數控技術專業推進課程思政建設的實踐探索

門延會 毛羽 程艷奎

摘要：以宜賓職業技術學院數控技術專業為對象，探索課程思政在高職院校工科類專業教學中的實踐路徑，提出要構建大思政格局、革新課程資源及教學方法、因材施教、完善評價體系等的實踐方法。經調研顯示，學生對課程實施的滿意度較高，將對各高職院校課程思政建設工作有一定的借鑒作用。

關鍵詞：課程思政;三全育人;因材施教;評價體系

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。宜賓職業技術學院數控技術專業在專業建設的過程中，始終把立德樹人作為宗旨，充分發揮黨支部在專業建設過程中的引領、監管和評審作用，不斷加強師資隊伍的思想政治教育，以學生為主體，教師為主導，通過線上線下混合式教學等方式，積極推進課程思政在教學過程中潛移默化的作用。

1數控技術專業推進課程思政建設的實踐路徑

1.1構建大思政格局，改革專業人才培養模式

要構建課內課外，線上線下“全員、全程、全課程”的育人模式大格局[2]，就要對專業的人才培養模式進行改革。宜賓職業技術學院數控技術專業，在學院“產業導向、厚德重能”的人才培養模式下，依托五糧液集團釀酒價值鏈產業及其裝備制造產業，在機械行業協會的指導下積極探索和實踐人才培養模式改革，形成了““四方”合力、廠校共育、分段遞進”的數控專業人才培養模式。專業以專業師生資源為核心，邀請產業、行業、企業參與課程思政的建設中來，全員共同參與共同推動育人模式的實施。定期召開專業委員會，共同討論全程體系的構建和實施、教材的編寫等，堅持將思想政治教育、意識形態教育、職業道德和工匠精神等融入人才培養的全過程，努力構建“三全”育人大格局。

1.2革新課程體系、課程標準、教案及教學方法

宜賓職業技術學院數控技術專業在構建課程體系時，始終堅持以德育為先，以能力培養為主的教育主線，注重學生的全面發展，構建符合教育規律和學生成長規律、體現時代特征的專業課程體系。

實施課程思政的建設，就是在尊重課程自身建設規律的基礎上，讓課程內容更加有血有肉，有靈魂，實現其自身價值的最大化[3]。課程組將所有課程的課程標準根據思政建設的要求重新進行修訂，除了知識目標、技能目標、素質目標外，又增加了思政目標。在課程內容設計中也進行了細化，針對每一個項目，課程組共同確定其所蘊含的思政元素，討論切實可行的教學方式，讓課程思政有路可循。

1.3“把脈”學生基礎，“對癥”教學實施

宜賓職業技術學院數控技術專業學生的生源類型主要分兩類，第一類為普高學生，第二類為單招和對口高職學生，這兩類學生的學習基礎差別較大，通過認真分析學生現狀，因材施教，積極推進了分層教學。針對學生個體個性化發展的需要，制定了不同的課程標準、教學內容，滿足不同學生的學習需要。在課程思政實施的過程中，不同層次的學生，思政元素引入的方式不同、話題不同，教學方法不同，學生參與的程度也不同。通過對18級數控技術專業學生的分層教學，其課程思政的實施效果較好，學生滿意度較高。

1.4完善評價體系，保證實施成效

評價體系主要分為教師和學生兩個方面進行，評價教師如何進行課程思政的實施，評價對學生的實施效果如何。數控技術專業主要從以下三個方面來對課程思政的實施進行評價：

（1）專業黨支部牽頭，通過系部、專業考評組根據課程組所確定的思政要求對每門課程的實施過程進行聽課，同時檢查課程的課程標準、教師的授課計劃、課件、教案、實訓指導書等，確保對課程思政的實施落地。

（2）在每期課程結束時，通過學生對課程的總結、收獲及建議來評價，同時結合學生的日常表現等將其納入形成性考核，按比例影響最終成績，從而強化課程思政的實施效果。

（3）通過輔導員對畢業后的學生進行定期的跟蹤調查、同學會、優秀學生回校講座等方式，了解學生的職業發展狀況等，及時地對課程思政的實施效果進行反饋，不斷促進數控技術專業課程思政更人性化更有效地開展。

2結語

宜賓職業技術學院歷來重視學生的思政政治素質建設，經過的不斷實踐和積累，數控技術專業在課程思政實施方面取得了一定成效。經過對數控17級、18級學生進行調研和座談，學生對課程實施的滿意度較高，曠課率、補考、重修率有所下降，行為意識、精神風貌、學習風貌也有了好的轉變，這些都離不開課程思政的深入實施。隨著互聯網+技術的不斷發展，課程思政的實施路徑會更廣闊、靈活。

參考文獻

[1]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程?開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].

http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html，2016-12-09.

[2]王鳳，論“課程思政”育人模式的構建[J].包頭職業技術學院學報，2019，20（01）：31-33.

[3]李國娟，課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節[J].中國高等教育，2017，33（Z3）：28-29.

作者簡介：

門延會（1982.9-），女，陜西西安，碩士研究生，宜賓職業技術學院智能制造學院數控技術專業，講師，主要從事現代控制技術、機床故障診斷方面的教學與研究。

（宜賓職業技術學院智能制造學院?四川?宜賓?644003）