讀城記——從溫故知新中走來，知識與生命共鳴

劉嵐　李琳　趙明琪

玄奘譯經垂千秋，慈恩古剎聞九州。

雁塔巍然立大地，曲江陂頭流飲酒。

西安——這座城見證了中國歷史上的最強盛和最輝煌、最戰亂和最頹敗;這座城是古代絲綢之路的起點，是當代中國高新科技的孵化中心。

這座城市就是一座巨大的博物館。大大小小的博物館50多座，城里城外、大街小巷里都能溯源千年又同時面向未來。習總書記說：一所博物館就是一所大學。西安的學生何其幸焉，整個西安就是他們的大學，他們的教室，他們的課堂。學生有機會真正去了解這座城嗎？我們和學生用哪些方法把這座城變成真正的課堂？

西安新知小學2016年開始研發《讀城記》課程。我們堅信：讀城記——從溫故知新中走來，知識與生命共鳴！

一、校外一座城

校外的博物館是學生學習的好去處。實踐的博物館學習方式主要有五種：編制課程在學校和博物館實施;博物館為不同年齡段的學生提供相應的課程材料，供現場學習;在學校里建設類似的博物館場館，進行場館式教學;去博物館研學旅行，用博物館展品來呈現相應的學科知識;網上博物館+線下學習……這樣的非常規教育，是語文、數學、英語、藝術都不能替代的，在那些真實的場景下，打破學科邊界，融合“教”“學”邊界，教師和學生共同行走、學習和研究。

校外一座城，到處都是教育資源。解放學生的頭腦、雙手、嘴巴、空間、時間，教、學、做合一，探索各種學習方案，學習的經驗、思維的方法、能力的提升也獲得了。“不識西安真面目，只緣身在此城中。”西安人，西安的學校，西安的學生，走出校門，走遍校外的城，是我們建構“心中的城”的第一步。

二、校內一座城

第二步是什么呢？就是在學校里建一座城，這座城，叫灃京，叫鎬京，叫咸陽，叫長安，也叫西安。

西安新知小學在唐代的皇城里、明代的古城墻里。在我們的校園操場上就可以看到這個全世界保存最完好的古代城垣。這是我們的學生們感受最直觀的西安。所以我們首先有了“城墻課程”，把西安城墻搬進了學校。

在《讀城記·西安城墻》課程中，我們將學科知識、學科概念、科學原理、歷史典故、人文情懷等融入到城墻課程學習的每一項任務當中。以西安城墻為主要研究內容，實現語文、數學、英語、體育、美術、音樂、科學、信息等學科的跨界與融合。

我們分三步實現學習目標：知形、入神、形神兼備。它有多高？多寬？多長？它有多少個城門？多少塊磚？甕城、敵臺、角臺究竟是什么？慢慢地，這座陪伴一代又一代西安人的城墻，更清晰地呈現在我們眼前。它從何而來？它經歷過什么？每一座城門的含義？每一座城樓的故事？當我們發掘出城墻所攜帶的中國古城最重要的基因與信息時，我們看到了中華三千多年的歷史，跌宕起伏、可歌可泣、壯麗輝煌。這座沉默著、濃縮了中國數千年歷史文化的城墻。讀懂了西安城墻，也就讀懂了西安，也就大致讀懂了中國的歷史。

這樣的城墻課程實施過程中，我們的腳步一發不可收拾。我們想把整個西安都搬進校園。所以就有了《讀城記》，有了我們這個能夠全方位展示西安的學校。

步入西安新知小學的校園可以感受到學校古色古香的文化氣息。有座教學樓原名叫做致遠樓，現在全校師生稱它為陜味樓。樓外墻是關中八景，剪影會根據四季變換顏色。樓內是一個陜西文化的展覽館，沿樓梯而上分為追根溯源、滋養萬代、繼往開來三個篇章，把陜西的地理風貌、人文歷史進行了整體的簡介，樓道內燈箱頂面又按地域展示非物質文化遺產。可以說在陜味樓里走一走，對地域文化就有了全面了解。

學校里還有數學館、漢字館、歷史館、二十四節氣館等。這些場館不僅僅美化裝飾校園，為知識探究成果展示提供了場域，更是新知人對教育的理解和獨特的表達方式：立足于本土，開啟于身旁，成就于未來。

《讀城記》從空間上進行了建構“校內一座城——校外一座城——云上一座城”互為資源、互為支持內容體系。《讀城記》的學習方式是一個整合、主題學習模型，每一個主題都與學科知識、素質拓展、博物館特色進行對接。

校內博物館是由需求驅動的，比如學校的漢字館里低年級學生在這里系統學習二十八種筆畫、常見偏旁部首;中年級學生認識倉頡、了解六種造字法;高年級學生進行語文綜合學習《遨游漢字王國》。從學校的漢字博物館出發，師生走到更大、國寶級文物更加豐富的西安碑林博物館，又走回課堂研究學習。師生對博物館學習的基本流程和每個過程都作了細致的分析研究。《西安新知小學碑林研學手冊》是師生的創造，包括了從學校到碑林的步行路線圖、碑林研學大闖關、我崇拜的書法家、小小講解員顯身手等內容。學生的學習不僅僅停留在書桌前，不僅僅停留在這一個時期。經過我們校內外博物館課程開展的“遨游漢字王國”綜合性學習，新知小學的漢字博物館里會呈現出更多的學生的研究成果，會成為學習和思考真正生發的地方。學生在新知小學行走的博物館課程中漸漸讀懂了家鄉，讀出了愛國情懷。

