自媒體對大學生思想政治教育的影響及對策分析

谷小川 唐仁宇 楊韻霓

摘要：自媒體是把雙刃劍，拓寬了大學生思想政治教育的空間，豐富了思想政治教育的手段和內容，提高了思想政治教育的實效性。但信息的良莠不齊、可信度低等又容易導致大學生理想信念迷失，沖擊著思想政治教育工作者的權威，使高校思想政治教育環境日趨復雜等，這些問題的出現給大學生思想政治教育帶來了嚴峻的挑戰。因此自媒體下大學生思想政治教育需創新管理方式、手段和載體，構建豐富的表達方式及探索新的表達策略等，這些是自媒體下大學生思想政治教育亟待解決的問題。

關鍵詞：自媒體 ;大學生; 思想政治教育

自媒體是指個人或機構組織在任何時間、地點，以任何方式訪問網絡，并通過網絡提供并分享他們的看法、自身新聞的一種途徑和即時傳播方式。自媒體的主要類型包括博客、播客、微博、個人空間、微信等。自媒體已經逐漸成為大學生獲取知識和進行人際交往的重要方式，這為高校的思想政治工作開辟了新的途徑，但其信息良莠不齊、可信度低等特點在一定程度上對傳統的思政治教育方法及內容帶來了沖擊，當前探索一條適應自媒體要求的教育路徑，是當前高校思想政治教育工作的重要內容。

一、自媒體的特點

1、人人都是發布者。與傳統媒體不同，自媒體大幅度降低了內容創建和發布的門檻。自媒體時代，每個人都可以是發布者，傳播的途徑從單中心化向多中心化演變，傳播方向則由單向演變為多向。

2、個性化、自由化。自媒體實現了以人為本，創造了一個更簡便的信息發布傳播平臺。用戶既可以是信息的發布者與傳播者，影響一大批受眾;也可以選擇關注自己感興趣的信息來源，信息經過不同受眾的不同組合，便成為了個性化的“報紙”。

3、滿足個體需求。馬斯洛需求層次理論認為一個人的需求一般分成五個層次，按照由低到高排列依次為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現需求。在滿足個體需求方面，自媒體較傳統媒體而言具有較強的優勢。

4、傳播內容可信度低。正面的自媒體信息可以讓受眾得到啟發和幫助，但網絡具有一定的隱匿性、免責性，部分人為了獲取“眼球效應”或牟取利益發布錯誤信息或虛假信息，導致自媒體的信息駁雜、真假難辨，大大增加了獲取有用信息的難度。

二、自媒體對大學生思想政治教育的影響

1、自媒體影響了大學生的身心健康。自媒體一方面為學生獲取新信息、新事物提供了便利，另一方面具有滿足個體需求的誘惑力易導致學生沉溺網絡而不能自拔。大學生熱衷于追求新事物，網絡世界滿足了這一需求，有的大學生對網絡的依賴程度逐步加深，課堂上大學生集體玩手機的現象已經屢見不鮮，上微博、qq、逛論壇、網上購物等已經成為大學校園的流行文化，部分學生將虛擬的網絡游戲和聊天等作為自身精神寄托，有的大學生長期沉迷于網絡荒廢學業而被勒令退學，更有甚者因長時間沉溺網絡猝死，這些嚴重影響他們的身心健康。

2、影響大學生獲取信息內容的的準確性。自媒體為大學生提供了豐富的信息資源和快捷的交往方式，成為大學生獲取知識和進行人際交往的重要途徑。但自媒體可信度低、人人都是發布者的特點決定了信息內容偏頗或失真，另外由于缺少信息監管及大眾媒介素養不高，致使自媒體為了迎合公眾好奇心理和社會訴求，拋棄社會責任的追求，將注意力集中在負面消息上，某些惡搞、怪搞的網絡人群利用網絡傳播快的特點開展文化“穿越”，在虛擬世界中他們不斷演義著想象或杜撰的歷史，讓深入其中的自媒體大學生看不到真實歷史原生態，甚至會給某些懷有不良用心的政治勢力進行滲透的可乘之機，值得警惕。同時，自媒體傳播迅速、覆蓋面廣等特征，加快了不良信息的傳播速度和范圍，增加了大學生思想政治教育的難度。

3、影響思想政治教育工作者的主導地位。在傳統的教育模式中，大學生思想政治教育工作者一直居于主導地位，扮演著主導的角色。而在自媒體環境下大學生通過微博、微信等平臺獨立地討論各種問題，參與社會生活，表達自己的看法，其獨立意識、平等意識、民主意識在逐步崛起。在此影響下，開始形成了“你講了他們知道，你不講實際他們也知道，你懂的他們也懂，你不懂第他們還懂”現象，教育者的主導作用得不到真正的發揮。師生之間的關系也發生了顯著變化，學生的主體地位日益突出，教師的權威地位受到沖擊，二者正逐漸形成一種民主平等的關系。

參考文獻

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作者簡介：

谷小川（1981年11月）男，漢，遼寧岫巖，碩士研究生，講師，研究方向 思政.唐仁宇（1983年2月）男，遼寧沈陽，漢，本科，講師，研究方向，思想政治教育

（大連交通大學?116028）