談提高小學生數學計算能力的有效措施

崔曉芳

摘 要：在小學階段，數學學習的重點就是數學計算，為更高階段的數學學習做好鋪墊。日常數學考試考查的也是學生的計算能力。數學計算能力是小學數學核心素養能力之一，對于學生的數學思維能力發展具有重要作用。所以，在日常教學過程中，數學課程教學的重心應該放在培養學生的計算能力上。因此，文章在分析小學數學課堂計算教學現狀的基礎上，探究提高小學生數學計算能力的有效措施。

關鍵詞：小學數學;計算能力;有效措施

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）09-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.057

一、小學數學課堂計算教學現狀

（一）教學方式枯燥無味

小學生的學習需要興趣的帶動，但是在實際教學過程中，教師會覺得學生的年齡比較小，課堂應該由自己講解為主，學生只需要好好聽講就行了。因此在教學過程中，學生沒有參與感，慢慢就會對數學學習失去興趣，這對于學生的長遠發展非常不利。而且，教學方式是教師開展教學的基礎，科學的教學方式往往會使教學事半功倍，大大提升學生的學習效率。尤其是計算教學，原本就單一枯燥，所以教師更應該根據學生的學習情況、認知發展特征選擇恰當的教學方式開展教學互動。

（二）教學內容脫離實際

由于受應試教育的影響，教師過分看重學生的學習成績，所以在課堂計算教學過程中，過分依賴課本內容，看重課本中的計算例題，按照傳統的教學方式按部就班地講解計算題目，缺乏與生活的必要聯系。數學計算其實是與學生生活聯系最為密切的一部分內容，而且數學課本中的很多例子都來源于生活，所以教師應該注重生活情境的運用，這樣不僅會增強學生的代入感，而且會提高學生學習計算的興趣。

（三）忽略算理算法學習

算數是學生學習計算的基礎，學生需要牢記于心才可以正確地進行計算。但是在實際教學過程中，教師過于心急，希望學生快點兒學會，所以在學生還沒有對算理有一定的理解時就讓學生進行練習，開展題海戰術，讓學生不停地做題，這種教學方式本末倒置，學生沒有基礎，做題過多只會加快學生對計算的厭惡，不能真正起到提升學生計算能力的作用。學生不了解算式之間的內在聯系，只能盲目地進行計算，做題效率難以提高。算法是對算理的發展，應在掌握理論的基礎上加強學生的實踐。但是教師忽視了算法的重要性，只是單純地要求學生進行計算，不注重引導學生觀察其中的規律，進行提煉總結，致使學生沒有辦法靈活地運用。

（四）忽視學生課堂練習

計算能力的提升需要學生進行適當的練習，但是很多教師偏愛題海戰術，認為只要學生做得多，就一定可以學會相關內容，所以在布置家庭作業的時候，會給學生布置大量的計算題，讓學生進行計算。實踐證明，對學生實施題海戰術，雖然會對學生學習有一定的促進作用，但也會導致學生產生厭學心理。題目不在多而在于精，雖然課后練習很重要，但是課堂上的練習更加重要，所以教師應該注重在課堂上分配一些時間讓學生進行計算練習，一步一步地進行指導，注重他們出現的細節問題，總結學生的共性問題，引導學生掌握算理，不斷摸索總結算法，提升計算能力。

二、提高小學生數學計算能力的措施

（一）創設生活情境，提高計算能力

數學其實是與我們的生活很貼近的一門學科，為了方便學生理解，小學數學課本中很多題目的設計也是從學生的生活實際出發的。因為學生的抽象思維能力還沒有得到很好的發展，所以我們在講解知識的過程中需要從學生熟悉的內容出發，創設生活情境，更加直觀地將數學問題展示在學生面前。在這樣的情境下，學生會很快理解數學問題，也會促進他們計算能力的提高。學生的學習不是獨立進行的，而是與一定的社會背景緊密聯系的，這就是環境影響的重要性。置身于有效的情境中，學生的計算能力才可以得到有效的提高，這樣才可以順利解決數學問題。所以，教師在講解課程內容的時候應該注重挖掘數學知識與生活間的聯系，創設生活情境，這樣學生才會感受到我們生活中哪里都需要用到數學知識，真正從心里接受這門課程，而不會覺得學數學無用，從而好好鍛煉計算能力。我們每天的生活都離不開購物，計算不是單純存在的，而是與我們的生活緊密聯系的，學好了計算，能夠使我們更好地生活，在這樣的思想影響下，學生的學習積極性會不斷提高。在教學中適當地運用情境教學，也可以調節教學節奏，避免教學的枯燥性，給學生的學習帶來更多的趣味，增強他們的課堂參與度，這無形之中也會提高學生的計算能力。但是需要注意的是，情境教學只是一種輔助教學手段，教師應合理利用。

