鏈接生活，構建初中地理活力課堂

摘要：學習初中地理知識，不僅讓在學生們學習生涯中第一次系統地了解我們生活的地球和宇宙，而且讓學生站在更高一層的知識界面，以更新奇的視角去理解地理知識，從而對我們國家的美好山河有更理性的認知。因此，地理課堂教學的有效性至關重要。其中，如何讓地理課堂的課堂氛圍煥然一新，如何讓學生覺得地理學科不乏味，以及如何讓學生愿意主動地探索地理知識都必將是重中之重。我認為，將地理教學與日常生活鏈接起來，可以很好地解決這個問題。

關鍵詞：地理教學;鏈接生活;初中地理

“俯以察于地理”，與充滿神秘的天文學相對應，地理學幾乎涵蓋了我們生活的地球中的各種要素，它的廣博性決定了它的多樣性，使它擁有文科情懷素養的同時，也身具理科的嚴謹邏輯，當然，它的多樣性也決定了地理教學的復雜性。面對這門從未接觸過的新學科，面對紛繁復雜的地理知識，如果沒有一個有引導性的，有活力的地理課堂去引導，就很容易使初中生們喪失對地理學習的興趣。因此，新的地理教學方法必須應用而生。

一、初中地理教學的情況

“為考而學”，這是中國應試教育大環境下的一個普遍現象，為了獲得更高的效率，取得更滿意的分數，大部分學生只把精力放在要考試的科目上，老師們也把更多的重心放在需要考核的知識點上。當下，中考的考試科目中并沒有地理學科，這使得許多老師和學生分在地理學習上的時間和精力愈加減少，把地理當成一門無足輕重的副科這一心態也愈加普遍。

與此同時，地理老師在進行初中地理教學時，也很容易展開“無感情式教學”，在教授地理時更多地采用照本宣科，機械朗誦的方式，這使得地理課堂缺乏趣味，缺乏師生互動，從而導致學生在不能充分理解地理學科知識點的基礎上更加對地理學習喪失激情。因此，當前初中地理教學的情況是課堂缺乏生命力，從而阻礙了地理知識的深入傳播;學生喪失地理學習積極性，從而降低了地理學科的學習效率。

二、鏈接生活，構建初中地理活力課堂的意義

傳統的教學理念是教會學生理論知識，并將教學成果單一地用書面考試來檢驗，分數越高，則理解地越好。新課標改革后，國家呼吁人民發展創新能力和綜合素質能力的要求也體現在了課堂教育上，紙筆教育升華成了素質教育，對學生學習能力的考查也不單單局限在考試分數的高低，而是更多的鼓勵學生將所學知識融匯貫通，最終應用于實際生活。

地理學科本身就是一門源于生活的學科，而教授地理的目的則是在系統地學習和了解地理知識后，將它再次歸于生活，便利生活。作為一門文理兼備的學科，自然地理可以讓學生認識到他們生活地區的氣候、資源、地貌及土壤分布等情況，使他們從理性的角度去理解他們所生活的環境;人文地理則讓他們了解到人類社會與地理環境的親密關系，使他們從感性的角度了解地理知識在我們生活中不可或缺的作用。而將地理教學與生活的鏈接則是更好更快達到這一目標的有效利器。

三、鏈接生活與地理教學的措施

1.將生活現象貫穿于地理課堂

剛剛步入初中生活，面對地理這門新學科，學生不可避免的會產生會覺得陌生，從而產生抵觸情緒，而接下來層次多樣、源源不斷的新的地理知識則會讓他們更加無力應對，在這種負面情況下，如果地理老師仍然延續以前的地理教學方式，那必將會讓學生對地理的抵觸心理愈加脹大，在學習地理時也愈加消極，從而大大影響地理學習效率。面對這種情況，地理老師不應忘記，地理是一門源于生活的學科，只有將它與生活結合起來，才能發揮出地理的最大魅力。因此，地理老師應該利用好這一特點，以地理理論知識為輔，以生活中的地理現象闡述為主，將地理與生活最大程度地聯系起來，讓學生通過生活基礎對地理產生親切感，從而更加享受地理學習。

例如，對于初中地理來說，認識地球，了解地球的運動是必須掌握的基礎知識點。老師可以讓學生通過觀察太陽從東邊到西邊的運行軌跡來理解地球繞著太陽公轉的方向，通過觀察自己所處地區有沒有極晝極夜現象，有沒有陽關直射現象來判斷該地區屬于熱帶、寒帶、還是溫帶。通過觀察生活中的現象來學習地理知識，不僅可以使地理課堂更加生動，也使得學生對地理知識的了解更加深刻。

2.以生活實例滲入地理教學

單純的理論知識注定了它的枯燥乏味，在沒有鮮明的例子做輔助理解的情況下，與其說它是教育學生的重點內容，不如說它是冷冰冰的沒有靈魂的文字。而加入生活實例，則可以消除它的死板，為地理知識的傳播注入新鮮的靈魂，由此可見，一個好的、適當的生活實例足以成為地理教學的精髓。

例如，在學習“氣溫和氣溫的分布”這以知識點時，教師可以讓學生通過觀察影子長短、溫度計度數等來判斷一天中的最高與最低氣溫分別在什么時間，從而在這個過程中更好地理解氣溫的概念。另外，教師再讓學生們思考一年中哪個時間穿的最薄、水霧最容易蒸發，哪個時間穿的最厚，積水最容易結冰來總結自己所屬半球的氣溫在哪一月最高，哪一月最低;最后，老師還可以讓學生們以此為例，創建討論小組，在老師的指導下推斷出另一半球上的相應的氣溫所對應的月份，讓學生在明白氣溫分布情況的同時，通過結合書本知識和自己的主動思考來理解形成這種現象的背后原因。這樣，既促進了學生對地理知識的自主思考、發散了學生的地理思維，又加強了師生互動、活躍了地理課堂的氣氛。

總之，鏈接生活，構建初中地理活力課堂是非常有必要性的。地理知識可以讓學生對所生活的地球有系統而全面的了解;鏈接了生活的地理知識可以讓學生在了解的基礎上對地理有更深刻的感悟，同時也提升了學生善于觀察生活的能力，讓他們在生活中發現處處是地理，處處是地理知識;最終形成的活力地理課堂則可以讓學生在學習地理時有一個積極有趣味性的環境，從而激發他們對接下來地理新知識的憧憬與期待。作為老師，我們應該牢記，寓教于書本，不如寓教于生活，只有將地理知識與生活聯系起來，才能更好地激發學生的內在學習動力，使地理教學事半功倍。

參考文獻

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作者簡介：陸健（1975.9- ），男，漢族，福建省莆田市荔城區人，福建省莆田市莆田第四中學教師，中學一級職稱，大學本科學歷，研究方向：地理教學。

（福建省莆田市莆田第四中學?福建?莆田?351100）