教師的真情付出與自身的主體地位，得到精神上的“精準扶貧”，其才能主動配合教師的班級管理工作，推動班級管理工作的順利開展。

（二）組織活動，增強學生自主管理意識

宕昌縣作為國家扶貧開發重點區域，當地民眾享有國家眾多的政策優惠。即使這樣初衷是好，但仍有部分家庭即使已經不屬于政策優惠范圍，卻依然不去申報，導致國家資源的浪費。我國作為一個法治國家，班主任應專門組織相應的主題班會來增強學生的民主意識與法制意識，一方面讓學生通過學習法律知識來增強知識儲備，另一方面則借助講解典型的法律案例來讓其自查自糾家中是否存在相同的情況，堅決不做損壞國家利益的事情，如實反映自身生活作風。同時，班主任還要定期組織一次德育課，做到耐心教育，牽引出學生的內心世界來，用愛心來幫扶其成長。之后主題內容講解完成后，班主任還要主動與學生談心，必要時組織一些實踐活動來增強學生德育意識，如進到敬老院開展愛心志愿活動、與交警叔叔一起指揮交通、幫助環衛工人清掃垃圾等，激發學生的幫助他人、愛護他人的意識，并提升其自主管理能力。另外，班主任還可向學校申請開展全校性的講座活動，以“快樂生活”、“感恩他人”等為主題，強化對學生的德育熏陶，逐漸改變其人生觀、價值觀與世界觀。

（三）構建機制，加強同各方的合作與溝通

隨著宕昌縣精準扶貧工作的深入開展，教育工作已經不僅僅是縣內教育工作者自己的事情了，從中加入了更多來自四面八方的幫助，包括國家資金的投入，其他地區師資力量的援助。尤其對于班主任工作來講，更應該積極構建互動機制，加強與各方的合作與溝通，為學生的成長與發展創造更多的機會。首先，班主任要做到同學生家長的經常性溝通，對學生在家的情況做到及時掌握，并向家長反饋學生在校的情況，通過合力來使學生知曉不同環境下應該有的行為與言語，促進其健康成長。另一方面，要加強同學校相關管理部門的交流，共同組織、探討一系列活動，積極搭建學生管理平臺。還有就是向一些對班主任工作研究較深與經驗多的教學工作者進行討教，學習一些先進、有效的管理經驗，不斷完善自身的班主任管理工作，切實提高班級管理效率。

總的來說，基于宕昌縣精準扶貧的大背景下，當地學校的班主任管理工作應以相關文件為指導，明確管理目標，結合學生實際情況與需求，通過投入真情、組織活動、構建機制等方式，增強學生主體意識與自主管理意識，并加強同各方的合作與溝通，在促進學生的更好發展的同時，推動我縣精準扶貧工作的順利實施。

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