淺談農村小學語文作文教學

摘要：培養學生的寫作能力是小學語文教學中很重要的一部分，通過作文教學能夠提高小學生的觀察能力和語言表達能力還能促進想象力的培養。對小學生的成長起著舉足輕重的作用。但是由于農村小學教學受到教學條件、學生家庭教育等各方面的制約，學生寫作能力的培養便成為了語文教師所面臨的一個難題。文章根據個人多年的農村小學語文教學經驗，從不同的角度入手探析了小學語文寫作教學現狀和問題，提出了一些語文寫作教學的方法和策略。

關鍵詞：語文;農村小學;作文;探析;策略

一、農村小學語文作文教學當前所面臨的問題

1.教師問題

教師沒有很好的重視學生在寫作方面的培養，普通的語文教學活動都是以閱讀為主導，通過閱讀來灌注一定的語文知識。然而以讀促寫的初衷是美好的，但現實的教學中卻很難落到實處。并且只有通過閱讀的話并不能充分的促進學生進行寫作，因為在這個過程中，忽視了對學生提煉文章能力和信息吸收能力的培養。在作文課的教學中，多數小學語文教師其教學方式比較單一，模式固定，給學生安排題目，然后出示范文，通過對范文的分析和總結這一類型文章的寫作框架，從而確定這一類型的文章應該從何入手，最后留給學生寫作的時間，寫完作文后老師同一點評和批改。然而這樣的課堂教學太過于死板無法調動學生的寫作興趣和思維，導致學生在寫作時會產生直接套用模式的情況，思維定式，文章的內容和立意都不新穎，難以寫出優質作文。

2. 學生問題

農村小學生因為一直在鄉下生活所以能夠接觸到的東西不多，視野也不夠寬敞，寫作中可用的信息和材料比較少。在現階段農村的學生大多數是留守兒童，由于老人的能力有限，從而導致學生沒有一個很好的閱讀環境，能夠閱讀的課外書籍很少。另外一些家長的觀念也會影響到孩子的學習，部分家長不支持孩子閱讀課外書籍，認為花很多錢買課外的書籍根本沒用，重要的是掌握課本的知識。從而忽視了這些課外的書籍能帶給孩子不一樣的視野的展示，致使孩子閱讀面狹小，很難寫出好的作文。小學生寫作習慣欠佳，拿到作文題目忙于下手，而不是仔細的審題和思考寫作的邏輯，想到什么就寫什么，語無倫次，雜亂無章，讀了都不知道說什么。學生按部就班參考書中材料，或直接抄襲范文，寫出的作文千篇一律成為普遍現象。

3. 教學條件問題

農村小學教學條件及設施相對城市來說是落后的，教學設備、器材等嚴重缺乏。有一些落后的山村學校連閱讀書籍資源都沒有辦法提供，投影儀和電腦等多媒體設施了就跟不用說了。在語文的作文教學中，閱讀是基礎，視野是關鍵。農村的教學條件嚴重影響了學生的寫作素材積累和自身視野的開拓，從而也導致了教師教學難度的加大。

二、農村小學語文作文教學改進策略

1.從生活實際出發，不斷激發學生的寫作興趣

在小學語文作文教學中，要促使學生積極投入到寫作練習中去，教師大都會選擇學生比較熟悉或喜歡的事物入手。比如把切入點細化到學生自己的生活經驗上，在寫作 練習的同時變成一種表達自我、增進了解的方式，對培養學生的語言運用素養 發揮出更大的作用。 例如，小學語文三年級的習作練習“猜猜他是誰”可以作為一個很好的切入點。教師可以讓學生每人寫一段自我描述的小短文，比如相貌、愛好、 生活習慣等，但是文中不允許出現姓名。 然后教師可以挑選幾名學生，分別把短文的內容讀出來，其他同學猜猜看這篇短文是誰寫的。對所有學生來說，因為短文內容是針對自己的，不會有無從下筆的困擾，同時也是一個自我表達、增進彼此了解的絕佳機會。

