創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中沉浸式課程教學(xué)模式研究

侯鐸 陳玉祥 張智

[摘 要] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，是全面落實(shí)和建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科的核心任務(wù)，是新時(shí)代賦予高等學(xué)校全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的關(guān)鍵。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的持續(xù)深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中逐漸出現(xiàn)了課程體系不完善、與專業(yè)結(jié)合不緊密、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)等問(wèn)題。根據(jù)教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展的戰(zhàn)略部署，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入校園學(xué)習(xí)和生活中，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勝任力，勇?tīng)?zhēng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果，要求高校教師貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，挖掘一流學(xué)科建設(shè)過(guò)程中的資源優(yōu)勢(shì)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，構(gòu)建沉浸式課程教學(xué)模式，全面提升高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng);教學(xué)模式;沉浸式課程

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）03-0077-04? ? [收稿日期] 2020-07-25

為了全面貫徹落實(shí)黨的十八大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”和“加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”要求，大力推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作[1]，2015年5月國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）指出：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，豐富課程教學(xué)，打通一級(jí)學(xué)科或相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。2018年9月國(guó)務(wù)院《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2018〕32號(hào)）強(qiáng)調(diào)：把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系。高校現(xiàn)已開(kāi)設(shè)了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程[2]，并積極將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行深度融合，但仍出現(xiàn)了課程體系不健全、課程內(nèi)容不完善、授課方式不豐富等問(wèn)題[3]。如何激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要高校群策群力，優(yōu)化調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建沉浸式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，挖掘一流學(xué)科建設(shè)過(guò)程中的資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)校企協(xié)同育人，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革工作的持續(xù)發(fā)展。

一、深入貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略部署，構(gòu)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式

《意見(jiàn)》明確將高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到國(guó)家加快創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略需求的新高度，為了確保“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念受到高校大學(xué)生的認(rèn)可，教育部設(shè)立一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，主要包括專家指導(dǎo)委員會(huì)、優(yōu)秀導(dǎo)師人才庫(kù)及工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，同時(shí)定期舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)建深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，同時(shí)進(jìn)行全方位戰(zhàn)略部署，激勵(lì)和引導(dǎo)高校全面構(gòu)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系。

（一）組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)委員會(huì)和優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才數(shù)據(jù)庫(kù)

為了組建優(yōu)質(zhì)、開(kāi)放、共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和各類人才資源，要充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、教育工作者的研究指導(dǎo)作用，切實(shí)發(fā)揮指導(dǎo)教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫扶作用。2010年4月教育部成立了高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，于2017年10月完成了全國(guó)萬(wàn)名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)的建設(shè)，構(gòu)建了一支有理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍[4]，逐步更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，強(qiáng)化理論指導(dǎo)、政策指導(dǎo)、質(zhì)量指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐納入教學(xué)主渠道，在面向全體學(xué)生的同時(shí)結(jié)合專業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和專家指導(dǎo)貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

（二）定期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

為了持續(xù)激發(fā)高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成效及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果，教育部先后于2010年5月在北京召開(kāi)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，2013年6月召開(kāi)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流視頻會(huì)議，2015年5月召開(kāi)了深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會(huì)議，2015年10月在吉林大學(xué)召開(kāi)了深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革座談會(huì)，2016年10月在華中科技大學(xué)召開(kāi)了深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)制[5]，將傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)及人才培養(yǎng)的全過(guò)程，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式可復(fù)制、典型經(jīng)驗(yàn)持續(xù)推廣的良好局面。

（三）堅(jiān)持定期舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，持續(xù)開(kāi)展質(zhì)量提升計(jì)劃

為了進(jìn)一步加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革進(jìn)程，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革效果，持續(xù)培養(yǎng)和造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍，切實(shí)提升高校大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，教育部于2015—2019年連續(xù)舉辦五屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，已成為覆蓋面廣、影響力大、成效卓越的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)盛會(huì)，而相比前五屆，2020年第六屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已于當(dāng)年6月舉辦，并力爭(zhēng)做到更全面、更國(guó)際、更中國(guó)、更教育、更創(chuàng)新。大賽采用校級(jí)初賽、省級(jí)復(fù)賽、全國(guó)總決賽三級(jí)賽制，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育—科研—競(jìng)賽—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)—就業(yè)的良性循環(huán)模式[6-8]，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，激勵(lì)高校積極開(kāi)展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主題的活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面促進(jìn)和提升高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）設(shè)立深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育縱深發(fā)展