在《讀城記·西安城墻》長期學習的課程中，我們采用通識課+社團課、常規課+活動課的方式進行。當我們用各種方式對西安城墻進行測量之后，學生的興趣大門已打開，他們對城墻的探索欲、研究欲都被激發了出來。這么高大的城墻，西安的名片，我們能不能把它搬進校園里呢？那就讓我們制作出屬于自己的城墻吧！怎樣做？什么結構？怎樣組合？怎么當好這個工程師？先計算數據，再制作模型。模型制作說起來容易，等到做起來，我們才真正理解了那句話——失敗是成功之母。一次次的在摸索中發現問題，解決問題。失敗，成功，再失敗，再成功……終于，一組城墻模型制作完成了。看著我們的成果，每一位教師和學生所獲得的幸福感無以言表。它不僅僅是一件美術作品，不僅僅是一次簡單的手工制作，而是數據支撐下的微縮景觀，是無數次失敗之后的總結，更是研究中的數學實踐。城墻課程研究成果在學校的室內體育館全開放展示，是學生最得意的作品。

讀城記之西安城墻常規課，我們采用傳統課堂與年級大課的方式，運用看、聽、講、思多種方法進行。活動課與學校四禮課程之一的“成長禮”相結合，老師、學生、家長一起進行城墻遠足。6個多小時，2萬多步，全程13.74公里，一個年級，全體師生，一個家庭，全體成員，一起走上城墻，走完全程，努力讀懂這道墻、這座城。當學生在校外的城上看到校內的城時興奮無比。

三、云上一座城

2020年，我們應時應景、因地制宜，利用網絡資源，開創了《博物館有約》云上博物館課程，學生足不出戶，遍賞天下博物館。

云上的城不止西安一座，學生通過對比學習，打開視野，總結共性，尋找差異，對西安和整個國家的歷史、地理、文化有更多的了解，所達到的思維高度和能力的提升幅度反而更大。

《讀城記·博物館有約》的基本流程：發布預告——發布分享——提供視頻——完成作業——網絡批改、交流。首先，依據網絡特點，發布課程預告。在預告中，明確即將要“讀”的博物館。接著，發布了資源分享。在分享導讀中，對博物館的館藏文物等進行了初步的解讀，以幫助學生在家里能夠更好地“閱讀”。網絡博物館，充分利用網絡資源以及多媒體設備，學生們提交作業的方式多種多樣，圖片、文檔、音頻、視頻。

西安新知小學的網絡博物館課程的建設才剛剛起步，已經完成了湖北博物館、上海博物館，陜西寶雞青銅器博物館、陜西耀州瓷博物館等的內容及實踐的構建，還在完善中。這門課程的滿意度極高，學生、教師、家長都極喜歡這門資源課。我們將繼續進行云上一座城的課程建設，讓它成為孩子暑假、寒假最愛的課程之一。

四、心中一座城

校外的城，校內的城，云上的城，其實都是為了建構心中的城，一座真正從心里生長出來的城。師生共同建構，學生是主體，教師是學生學習、實踐過程中的促進者、助學者。

建構方法總結起來就是18個字：學中玩、玩中學;學中疑、疑中學;學中研、研中學。每一次研學就是一次愉快的玩耍，我們在歡笑中學習——這是什么？ 為什么會有裂縫？為什么城墻會修成階梯狀？城磚上為什么會有字？質疑——猜測——驗證——結論，科學探究就在其中。

師生在研究中發現了城墻排水系統海墁的科學性，并遷移設計出可升降的大樓樓頂，古代、現代和未來很好地鏈接在一起。此項由十歲學生進行的研究獲得陜西省青少年科技創新大賽一等獎、環球自然日科技創新大賽一等獎。在研究中學習，在學習中研究，我們由此獲得了巨大的成就感。

通過學生的自主操作、合作交流而形成個性化的成果。不同的研究內容，不同的表達方式;同樣的內容，還是不一樣的表達。

“晨鐘暮鼓長安魂，臥虎盤龍守城門。昔時朱雀迎玄奘，今朝永寧遺舊痕。”

這是學生在《讀城記·西安城墻》課程結束之后寫下的詩歌。學生不僅僅讀懂了這個城市的歷史文化、大街小巷，市井百態、民風民俗，還學會用自己的方式去探索、提問、思維、解決問題、想象和創造。

四年來，學校出版了具有新知特色的《西安城墻課程》讀本和學生學本，在西安各大雜志學術刊物發表相關研究成果，也在網絡論壇上多次交流，我們的研究還在不斷完善。

生活在這里，讀懂這里，愛這里。西安如是，其他城市亦如是。獨立之精神，自由之思想，這是我們的教育追求！

校外一座城，校內一座城，云上一座城，心中一座城。古城與新城交融，書本與實踐互通，知識與生命共鳴。心中騰起守城者的愿望，守護中華民族的精神圖騰！

作者單位? 西安新知小學