新時代高職院校體育課程內容體系構建

摘要：2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳在印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中指出：“職業教育體育課程與職業技能培養相結合，培養身心健康的技術人才”。因此，高職院校的體育課程體系也要因地制宜的進行改革，構建出符合《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》文件精神、具有全面性、實用性的職業院校體育課程內容體系。

關鍵詞：高職院校;體育教育;課程體系構建

1前言

新時代，在經濟社會的全面發展的基礎上要實現人的全面發展和社會的全面進步，全面發展，我們已經有了相當的物質基礎，全面實現小康到進入到全面的現代化，在這個過程中我們積累了非常豐厚的物質基礎，這為我們教育的優先發展，教育實現培養人的全面素質提升提供了物質的保障，習近平總書記在全國教育大會上的講話，把體育的價值和體育要發揮的作用高度概括為“四位一體”的目標，那就是通過學校體育包括體育課、體育鍛煉和體育競賽，讓學生享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。這“四位一體”的目標是對學校體育最全面、最深刻的一次改革，因此，人的全面發展跟學校體育的發展其實是有著非常直接的關系。中共中央辦公廳、國務院辦公廳在印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中指出：“職業教育體育課程與職業技能培養相結合，培養身心健康的技術人才”為落實《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》文件精神，高職體育教育體制也應結合實際情況做出恰當調整，并從教學模式、內容等方面大變革來進行課程體系的構建。在構建新課程體系過程中，教師應對課程相關內容、體育課程結構做出進一步優化。從而實現享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，成為培養人的全面素質特別是涉及到意志品質、健全人格和人際交往，乃至弘揚愛國主義集體精神的一個非常重要的渠道載體。

2高職院校體育教育課程體系設計現狀

職業教育的體育課程體系中的內容就必然包括教會學生基本的健康知識，教會學生基本的運動技能，還包括教會學生專項的運動技能;在教會的基礎上，要組織經常性的體育鍛煉;在教會的基礎上，要組織面向人人的體育競賽。目前，高職院校體育課程體系還與《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》的文件要求存在較大差距。

首先，當前，很多高職院校的體育課程設計都難以適應社會發展提出的各種需求，在職業教育發展起步相對較晚，這樣在一定程度上制約著高職體育課程改革進程。其次，在內容上，很多高職院校的體育課程改革都是片面的，缺乏正確認識，經常認為教育改革就是要開設更多的項目，為學生傳授更多的技巧，事實上，這種改革只會使得學生疲于應付各項檢測，而難以實現提升身體素質的目的，也會在一定程度上削弱學生學習、參加體育課程活動的積極性，難以實現預期的體育教學目的。再者，在實際教學中，很多高職院校的體育教師為考慮到學生的個體運動需求，只是一味的照搬傳統教育方式、手段，過于注重自身的主導地位，經常采用填鴨式的教學方法來向學生機械的灌輸相關體育知識、技能，這不僅嚴重制約著學生體育學習興趣、信心的提升，也無法實現預期學習、鍛煉目標。

3新時代高職院校體育教育課程體系設計

首先，在課程內容上。在設計中教師應始終遵循三個基本原則，一是，興趣愛好與心理取向。作為促進學生積極主動參與體育運動活動的關鍵動力，對學生體育鍛煉興趣的培養，能夠全面調動學生學習體育知識的積極性，同時，在設計課程體系過程中，應結合學生心理特征做出具有針對性的設計;二是，文化取向。高職院校應結合自身具有的豐富文化內涵，構建出能夠體現自身特點的個性化體育文化。此外，在明確課程設計的基礎上，院校還應盡可能的優化相關配套設施，避免課程改革流于形式，在實施課程設計的同時，還應兼顧課程自身的實用性、趣味性，引導學生真正喜歡上體育運動。三是在選定教材方面。各高職院校應結合自身特點，選擇更加適合本校體育課程特點的教材，并對必修、專項方面的教材做出準確把握，不斷增強學生學習體育課程知識的興趣，充分突顯教材的科學性、實用性與趣味性。再者，明確教學方式。個性課程體系的設計應突破傳統分班模式的局限，對學生身心發展、興趣愛好方面存在的差異做出綜合考慮，在體育課程分班過程中，結合學生的實際體能情況、興趣愛好對其做出合理劃分，同時還應結合不同班級的實際情況，來對是以基礎體能訓練為主，還是主要進行體育理論講解做出全面考慮，全面發揮學生自身優勢，從而讓每位學生都能夠得到針對性的培養與鍛煉，從整體上提升高職學生的體育素養。

4.新時代高職院校體育課程體系構建

個性化發展主要強調的是結合專業特點和學生身體素質的實際情況及興趣愛好，制定出個性化的培養目標，并在實際落實過程中，對每位學生的心理特征，以及身體素質與興趣愛好方面做出綜合考慮，真正達到因材施教，通過實施個性化的體育教育來促進學生的個性化成長與發展。主要可從以下幾個方面入手：一是創新教學模式。高職院校體育教師應結合課程教學需求，積極探究出更加新穎、多樣化的教學模式，對高校學生的心理特征做出深入鉆研，并通過開展靈活多樣的體育教學活動來構建出和諧、平等的師生關系。二是高職體育教學在加強學生身體素質鍛煉的同時，還應重視起學生人文精神的培養，積極采用更加健康的鍛煉方法，制定健康的體育鍛煉目標來幫助學生塑造完善的性格品質，促進學生綜合素質的不斷提升，實現體育教學的預期目標。

5.結語

總之，新時代高職院校在構建體育教育課程體系過程中，應注重職業教育體育課程體系與職業技能培養相結合，培養身心健康的技術人才，應注重當前教學體制與相應專業實踐特點的有機整合，從而構建出個性化的課程體系，凸顯出獨特的教學特征，培養出更多符合社會發展需求的復合型技術人才。

參考文獻

[1]高職院校體育教師教學技能測評指標體系的構建研究[J]. 王琦.??運動.?2017（08）

[2]高校“課內外一體化”體育課程新體系的構建[J]. 朱桂華，高徐，肖年樂，侯生輝.山東體育科技.?2016（06）

作者簡介：

張麗平（1983-）女 漢族 山東省聊城人， 沈陽體育學院碩士 講師 研究方向：體育教育訓練學

（遼寧建筑職業學院?遼寧?遼陽?111000）