2.創造豐富的教學方法，帶領學生感受生活中的真善美。

現在的農村小學生的習作內容，大多數不貼近生活，素材單一內容空洞，缺少真情實感。主要是因為缺少了生活中真善美的發現。作為教師應該將“一花一世界，一沙一天堂”的思想傳遞給學生，讓他們體會這樣的心境。教師也應該以這個為指導中心，讓學生學會用真誠的心去對待生活，發現生活里美好的細節。對于生在農村長在農村的孩子們來說，充滿生機的農村生活處處都是樂趣，例如抓泥鰍、斗蛐蛐、捕蜻蜓等。這些充滿著樂趣的活動其實也是學生寫作的素材。我們作為教師應該帶領學生走進大自然發現素材，在真善美中吐露真情實感。

3.注意培養學生的自學能力

通過培養學生的自學能力，為他們以后的學習奠定堅實的基礎，同時也有效培 養他們的思維能力。具體到寫作教學， 有很多途徑可以促進學生的自主提升， 比如幫助學生養成良好的閱讀習慣并具 備過硬的閱讀能力，學生在今后的閱讀中能夠自行發現書中的精彩語句并運用 到自己的作文中去。因為學生之間在性 格、特長等方面存在差異，所以培養自 主學習能力的途徑也不一而足，教師應 在熟悉學生情況的基礎上采用針對性培 養措施。 例如，部編版小學語文三年級的習 作練習“我來編童話”。對一部分小學 生來說，童話故事有著巨大的吸引力， 教師可以借助這個機會向這部分學生推 薦一些童話書籍，或者在教室里設置一個讀書角，儲備一些童話讀物供他們選擇。平時，教師要督促和指導這部分學 生的閱讀，時常組織一些閱讀活動，在潛移默化中把閱讀技巧傳授給他們，使 其逐漸成為他們知識技能的一部分。比 如閱讀時要抓住關鍵詞、注意其中使用的修辭手法乃至文章結構上的特色等，這些都會為學生思維能力的成長和寫作 能力的提升提供助力。

4.注重習作評價

評改是學生作文水平提高最重要的方式之一。普遍的教師在作文的批改都是教師自己全批全改。但是學生從中的收益并不多，所以嘗試要學生之間互相批改。

例如：在作文的批改課上，讓學生們四人一小組組內互評，把好的和不好的段落句子勾畫出來，再在小組內各抒己見談出自己的看法，最后把總評價寫在作文上。通過這樣的教學方式讓課堂充滿了樂趣，在對其它同學作文評價的同時，自己的寫作能力也得到了提高。

在教師的點評時，除了語句、用詞、和情感的描寫外，還要注意幾大書寫要素，這是作為批判學生作文的關鍵。首先，書寫格式要規范，段首空兩格;書寫工整，無錯字，標點正確等;其次對比學生文章內容與作文主題是否一致，有無脫題跑題等現象;再次，自習品讀學生所寫的內容，對于其中好的段落、字詞、語句等可以用筆勾畫出來，用以表示鼓勵，同時做出相對應的點評。對于不準確的內容要提出自己的建議;最后判斷學生有無真實情感的表達，是否突出了自己想要表達的重點，等等，這些都是老師在點評中需要注意的內容。

三、結束語

總而言之，農村語文作文教學需要不斷地創新，培養學生寫作興趣，豐富語言、積累寫作素材，調動寫作能動性，促進寫作能力的發展。農村小學在主客觀條件 上存在一些不足，但也有一些城市小學 所沒有的優勢。農村小學語文教師要正 視作文能力在培養學生語文學科核心素 養上的重要意義，對現有條件揚長避短， 通過優秀的教學水平和靈活的教學方法幫助學生身心健康成長。

參考文獻

[1] 向艷 . 農村小學語文習作指導與技巧初 探 [J].讀與寫（教育教學刊），2018（10）： 174.

[2] 郭朝斌 . 淺談如何提高農村小學語文作 文水平 [J]. 黑河教育，2018（9）：61— 62.

[3] 張芳利 核心素養下的農村小學語文作文教學 天天愛科學（教學研究）.?2020年08期

[4] 楊保國 小學語文作文教學仿寫訓練 語文課內外.?2020年31期

作者簡介：劉麗梅（1972.6）女，民族：漢族，籍貫：廣西桂林市，當前職務：小學語文教師，當前職稱：中小學一級教師，學歷：專科，研究方向：小學語文教學.

（洲村小學?廣西?桂林?541106）