大學語文翻轉課堂構建研究

劉馨芮

摘要：從中國大學的當前發展情況來看，翻轉課堂教學模式已被廣泛應用于各大學的各個領域。大學的語文課程可以增強大學生的文化底蘊，提高學生的文化素養和語文應用技能，提高思維能力，并為大學生進入社會創造更好的條件。為了增強對大學生的探究熱情和對知識的渴望，翻轉課堂教學模式非常有效。因此，教師應繼續研究翻轉課堂教學的本質，并努力學習新的課程改革，以促進大學生的全面發展。

關鍵詞：大學語文;翻轉課堂;有效性

前言

在當今高度發達的科學技術信息時代，個人知識學習和技術創新面臨巨大挑戰。如何找到在廣闊的知識海洋中學習的準確而快速的方法？教師正在尋找一種學生可以在有限的時間內快速接受的教學方法，本文介紹了一種新的大學語文教學模式，即大學語文翻轉課堂教學。這種課堂教學是一種以學生為中心的新型教育模式，是一種適應時代發展要求，積極開拓的新型教育視野和培訓模式。

一、翻轉課堂內容

翻轉課堂教學模式是在傳統教學方法中在主動學習和被動學習之間切換。與傳統的大學語文教學模式相比，學生使用互聯網時代的技術和信息支持來進行翻轉課堂教學。該模式可以解決學生的問題，以及他們探索和解決傳統教育問題的能力。在傳統的大學語文課程中，課堂教學知識常常受到教學時間、教學資源和教師準備內容的限制。在實踐教育中，通過互聯網下的信息技術，可以在課堂外擴展知識，以克服傳統教育的局限性，并通過在線提供豐富、優質的資源來對其進行補充。在這個過程中，學生能夠獨立學習和思考，老師的主要職責是指導學生在獨立學習和思考過程中解決問題，并更好地指導學生如何在探究和練習過程中運用所學知識。隨著互聯網的增強和發展，可以通過信息技術享受更多資源。在新形勢下，教學方法發生了翻天覆地的變化，互聯網為實現顛覆性的教育模式提供了強大的技術支持。對于大學語文翻轉課堂教學方法，已將傳統的課堂知識教育變成一種靈活、自主的探究式學習模式。教育的中心已經由教師的教學和學生的被動知識接受轉變為學生與教師之間相互學習和交流的平等的方式。在此過程中，教師和學生的角色發生了巨大變化。在互聯網時代，倡導自主學習，探索性和思想性學習。這是新時期大學語文課堂教學創新與發展的新模式。

二、大學語文教育狀況

語文是一門將知識與人文相結合的學科，大學語文教育的最終目標是幫助學生提高其在人文和自然學科中的學習技能。在大學語文教育中，大多數教師通過不同的努力追求大學語文教育的目標，但大學語文教育仍然存在一些問題。

（一）通過講座進行知識講授

傳統的教學方法主要是基于教師。老師講課和學生聽課時，許多學生對學習失去興趣。教學變得枯燥，師生之間的交流存在隔閡。學生參加課堂討論的熱情低下會對課堂效果產生嚴重影響。

（二）缺乏語文學習的參與度

今天，教育改革仍在進行中。分析表明，傳統的教育模式很難滿足學生對學習和成長的需求，但是翻轉教室的出現改變了這種情況，并更新了教師的知識。這樣，學生就可以通過現代科學技術學習教科書知識，增進師生之間的交流，促進大學語文教育的發展。

三、翻轉課堂模式在大學語文語教學中的應用

大學語文課堂翻轉模式分為兩個方面。一種是制作包含學生需要獲得的教育內容的關鍵和必要部分的微課視頻，并在學習新知識之前針對預習練習。在學習之前，教師會為學生設置一系列情景、問題和假設，以幫助學生研究問題并獨立思考，指導學生更清楚地了解所學知識。

（一）問題設置和自主研究教學方法介紹

在學生了解視頻中介紹的文學知識、中心思想和藝術特質之后，老師應根據以下學習目標向學生提出目標問題，以便學生可以獨立思考和獨立學習。培養學生的獨立學習和閱讀思維能力。提出問題后，學生必須完成對上述問題的回答，并且在回答過程中，學生可以自由地說出是否值得贊揚對與錯，不限制學生的思維。教師應通過對學生的反應給予反饋，對回答良好的學生給予表揚和稱贊，并鼓勵犯錯的學生，從而調動學生的學習積極性。

（二）大學漢語倒裝課堂教學模式的重點

在教授大學語文翻轉課堂模式中，最重要的一點應該是以下兩點：首先，教師應該在課堂上解決問題，提高能力和整體素質，應加強學生之間的交流與合作;第二點是為學生提供一個有利于創新思維和在課堂上閱讀有關下一步學習內容的環境。為了達到提高教授素質的目的，間接地通過獨立思考，師生之間有效溝通來達到相互成長和促進的目的。

結語

簡而言之，翻轉課堂賦予了教育新的含義，為大學語文教學提供了動力支持，對大學語文教學方法進行了新的改變，促進了教育改革的新發展。今天，教育模式和教育觀念隨著時代的發展，隨著公眾的發展需求而發生變化，翻轉課堂有助于增強大學生學習語文的積極性。教師應繼續探索創新的語文教學模式之路，以進一步促進大學語文教育的發展，促進學生的全面發展。

參考文獻

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（雅安職業技術學院?655000）