信息技術在小學語文習作教學中的應用

余文

摘 要：現代信息技術的飛速發展，要求小學語文習作教學作出與之相適應的改變與調整，教師要正確對待信息技術與小學語文習作教學之間的關系，恰當選擇相應的教學手段和教學模式，充分應用信息技術的長處，使其為教學所用，做到相互結合，相互滲透。當前我國信息技術在小學語文習作教學中的應用尚存在著一些問題，亟須做出改變。鑒于此，本文對信息技術在小學語文習作教學中的應用展開研究，從信息技術對于小學語文習作教學的意義出發，結合教學存在的問題，提出合理運用信息技術的策略，有利于提升小學語文習作教學的效果。

關鍵詞：小學語文;習作教學;信息技術;應用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）07-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.066

隨著現代科學技術的不斷創新和發展，現代信息技術對于人們的生活產生了重大影響，尤其是當前信息化時代，信息傳播方式與應用模式也有著天翻地覆的變化。在信息時代背景下，傳統的教育形式已經無法滿足于時代的要求，要想使小學語文習作教學取得更為顯著的成效，就必須充分利用信息技術，使之在語文基礎習作教學中發揮出其應有的重要作用。

一、應用信息技術進行小學語文習作教學的意義

應用信息技術進行小學語文習作教學具有重要意義，首先應用信息技術進行小學語文習作教學，將信息技術與習作教學相結合，能增強習作教學的直觀性，幫助小學生更好地理解教學要點和寫作形式;其次應用信息技術進行小學語文習作教學，使原有的習作教學變得豐富多樣，形式多變，有利于激發小學生的學習興趣，提升習作教學效果;再次應用信息技術進行小學語文習作教學，借助信息手段進行寫作素材積累，有利于學生拓寬知識面，豐富情感表達，進一步提升寫作素養;最后應用信息技術進行小學語文習作教學，為師生之間建立起高效的溝通橋梁，有利于彼此之間交流和探討，提升“教”與“學”的成效。

二、小學語文習作教學中存在的問題

（一）學生的閱讀面狹窄

目前，在小學語文習作教學中，教師在教學活動中占了非常重要的地位，學生的自主學習并沒有充分地發揮出來，時刻處于被動的地位，從而未能真正掌握語文習作教學應該傳授給他們的能力，比如閱讀面、元典閱讀能力、寫作能力等等。語文習作教學的一個重要功能與目標，就是要擴展學生的閱讀視野，讓學生能夠接觸到更廣的閱讀面，從而在習作學習中擴展與培養閱讀視野和閱讀能力。然而大多數小學語文習作教學活動更多偏向的是一種功利性的閱讀，即為了應對考試而進行的閱讀，學生并沒有真正地培養出自己的閱讀情趣，其閱讀面也非常狹窄。

（二）學生的寫作能力差

在小學語文習作教學中寫作能力培養嚴重缺失，學生的寫作能力差。對大部分小學生而言，語文學習中最讓人頭疼的就是寫作，很多學生面對習作作業就茫然了，常常不知所措。作文不僅是語文教學非常重要的一個部分，同時也是語文教學最核心任務之一，既讓學生掌握寫作技巧，具備基本的寫作能力，同時在習作教學中培養想象能力、邏輯能力、表達能力和創新能力。但是就目前的小學語文習作教學而言，學生在日漸僵化的作文框架下，并沒有足夠的發揮空間，同時也缺少寫作的興趣，使得他們的寫作能力沒有得到充分的鍛煉和發展，導致其寫作能力的嚴重缺失。

（三）信息技術應用較少

目前，在大多數語文習作教學的實踐中，基本上沒有多少利用現代信息技術進行教學的手段，最常見的只是將課本中的一些篇目改編來的影視作品放映給學生，以便使學生獲得更加立體的印象。信息技術運用到語文習作教學中的范圍和形式非常單一，最多不過是在課堂上播放幾個視頻和影視資料，并沒有充分利用到信息技術，也沒有最大化地發揮其功效。同時，很多教師對信息技術的重要作用認識仍顯不足，信息技術應用仍然不普遍，缺乏將信息價技術運用到語文習作教學中去的能力，靈活運用信息技術的經驗基本上沒有，甚至還有的教師電腦操作都不熟練，更不要說怎樣有效地應用信息技術了。

三、應用信息技術進行小學語文習作教學的策略

（一）改變傳統的教學模式

傳統的教學模式，是單一的教師傳授，學生接受的模式，當前大部分小學語文習作教學采取的也正是這種傳統模式。傳統的教學模式存在有很大的弊端，不能充分發揮學生的學習積極性和主動性，也無法讓學生在閱讀面和寫作能力上有大的收獲和突破。要想改變這種局面，首先要做的不是如何將信息技術運用到小學語文習作教學的具體實踐中，而是如何轉變教學觀念，認識到傳統教學模式的不足之處，并且在信息技術日益飛速發展的今天，將其合理靈活地運用到習作教學中來。

對此，要轉變教育觀念，要明白語文習作教學的主要目的，要鼓勵學生，充分發揮其學習的主動性、積極性和創造性，開拓其閱讀面，提升其寫作能力和水平。要認識到現代語文教育，不僅是應試教育，更是素質教育和能力教育，語文習作教學所承擔的功能與作用，不應當局限在應付考試上，而是要綜合培養學生多方面的能力。同時，教師要以正確的態度對待信息技術，不能因為對此領域的不熟悉，就一味地加以排斥和反對，要認識到信息技術只是一種工具和手段，教師是將信息技術具體運用到習作教學實踐中的人，因此要想實現信息技術與習作教學的整合，就必須要求教師能夠對各種信息技術，比如網絡、多媒體、數據庫、電子資源等等有深刻的了解和充分的認識，只有這樣，才能讓他們能夠更好地利用這些。但是有一點需要注意的是，無論信息技術如何改變教學，但是最根本的一些教學理念不應當改變。

