探究初中數學生活化教學策略

張向陽

摘 ?要：隨著素質教育的不斷改革和推進，教師更加注重教學活動與實際生活聯系，培養學生的綜合素質發展。數學是一門基礎性學科，在傳統的教學過程當中，教師無法積極地引導學生進行趣味化學習，使得學生在學習的過程當中過于被動。無法積極地投入到課堂學習當中，從而產生對數學學習的厭倦心理，教師要認識到傳統教學的弊端。

關鍵詞：初中數學;生活化;教學策略

生活化的課堂環境中，學生的參與度更高，他們可以從自己的生活角度拓展知識的視野，對數學的理解也較為獨立化，有效地避免學生在數學的互動中人云亦云地從眾思考，造成自己的疑惑感增多。教師應主動構建與學生的溝通橋梁，去了解學生的真實內心世界，幫助學生消除認知上的困惑，及時的消化數學的知識難點，從生活化的空間中，展開數學積極地暢想，進而在感悟中獲得一題多解的能力，教師應將生活內容與數學的知識點有機地結合起來，讓數學的知識更具靈動化，吸引學生的注意力，提高教學質量。

一、創設生活化教學情境

教師在引導學生進行數學學習的過程當中，要創設生活化的教學情景，加強學生的學習積極性，使學生能夠積極地投入到學習當中，從而增強對數學知識的理解程度和把握程度，教師在課堂之上要創設一些關于生活場景的情景式教學，引導學生具體地感受到數學知識在生活當中的運用，提高學生的數學依賴性，使學生能夠努力的進行學習和探究，激發學生的學習熱情。例如教師在引導學生學習軸對稱圖形時可以舉一些生活當中的實例，如蝴蝶，讓學生進行觀察，使學生能夠更加清楚的了解軸對稱圖形的相關特征，提高學生的學習興趣，使學生能夠更加容易接受數學知識，進而提高數學教學的效率。

二、教師提高自身素質

教師在授課的過程當中，要提升自身的綜合素質，利用網絡和書籍來加強自身的教學意識，創新意識，靈活的應用數學教材，將教學內容生活化，使數學當中存在著生活化的案例，從而激發學生的學習動力，由于數學教材是連接學生與數學知識的橋梁，教師要積極發揮橋梁的作用性，靈活的運用教學素材當中的內容，與實際生活的案例相互連接，增強創新意識和創新精神，使學生能夠進行主動地探究和學習，激發學生的參與熱情，教師在這一過程當中避免脫離生活實際，以免引起學生的厭學心理，教師要了解每一章節的內容和作用，并且積極地聯想，幫助學生更好地理解和學習，激發學生的邏輯思維能力，拓展學生的數學學習視野。例如教師在引導學生學習三角形知識點時可以利用桌子、三角形的固定，使學生認識到三角形具有穩定性的作用，利用生活化的實際案例來引導學生進行數學知識學習，有效地激發學生的邏輯思維能力和想象力，拓展了學生的學習視野，使學生能夠面對生活化的事例來進行數學研究和學習，提高對數學知識的掌握程度。教師還可以通過正比函數來提高射擊游戲的子彈命中率等一系列生活化案例。充分地引導學生進行數學學習，提高學生對數學的認知，使學生能夠感受到數學當中的魅力，從而為數學學習打下堅實的基礎。

三、聯系生活實際，探索解決數學問題

通常情況下，數學知識的形成主要來源于以下兩個方面：一是實際的需要，二是數學內部的需要。因為學生學習的很多知識都來自生活，這樣就要求教育工作者應當站在學生的立場上為新知識的講解提供與之相匹配的背景材料。例如，上貨問題、存錢問題等都可以當作引入正數與負數的背景材料;買房貸款等現象為學生滲透方程模擬提供了實際背景。顯然從日常生活中滲透新知識有利于學生加深對相關知識點的印象，為學生積極探索問題、解決問題打下扎實的基礎。倘若教師從學生的生活實際入手，將教材有機地和生活結合在一起，產生“數學當中有生活，生活當中有數學”的格局，這樣不但可以激發學生的求知欲望，而且還能讓學生學會從數學角度使用數學思想、方法去解答問題的技巧。例如，在學習《平面直角坐標系》這節課時可以這樣導入這節課的知識點：“同學們，我們的教室共有32個座位，自前向后分為7排，自左向右分為5列，每位同學對應了一個位置，我們來個“點將”的游戲，你們是“將”，由我來點。同時說明游戲規則：①老師報出學生姓名，學生起立并說出座位號;②老師說出座位號，對應的同學起立。在這種輕松、愉快的氛圍下，學生掌握了這節課的知識點。通過生活化場景的導入，不但可以激發學生的求知欲望，充分發揮學生的主體能動性，而且還能潛移默化地培養他們的綜合能力，可謂是兩全其美。

四、設計生活化數學實踐活動，使學生體會數學的真諦

初中數學教師要善于對數學課堂進行拓展，也就是說，教師所組織的教學活動不應當僅僅停留在課堂之上，而是應當發揮第二課堂，即課外實踐活動的意義。這樣一來，將大大提升數學課堂的覆蓋范圍。同時，當初中數學教師為學生設計出生活化教學實踐活動之后，將讓學生在參加這些活動時變得更為踴躍，如此也將幫助學生在參加實踐活動的過程之中領會到數學的真諦所在，從而使其意識到數學知識學習對于現實問題解決的意義。同時，初中數學教師應當有意識地引導學生秉承數學思維去看待各種現實問題。

綜上所述，我們能夠看出教師在引導學生進行數學學習的過程當中要加強信息技術多媒體課件的應用。隨著素質教育的改革和推進，在教學過程當中，教師要更加注重引導學生進行引導式學習，利用多媒體來進行輔助教學拓展學生的數學學習思路，使學生能夠在多媒體的引領之下更好地理解數學知識，大大地提高了數學教學的效率。教師要在多媒體課件上進行深度的創造，使更多的生活知識能夠利用多媒體呈現給學生，提高教學的效率，激發了學生的學習熱情，提高學生對數學知識的掌握程度，從而為學生以后的生活和學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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