為了進(jìn)一步切實(shí)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作持續(xù)發(fā)展，形成一系列可復(fù)制、可推廣的典型經(jīng)驗(yàn)做法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式，切實(shí)發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用，教育部先后于2017年1月、2017年7月公布了兩批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，為保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校高效優(yōu)質(zhì)地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力及“青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)三個(gè)方面的建設(shè)內(nèi)容，教育部分別于2018年3月、2019年3月發(fā)布了做好各年度深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校建設(shè)工作的通知，其中2019年度將工作重點(diǎn)升級(jí)為建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程、建設(shè)“專創(chuàng)融合”特色示范課程、開(kāi)展師資培訓(xùn)活動(dòng)，以及開(kāi)展“青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)四個(gè)方面，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和典型經(jīng)驗(yàn)示范引領(lǐng)機(jī)制[9，10 ]，鼓勵(lì)示范高校從“雙一流”建設(shè)目標(biāo)、學(xué)校辦學(xué)層次、學(xué)校特色等實(shí)際情況出發(fā)，探索并形成多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式。

二、加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建沉浸式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

（一）構(gòu)建“P立方”精英教育模式

“P立方”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英教育模式把能力提升（Promotion）、項(xiàng)目指導(dǎo)（Project）、實(shí)踐創(chuàng)新（Practice）三者有機(jī)結(jié)合，通過(guò)“雙創(chuàng)精英版”和“創(chuàng)客實(shí)踐班”構(gòu)建全方位、立體式的“P立方”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英教育培養(yǎng)模式，從而引導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的轉(zhuǎn)變，即從注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)量轉(zhuǎn)向注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，從注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)轉(zhuǎn)向注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從注重幫助學(xué)生儲(chǔ)備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)向注重幫助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。開(kāi)展校企協(xié)同教學(xué)模式，要求學(xué)生將課堂理論學(xué)習(xí)與企業(yè)工作實(shí)踐相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為根本、以項(xiàng)目指導(dǎo)為抓手、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為核心，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勝任力，培養(yǎng)其適應(yīng)不同用人單位的高層次技術(shù)人才，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯成效、見(jiàn)實(shí)效。

（二）構(gòu)建“精英班”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)綜合考慮素質(zhì)教育、專業(yè)教育背景和視野，根據(jù)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展的戰(zhàn)略部署，在“P立方”精英教育模式的基礎(chǔ)上構(gòu)建“精英班”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系，并將其融入學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)開(kāi)設(shè)通識(shí)課程、專業(yè)核心課程及網(wǎng)絡(luò)拓展課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想引入專業(yè)課程教學(xué)，結(jié)合商業(yè)模擬大賽、創(chuàng)業(yè)沙盤演練、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部項(xiàng)目運(yùn)作及國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和實(shí)踐計(jì)劃等各類實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展之間的關(guān)系，注重特色、分類施教，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與相關(guān)工程領(lǐng)域的需求緊密結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的綜合素質(zhì)和理論知識(shí)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，持續(xù)為社會(huì)及企業(yè)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（三）構(gòu)建“創(chuàng)客實(shí)踐班”校企協(xié)同教學(xué)體系

創(chuàng)客實(shí)踐班以國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略要求為出發(fā)點(diǎn)，基于CDIO工程教育育人理念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“精英班”教育課程體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好或者研究方向開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)學(xué)課;在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、天使投資人等專家的指導(dǎo)下開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事及科創(chuàng)活動(dòng);配備創(chuàng)客專用的辦公環(huán)境、辦公設(shè)施及基本設(shè)備。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)并挖掘其潛力，以便開(kāi)發(fā)出獨(dú)特的教學(xué)體系和個(gè)性化培養(yǎng)模式，做到校企合作共享、互利雙贏，并助力學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

通過(guò)“P立方”精英教育模式培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“精英班”所設(shè)置的一系列教育教學(xué)課程體系，綜合提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勝任力，通過(guò)“創(chuàng)客實(shí)踐班”校企協(xié)同教學(xué)體系挖掘人才的科創(chuàng)潛力并指導(dǎo)學(xué)生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作，學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師及班主任為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供了強(qiáng)有力的支持和保障，讓其最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，這就是沉浸式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系人才培養(yǎng)的過(guò)程和目標(biāo)。