以部編版教材為例，從三年級開始涉及語文習作教學，教師教學中可以利用信息技術，以多媒體和網絡技術為核心，結合“翻轉課堂”“STEAM教學”“PBL教學”等教學理念，進行教學模式的創新。例如在三年級下第一單元和第四單元，在“我的植物朋友”和“我做了一項小實驗”習作中，教師結合“翻轉課堂”理念制作教學視頻，詳細講解觀察類作文的寫作要點、創作方法、優秀例文等，并提出問題，布置課余觀察作業，將課堂時間留給學生寫作、交流和解惑，既可以督促學生完成相應的教學任務，提升寫作效率，培養寫作興趣，同時加深學生動手體驗，發揮學生的主體性，豐富學生的情感表達，實現跨學科的全面發展。

（二）合理運用信息技術

合理運用信息技術，需要注意以教師為主，信息技術為輔。教師為主這一點，是教學活動中不可更改的一個點，隨著時代的發展，傳統的習作教學逐漸不能滿足學生發展需要，信息技術能夠為教師提供更加豐富而有效的教學手段，比如通過網絡技術從多層次多維度展開教學活動，利用多媒體教學的趣味性特點，有效激發學生的主觀能動性，結合信息技術豐富習作教學資源，活躍課堂氛圍，調動學生習作熱情。

小學語文習作教學，豐富的素材積累是優秀寫作的前提，語文習作需要大量的素材積累，而好的閱讀積累能夠提供豐富的詞匯，更多樣式的表達手法以及更好的寫作能力。因此，對習作教學而言，最重要的是要有素材積累，而信息技術的應用能夠給學生提供相當好的閱讀條件，學生很容易就能夠獲得閱讀機會，而不必大費周章地搜集閱讀素材，這對他們的習作教學提供了極大的便利。隨著現代信息技術的發展，各種渠道的寫作素材非常豐富，電子資源和相關數據庫，能夠給學生的寫作提供異常豐富的素材，非常有利于語文習作教學的開展。

在部編版單元習作中，有很多是要求學生結合生活展開想象的，這些都是以學生素材積累作為前提。例如在四年級上第八單元“我和________過一天”和四年級下第八單元“故事新編”習作中，涉及有神話和童話故事，并要求在原故事的基礎上進行延伸創作，需要學生具備一定的素材積累進行想象展開。因此，教師教學中可以提前布置課外閱讀任務，讓學生借助信息技術進行相關主題的延伸閱讀，收集經典的神話故事、童話故事、歷史故事，看看別人是如何進行延伸創作的，從中受到什么啟發，培養學生閱讀興趣，豐富學生素材積累。

（三）深化教學的評價指導

應用信息技術搭建交流互動平臺，實現學生與學生、學生與教師之間的交流互動，有利于深化習作教學的評價指導。習作教學中，評價是極為重要的一點，比如學生完成一篇作文，教師怎么批改，作何評價，怎么樣有針對性地給學生進行寫作能力的培養，都需要及時地反饋給學生。信息技術的發展，為教師對學生的評價和學生間的互動評價帶來了更多的便利，當學生完成寫作后可以將作品上傳到網絡空間實現彼此間的共享，獲得更多的評論。傳統習作評價以教師為主，隨著教育理念的發展，逐漸不能滿足需要，信息技術能夠為教師和學生提供更加便利而有效的交流互動平臺。以前只要一放學或者放假，教師與學生就徹底切斷了聯系，無法再進行學習上的溝通，而信息技術能夠提供這種條件，應用信息技術搭建交流互動平臺，實現學生與學生、學生與教師之間的交流互動，因此也能夠更好地讓教師開展教學評價活動。

課后通過信息技術及時了解學生在學校和課堂之外的學習活動，并且能夠及時地與他們進行溝通。例如在習作教學中，當學生完成寫作后，教師課堂隨機選取幾篇進行課堂點評，余下的學生將作文上傳至小紅書或微信群，利用校外時間，學生與教師進行網絡互動點評，在小紅書或微信群反饋結果和互動交流，這樣學生彼此間可以在交流互動中吸取優點，避免缺陷，同時教師也可以及時地給出寫作成績，以及共享對學生作文的評價與意見。此外，教師還可以通過平臺與學生分享相關的寫作資源，讓學生能夠更加有針對性地找到適合自己的寫作方法，從而提升寫作能力。

四、結語

隨著信息技術的發展，信息技術為教學帶來了更多的便利，應用信息技術進行小學語文習作教學對于提高習作教學質量具有重要的意義。當前小學語文習作教學中尚存在很多不足，要求教師正確認識信息技術，改變傳統的教學模式，合理地運用信息技術，深化教學的評價指導，從而實現傳統教學模式的轉變，豐富學生的素材積累，并搭建高效的交流互動平臺，進而促進信息技術在小學語文習作教學中的有效應用。

參考文獻：

[1]周君.信息技術在小學語文習作教學中的運用[J].課程教育研究：學法教法研究，2018（6）.

[2]郭藝杰.信息技術在小學語文作文教學中的應用研究[J].語文課內外，2019（25）.