（二）注重課堂練習，提高計算能力

計算能力的提升不是一蹴而就的，所以教師應該從長遠來看，注重學生的長期發展。每個學生都是可發展的人，我們要看到學生的發展性。學生在小學階段的可塑性非常強，所以教師不能輕易否定一個學生，這樣會對他們以后的發展造成不良的影響。教師要轉變教學心態，認識到計算能力的提升是一個長期的鍛煉過程，注重學生的日常鍛煉。在課堂教學過程中，不要只注重自身的講解，同時要注重學生的參與性，在課堂中安排一定的時間讓學生進行計算鍛煉，并引導學生進行討論，明白某類題應該怎么計算，使訓練更有針對性，提高學生的計算水平。在平時的課程中，教師要注重總結學生容易混淆的知識點，讓學生知道哪些地方容易錯，可以格外注意，及時改正。教師也可以展示學生的錯題，以提醒其他學生注意。通過以上方式，學生計算的正確率會不斷提高。在學生計算練習的過程中，教師應該注重學生的實際學習水平，不要出太難的題目，以免打擊學習的積極性;當然，也不能太簡單，否則學生的計算能力無法得到有效提升。教師一定要注重錯題，在學生第一次錯的時候及時糾正，否則學生錯誤的次數多了就會混淆正確和錯誤，所以教師要及時發現他們的錯誤之處并及時糾正反復改錯，以防學生出現思維定式。

（三）強調書寫規范，提高計算能力

我們常常說字寫得好，考試就可以多得分，雖然是一句玩笑話，但是整潔的卷面確實會讓人賞心悅目，增加好感度，卷面分就不會丟。所以，教師應該注重對學生書寫能力的提升。數學數字有些比較相似，所以我們常常會看到學生明明說對了，可一落實在作業上就錯了，這就是因為書寫不規范，有時候連自己都看不懂自己寫的是什么。另外，很多時候學生不是因為不會做而出錯，而是因為抄錯題目而出錯，或者在列式的時候沒有對齊，導致計算出錯。所以在日常課堂教學過程中，我們應該注重學生的書寫規范，讓學生一筆一畫好好寫，不要潦草。教師在黑板上演示的時候也應該注重自身書寫的規范性，給學生做好示范。教師可以一邊書寫一邊提醒學生應該注意的點，讓學生進行實踐練習。學生在練習模仿的過程中，教師要進行檢查，這樣才可以加強書寫練習的有效性，慢慢提高學生的書寫水平，促進學生書寫的規范性，減少不必要的計算錯誤。

（四）掌握計算法則，提升計算能力

數學計算的核心就是計算法則，所以教師在上課過程中應該注重讓學生學習并熟練掌握計算法則，這樣才可以提高學生的計算速度，促進學生數學思維的發展。計算是有規律可循的，所以教師要引導學生去發現這些規律，并加以運用，提高計算能力。

我們在數學計算過程中主要運用兩種方法，一種是算理，另一種是算法。算理就是數學計算規律，算法就是實際的操作方法;算理是算法的基礎，算法是算理的提煉升華。學生在理解數學基本算法的基礎上，對規律進行總結，這樣可以促進學生抽象思維能力的發展，也是學生學習數學需要發展的核心能力，可以為學生以后的發展奠定良好的基礎。小學生計算的前期都是運用算理，這樣他們才可以掌握正確的思維方式。但是我們也應該注重培養學生的算法，這樣才可以簡化學生的計算過程，大大提升學生計算的正確度和計算的效率。

（五）合理運用游戲，提高計算能力

小學生往往活潑好動，所以我們在教學過程中應該考慮學生的認知水平和興趣特征，在教學過程中合理引入游戲，促進學生參與課堂教學的積極性。興趣是學生學習的第一動力，單純地要求學生進行計算練習，學生會覺得枯燥乏味，慢慢就會失去算數的興趣。而通過競賽游戲讓學生進行數學計算能力比賽，能激發學生的好勝心，不僅可以吸引學生參與課堂教學的興趣，而且可以檢驗學生的學習水平，看到他們的學習弱勢，從而改進我們的教學設計，更有針對性地提高學生的計算能力。但是，教師應該注重合理運用游戲教學，因為學生在小學階段自我控制能力比較弱，過于投入游戲很難回到正常的課堂教學中，所以教師要注重設計游戲規則，確保學生在理解游戲規則的前提下進行游戲。在游戲過程中，教師要進行合理的引導，使游戲順利地進行。教師要認識到，游戲只是一種促進學生學習計算的方式，不能代替正常的教學，所以一定要合理安排游戲時間，游戲的目標也要與計算能力的提升緊密結合，不能單純為了玩而玩。寓教于樂，提高學生對于計算的興趣，促進學生的計算能力提升，這才是開展游戲教學的指導思想。

三、結語

計算能力是數學學習的基礎能力，是為更高階段的學習打基礎，所以教師應該注重學生計算能力的培養，不斷改進教學方式，合理運用游戲教學，尊重學生的主體地位，吸引學生參與課堂，提高學生的學習興趣。教師在日常教學中要注重創設生活情境，讓學生轉變思想，認識到數學是十分有用的，加強課堂練習，注重書寫規范，減少不必要的錯誤，并引導學生總結計算法則，提高計算效率，從而推動學生計算能力的綜合發展。

參考文獻：

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