（四）創(chuàng)建基于學(xué)術(shù)型或應(yīng)用型的跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

根據(jù)高校定位或?qū)W科、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)建學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程體系，其中學(xué)術(shù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明、創(chuàng)造性地開(kāi)展某一科學(xué)研究領(lǐng)域的科學(xué)研究能力為核心，主要涵蓋創(chuàng)新發(fā)明學(xué)課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)課程模塊及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研能力提升課程模塊;應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明、創(chuàng)新性地開(kāi)展某一工程技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用的能力為核心，主要涵蓋創(chuàng)造發(fā)明學(xué)課程模塊、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)課程模塊和創(chuàng)新技術(shù)技能課程模塊。兩者的相似之處在于都培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高層次專業(yè)技術(shù)人才，都掌握了多學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)體系，能夠在該研究領(lǐng)域或工程技術(shù)領(lǐng)域及相近領(lǐng)域獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究或相關(guān)工程技術(shù)工作。兩者的區(qū)別在于學(xué)術(shù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程體系為高等學(xué)校、科研院所及相關(guān)領(lǐng)域科研部門培養(yǎng)創(chuàng)新研究型人才，主要接受和吸收創(chuàng)新型科學(xué)研究課程體系的培養(yǎng);而應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系為企事業(yè)單位及相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，主要接受和吸收創(chuàng)新型工程技術(shù)應(yīng)用課程體系。

三、挖掘一流學(xué)科建設(shè)資源特色和優(yōu)勢(shì)，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能力

高等學(xué)校誕生以來(lái)經(jīng)歷了兩次學(xué)術(shù)革命，第一次是將人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的“界面”鏈接起來(lái)，以追求科學(xué)認(rèn)知為目的，將科學(xué)研究視為專業(yè)化的職業(yè)行為，大學(xué)因此發(fā)生了歷史性的變化，出現(xiàn)了教學(xué)型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)和研究型大學(xué);第二次是將大學(xué)和企業(yè)乃至政府的“界面”鏈接起來(lái)，具有情境性、跨學(xué)科、問(wèn)題導(dǎo)向的特質(zhì)，從此大學(xué)除了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究外，還承擔(dān)起發(fā)展經(jīng)濟(jì)的任務(wù)，因此催生了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)（Entrepreneurial University），賦予現(xiàn)代大學(xué)深度介入?yún)^(qū)域和國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值之中，推動(dòng)并加速了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。現(xiàn)今創(chuàng)業(yè)型大學(xué)則是各種大學(xué)模式的綜合體，包括傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)院、多科性技術(shù)工程學(xué)院、贈(zèng)地學(xué)院（Land Granted College）和研究型大學(xué)等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略符合新興大學(xué)的基本特質(zhì)，在國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)政策的引領(lǐng)下，世界一流學(xué)科的建設(shè)發(fā)展應(yīng)廣泛開(kāi)展多學(xué)科交叉融合，大力發(fā)展強(qiáng)有力的駕馭核心，完善的發(fā)展外圍，多元的籌資渠道，激活的學(xué)術(shù)心臟地帶和整合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。高校的領(lǐng)導(dǎo)和管理者是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念的創(chuàng)新者和守護(hù)者，通過(guò)與世界高水平大學(xué)合作，組建跨學(xué)科、跨高校、跨國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合研究團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化和挖掘一流學(xué)科建設(shè)資源特色和優(yōu)勢(shì)，形成以合理的專業(yè)知識(shí)體系為基礎(chǔ)，帶有交叉學(xué)科特長(zhǎng)及具備跨學(xué)科思維意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教育教學(xué)機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育基地、孵化器和加速器，同時(shí)配備種子基金和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在內(nèi)的全方位、多層次、有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)一條適合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系改革發(fā)展的路徑，關(guān)系到我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否源源不斷的、持續(xù)的為國(guó)家和區(qū)域發(fā)展提供科技創(chuàng)新動(dòng)能和活力。

四、結(jié)語(yǔ)

為了保障我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式的構(gòu)建可通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)委員會(huì)、優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，持續(xù)舉辦和完善“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)建深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校等方面全方位的進(jìn)行，全面推動(dòng)沉浸式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式的不斷改革和發(fā)展。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系要有效結(jié)合學(xué)科/專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案，制訂以目標(biāo)為導(dǎo)向的跨學(xué)科、沉浸式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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