《新能源汽車充電設(shè)施安裝及維護(hù)》課程混合式教學(xué)模式探索與研究

譚光堯

近年來，國內(nèi)新能源汽車充電設(shè)施技術(shù)水平快速提升，以信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等為特征的新一輪技術(shù)變革正深刻影響著汽車行業(yè)，未來汽車核心技術(shù)重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移，產(chǎn)業(yè)鏈大幅延伸，產(chǎn)業(yè)生態(tài)正在重構(gòu)。

學(xué)生學(xué)習(xí)新能源汽車充電設(shè)施安裝與維護(hù)的知識(shí)時(shí)，理論教學(xué)是不可缺少的。 然而，新能源汽車充電設(shè)施相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)多、且十分抽象甚至涉及很多其他的科目，不容易理解，而且大部分的知識(shí)教授都需要圖片來幫助理解其運(yùn)行原理。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅不利于直觀理解，而且無法對(duì)新能源汽車充電設(shè)施的安裝和維護(hù)做動(dòng)態(tài)展示，致使教學(xué)效率不高。所以針對(duì)這門學(xué)科的特點(diǎn)，我對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行了探索與研究，最終得出混合式教學(xué)模式對(duì)提高課堂教學(xué)水平和質(zhì)量有舉足輕重的作用。

當(dāng)今社會(huì)，發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)以及信息化的時(shí)代特色正逐步影響著各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外，如何充分體現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，如何充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，如何充分利用科技，實(shí)現(xiàn)線下教育與線上教育的有機(jī)結(jié)合，已經(jīng)成為大家共同關(guān)注的問題。在此大背景下，混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

布魯納的教育理論認(rèn)為，學(xué)生不僅是被動(dòng)的接受教育，而是接受信息的加工者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)者能夠自發(fā)性的對(duì)所接觸的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)理解和研究，這也與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)特點(diǎn)交相呼應(yīng)。混合式教學(xué)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)兩種教學(xué)方式的混合，通過這種有機(jī)結(jié)合，互相彌補(bǔ)缺點(diǎn)從而形成一種全新的教學(xué)方式，達(dá)到最大化的教學(xué)目的。混合式教學(xué)模式自被提出時(shí)就一直引起教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，國內(nèi)首次正式倡導(dǎo)混合式教學(xué)概念的是北京師范大學(xué)的何克抗教授，他的觀點(diǎn)是：“混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性”。

多媒體教學(xué)具有信息量大、直觀、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，在課程教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。在理論教學(xué)中，對(duì)于課本上基礎(chǔ)的簡單的知識(shí)點(diǎn)，可由老師先進(jìn)行講解串聯(lián)，學(xué)生再進(jìn)行記憶理解即可很好掌握。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師除了要進(jìn)行深刻的講解和刨析，還應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)上尋找可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相補(bǔ)充的視頻圖片等，如充電樁的類型圖示，如何檢測(cè)安裝環(huán)境的流程視頻，如何確定導(dǎo)線規(guī)格如何進(jìn)行配電柜安全管理等，直觀地向?qū)W生介紹新能源汽車充電樁如何進(jìn)行安裝及維修，可以有效的避免同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)感到力不從心和枯燥，可以大大提高學(xué)生對(duì)新能源汽車充電設(shè)施知識(shí)的興趣，而興趣是最好的老師。在典型案例分析方面，可介紹國內(nèi)外充電站的發(fā)展情況，如國內(nèi)已有的兩個(gè)最大最成熟的電動(dòng)汽車充電站和以美國，日本，以色列，法國，英國等國家為首的充電站發(fā)展較成熟的國家的情況，對(duì)比中了解不足等，既增加了課堂趣味性，有幫助學(xué)生了解時(shí)事，可以更好的投身祖國新能源汽車事業(yè)中。多媒體技術(shù)不僅便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能使學(xué)生能夠更快地掌握課程內(nèi)容，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

除了教師利用多媒體技術(shù)深入細(xì)致的講授課程內(nèi)容以外，還應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中來。

