初中語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策研究

李源

摘 要：初中語文學科是初中課程體系中的一門核心學科和重點學科，隨著新一輪高中課程改革的開展，高中語文要在教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。這對處于奠基階段的初中語文教學提出了新的要求，但是現(xiàn)實的初中語文教學中對于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面還存在一些不足，需要采取有效的舉措來改變現(xiàn)狀，才能推進語文學科教學的開展。

關(guān)鍵詞：初中語文;學科核心素養(yǎng);培養(yǎng)現(xiàn)狀;對策研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）09-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.012

當前，隨著我國新一輪課程改革的推進，特別是高中新課改以及新高考的實施，對初中各學科教學提出了新的要求。初中階段是中學教育的起始階段，也是學生高中學習的奠基階段，針對新課改的要求，也要及時推進初中階段各學科的教學改革。初中語文學科是初中課程中最重要的一門學科，具有工具性和人文性的特點。根據(jù)高中語文學科核心素養(yǎng)的概述，目前對于初中語文學科核心素養(yǎng)的表述主要涵蓋四個方面：必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀與表達能力，形成語文學習的良好習慣和掌握正確的語文學習方法，能夠獨立思考并具備豐富的想象能力。這樣的概述，既符合初中課程標準的要求，也符合初中學生的學習特點和能力需求，對于指導當前的初中語文教學工作有非常重要的價值和意義。

然而，新生事物的發(fā)展不可能是一帆風順的，特別是受傳統(tǒng)教學思維和應試教育思想的影響，雖然初中階段已經(jīng)強調(diào)在語文學科教學中要培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，但是在實際教學工作中，還存在一些問題，這與當前的素質(zhì)教育要求是不一致的，需要教師認真分析存在的問題，并且在初中語文教學中選擇有效的舉措加以落實。

一、初中語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

（一）教學思想落后

雖然課程改革已成為時代的新要求，但是受中考指揮棒的影響，追求語文考試成績依然是很多教師的目標;同時，社會依然是以中考成績和升學率作為衡量學校教育教學質(zhì)量的評價標準和主要評價依據(jù)，這也導致功利化的教學思想影響學校教學。從另外一個角度來說，學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要過程的，部分教師認為這需要耗費相當長的時間，難以出成績，所以在教學中不夠重視。

（二）教學方法落后

為了有效地培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，教師需要選擇有利于學生參與和體驗的教學方法來落實新課程標準的要求，促進學生各方面能力的提升，在舊有的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標的基礎上進一步提升。但是，很多教師依然在追求應試教育，以教師為中心的講授法或者“滿堂灌”的教學形式。例如在現(xiàn)代文和文言文的學習中，更多是以教師講解基礎知識為主，甚至是教師一講到底，學生被動地聽，形成的印象就是背和記，對于學生思維能力、分析能力、獨立解決問題的能力幫助不大。在這些相對單一的教學模式下，對學生的語文能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有限，不利于學生的進步。

（三）學生主體地位發(fā)揮不充分

學生是新課改下課堂教學的主體，居于核心地位，教學活動的開展要堅持以學生為中心，以學生的全面發(fā)展為目標。但是從現(xiàn)實情況來看，教師“滿堂灌”的教學模式依然存在，以知識為中心的課堂教學模式下學生的探究不夠。雖然在課堂教學中教師也鼓勵學生參與課堂，但是參與課堂的深度和廣度不夠，特別是主動發(fā)言或者表達個人觀點的積極性不高，學生在學習過程中也存在功利主義思想，追求考試成績，這對學生的全面發(fā)展是不利的，也不能有效地培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。

教育的發(fā)展需要與時俱進，特別是初中語文學科，是社會科學的重要組成部分，且具有工具性、人文性，是學生了解、學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，具有奠基性的重要作用，也是學生學習其他學科的重要基礎。針對當前初中語文教學中存在的問題，教師需要采取有效的舉措來培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的策略

（一）不斷提升教師自身素質(zhì)

教師在新課改下的課堂教學中居于主導地位，目的是更好地服務于學生的主體地位。這種角色的變化對于教師的要求不是降低，而是提高，因為教師不僅要設計好課堂，還要組織好學生活動，引導學生進行主動性的探究活動，才能作為課堂教學活動的主導者，學生學習的引導者和合作者。

在此新要求下，需要教師做出一定的調(diào)整和改變。要根據(jù)新課改的新要求與時俱進，要遵循教育教學發(fā)展規(guī)律，真正使語文課堂成為鑄就學生語文素養(yǎng)的新高地，這樣才能更好地發(fā)揮教師作為課堂教學主體的地位。首先，語文教師要與時俱進，不斷調(diào)整、更新教學思想。要認真學習當前的初中語文課程標準，要改變舊有的以知識為導向的教學思想，認真落實課程改革的要求，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。其次，要實現(xiàn)“以分數(shù)為中心”到“以學生為中心”的轉(zhuǎn)變，落實生命教育的要求，立足學生的全面發(fā)展來落實學科教學的要求。最后，要積極尋求在核心素養(yǎng)視野下教師的專業(yè)化發(fā)展。教育的特殊性就是它的工作對象是有思維、有個性差異的學生個體，必須要堅持以核心素養(yǎng)的要求為指導，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。要認真學習新課程的理念，研究新的課程標準和教法、學法的要求，要提升教師掌控課堂的水平，在此基礎上不斷優(yōu)化教師自身的知識結(jié)構(gòu)，使其在教學實踐中敢于創(chuàng)新，這樣的課堂才能越來越高效，越來越吸引學生。

（二）堅持以學生為中心

培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，是要培養(yǎng)學生適應其未來學習和社會需求的必備品格和關(guān)鍵能力，其中心是學生，其目標是學生的發(fā)展，這也是新時期人本教育、生命教育的具體體現(xiàn)，所以要想真正落實目標要求，必須堅持以學生為中心。

堅持以學生為中心，需要教師改變教學方式方法，也需要引導學生學會學習語文，養(yǎng)成良好的語文學科學習習慣。要引導學生學會傾聽，因為傾聽既是一種良好的品德，更是深度學習語文、學會思考的重要習慣，學生只有學會思考，特別是獨立思考，學生的語文能力才會得到真正的提高;鼓勵學生敢于大膽地發(fā)表自己的見解，語文教學的過程應該是一個雙向互動的過程，但是在傳統(tǒng)語文課堂教學模式下，學生的學習往往就是單向過程，就是被動地聽和記，缺乏主動地思考，久而久之，學生學習缺乏主動性，就會陷入“應試學習”的怪圈。學生語文素養(yǎng)要想提升，需要學會主動思考，并且把自己的想法大膽地說出來，這樣教師會更清楚學生的思維過程，才能指導學生進行有效學習，同時學生在思考和表達的過程中也會增強學習的信心，提高學習的積極性和主動性。再次，要鼓勵學生多進行讀和寫，因為讀書是語文知識積累和開拓視野的重要途徑，而在寫的過程中，學生的基礎知識、思維能力、表達能力等都會得到很大的鍛煉，能夠有效地促進學生成長。最后，要結(jié)合學情及時調(diào)整教學。雖然教師做了教學預設，但是很多情況下，學生在課堂氛圍的影響下會出現(xiàn)教師預料不到的課堂生成，這是學生學習最真實的體現(xiàn)，教師一定要因勢利導，把握好教學契機，引導學生進一步提升。

（三）開展多樣化的教學活動

教師的教學方法會影響學生的學習效果，基于學科素養(yǎng)下的語文教學，必須要堅持以學生需求為中心，以初中語文學科特點為依據(jù)，特別是針對初中生精力充沛、活潑好動的性格特點，開展多樣化的教學活動，有效地調(diào)動學生參與語文學習。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，針對教材內(nèi)容有時候比較單一的局限性，教師可以利用多媒體給學生提供一些圖片、視頻資料，直觀地給學生呈現(xiàn)學習內(nèi)容，不僅能豐富學習的內(nèi)容，還能夠激發(fā)學生學習的興趣。要積極創(chuàng)設情境，鼓勵學生進行體驗和探究。情境式教學模式是新課改下非常提倡的教學模式，通過創(chuàng)設有利于學生體驗和探究的各種情境，如問題情境、生活情境等，使學生能夠積極主動地投入到學習中來，激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力。針對學生層次的差異性，可以開展小組合作學習，引導學生在競爭中合作，在合作中競爭，培養(yǎng)學生的團隊意識和競爭意識，同時，學生之間也能互相影響，有利于學生的自我教育和成長。

（四）完善教學評價體系

教學評價是語文教學的重要組成部分，也是及時總結(jié)學生學習情況、反饋教師教學效果的重要途徑。通過教學評價能夠進一步優(yōu)化教師語文教學，提升語文教學的實效性，是促進學生學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)途徑之一。

對于教師來說，要注意全面評價學生，既要關(guān)注學生的學習結(jié)果、成績，更要關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多用鼓勵性的語言對學生進行激勵。同時，在評價標準的設置上，要以課程標準為依據(jù)，以促進學生發(fā)展為目標，給學生明確的方向和指導。在評價主體上，注意調(diào)動各方面力量更好地發(fā)揮評價的作用。要把教師評價、學生自我評價、學生互評、家長反饋評價等都納入整個評價體系中，全方面地了解學生，發(fā)揮教學評價的考核、激勵作用，以評促教、以評促學，這樣才能有利于提高教學效果，真正實現(xiàn)教學相長。

三、需要注意的問題

在當前的初中語文教學中，培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)是當前語文教學的核心任務，但并不意味著對傳統(tǒng)語文教學的否定，而是對其的優(yōu)化和發(fā)展，所以教師要結(jié)合教學實際靈活地選擇和推進，切勿急于求成。要尊重學生個體的差異，教師在培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的過程中要正視現(xiàn)實，不要搞“一刀切”，要采取分層或者差異化教學模式促進學生成長。

總之，新課改下的初中語文教學中，培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)是主要目標。教師要正確面對當前存在的不足，立足于學生學習成長的現(xiàn)實，采取恰當?shù)呐e措優(yōu)化課堂教學，促進學生有效學習，為學生的學習和成長打下堅實的基礎。

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