前沿技術(shù)匯報(bào)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。學(xué)生可以通過收集整理前沿知識(shí)實(shí)時(shí)了解科技發(fā)展方向與理論基礎(chǔ)，還鍛煉了學(xué)生的整理總結(jié)能力，提高了學(xué)生的整體性。老師可以先選擇幾個(gè)方向的主題報(bào)告，如新型充電樁工作原理，世界強(qiáng)國充電設(shè)施強(qiáng)于我國的幾個(gè)方面等等，并讓學(xué)生自行找人組隊(duì)，每個(gè)小組分配一個(gè)報(bào)告主題。教師通過合理安排匯報(bào)時(shí)間，讓每個(gè)小組以新穎的形式對(duì)進(jìn)行匯報(bào)。因?yàn)槊拷M同學(xué)研究整理的內(nèi)容各不相同，所以前沿技術(shù)匯報(bào)還拓寬了學(xué)生的知識(shí)范圍。

在線教學(xué)階段，教師如能合理并充分利用在線教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)輔助功能，可以達(dá)到傳統(tǒng)課堂中較難實(shí)現(xiàn)的一些教學(xué)效果。我個(gè)人使用的是雨課堂，采用了如下一些功能。 發(fā)布課堂任務(wù)。教師在課前通過雨課堂與學(xué)生分享學(xué)習(xí)資料、發(fā)布作業(yè)，通過后臺(tái)觀測(cè)數(shù)據(jù)，可以掌握學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的細(xì)節(jié)。搭建師生溝通橋梁。對(duì)于教師通過雨課堂發(fā)布的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以標(biāo)記“不懂”，教師可以針對(duì)學(xué)生標(biāo)注的情況發(fā)起評(píng)論，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑;對(duì)于學(xué)生通過雨課堂完成的作業(yè)，教師可以及時(shí)給出回應(yīng)或批語，實(shí)時(shí)回應(yīng)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí);教師還可以發(fā)布調(diào)查問卷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入課程學(xué)習(xí)。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。以課前預(yù)習(xí)為例，教師通過雨課堂布置預(yù)習(xí)作業(yè)和學(xué)習(xí)資料后，可以通過雨課堂記錄了解到哪些同學(xué)仔細(xì)閱讀了預(yù)習(xí)資料、哪些同學(xué)只是看了一下（幾十秒）、哪些同學(xué)從未打開過資料，也能看到學(xué)生用時(shí)多少完成了作業(yè)和整體完成情況以了解大部分學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上存在問題。學(xué)生復(fù)習(xí)回顧的有效工具。預(yù)習(xí)作業(yè)、課件及課后作業(yè)、講評(píng)等發(fā)布在雨課堂平臺(tái)后都留有記錄，學(xué)生若沒有跟上課堂節(jié)奏，可以通過課后觀看回放等方式復(fù)習(xí)功課。

根據(jù)混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教育課程的考核評(píng)價(jià)分為形成性考核和總結(jié)性考核。形成性評(píng)價(jià)是一種以促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)形式。它的重點(diǎn)是為所有學(xué)生和個(gè)人發(fā)展教學(xué)。倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。巧運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的寫作水平。形成性評(píng)價(jià)是當(dāng)前教育學(xué)中的一個(gè)重要概念，也是當(dāng)前教育體制改革中更為強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。它針對(duì)性強(qiáng)，更加切實(shí)有效。教育界內(nèi)一直都在強(qiáng)調(diào)“因材施教“，我覺得形成性評(píng)價(jià)也是做到因材施教的一個(gè)有效途徑。根據(jù)形成性評(píng)價(jià)的具體分析結(jié)果，我們可以很清晰的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體水平是什么程度，哪里沒有掌握好，某個(gè)具體的同學(xué)哪一塊是短板，哪里還是欠缺的，這都是很有針對(duì)性的結(jié)果。有了針對(duì)性的情況分析，教師這才能夠通過不同的情境，實(shí)施有目標(biāo)性的行動(dòng)，這在我們點(diǎn)-面式的大課課堂上是非常有指導(dǎo)意義的。

總之，采用混合式教學(xué)的方式為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇，為教師提供更多方便，為學(xué)校帶來更多的時(shí)間與經(jīng)濟(jì)效益。其融合了傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以支持服務(wù)的思想為指導(dǎo)，以網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源為支撐，以多元載體為環(huán)境，以電子檔案為管理手段，將自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，將異步學(xué)習(xí)和同步學(xué)習(xí)結(jié)合，充分發(fā)揮各方面優(yōu)勢(shì)，達(dá)到了教學(xué)最優(yōu)化效果。

（廣州市輕工技師學(xué)院?510000）