高校合唱課程中融入思政教育的實踐探究

童秀萍

（中山大學新華學院,廣東廣州 510520）

《合唱》是高校音樂專業一門重要的必修課，現已開設成為面向全體非音樂專業學生的一門美育課程，外延則以合唱團為載體，有專業團與業余團之分，承擔著校園文化建設的重任。無論是專業課還是美育課，《合唱》已成為參與人數最多的藝術課程。《合唱》課是合唱藝術的理論知識與技能訓練結合的課程，通過講解合唱藝術的基礎理論知識，欣賞各時期合唱的代表作品，樹立合唱音響概念；并通過優秀合唱作品的系統訓練，在合唱聲音訓練、合唱藝術處理等方面培養學生的綜合能力。通過學習，使學生獲得合唱的基礎理論和表演技能，發展學生綜合的音樂審美和傳播途徑，培養團體協作意識和創造意識。

為全面落實立德樹人的根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，構建“三全育人”的大思政格局，作為參與人數最多的藝術課程，《合唱》課程有責任、有義務承擔起對大學生進行思想政治引領的重任。筆者在面向音樂專業和非音樂專業學生開設的合唱課程教學實踐中發現，合唱課程及活動的很多方面都蘊含著思政教育的元素，能夠在遵循課程自身運行規律的同時，結合課程知識內容，挖掘提煉出教學過程中蘊含的德育元素，潤物無聲地融入思政教育，具有切實可行性。

一、合唱富有人文價值

合唱是人類創造的第一群體人聲藝術，進而發展為群體多聲部的人聲藝術，經過千余年的傳承、繁衍，發展至今成為參與人數最多的藝術形式，合唱能使人獲得人生的體驗——道德的感知——認識的升華——情感的交融——心靈的呼應——審美的體驗，合唱之所以產生強大的生命力和輻射力，是因為它具有藝術性、大眾性、社會性三者的兼容統一，表現在：第一，合唱抒發情感，共求和諧；第二，合唱是最具大眾性的一種音樂形式，深入淺出，雅俗共賞，同時具有很強的藝術性，以統一、平衡、融合為藝術要求，以細膩、精致、震撼的人聲直抒心語；第三，合唱反射社會生活，傳達時代呼聲，能夠凝聚人心，服務社會，統一意志，凈化心靈；第四，合唱具有豐富的教育功能，能夠拓展音樂修養，提升審美品位，培養集體主義和團隊協作精神，激發愛國熱情和民族自豪感，樹立文化自信，傳遞正能量。因此，合唱藝術本身帶著先天的思想教育價值，在《合唱》課程中融入思想教育，使青年學生在潛移默化中汲取這門藝術的人文價值，對大學生加強和改進思想政治教育、培養社會主義核心價值觀、樹立文化自覺和文化自信、促進大學生全面發展有著十分重要的意義。

二、挑選富含思政元素的合唱作品

合唱技能是《合唱》課程的重點內容，包含合唱聲音以及合唱作品的系統訓練，其中合唱作品訓練是融入思政元素的最佳途徑。在合唱發展的歷史長河中，有大量的作品扎根于中國大地，扎根于中國特色社會主義事業的偉大實踐，扎根于中國夢的實現和中華民族偉大復興的歷史進程，融時代性、思想性、藝術性為一體，因此無論是教學的內容還是手段，合唱都能夠在課程中出色地承擔起思想政治引領的重任，在保證專業課程本體的前提下，挑選富含思政教育元素的優秀合唱作品，達到專業課程“潤物無聲，育人無形”的效果，這些作品按題材主要分為三類：

1.紅色經典合唱，即“主旋律”歌曲，著名音樂家傅庚辰解釋這類作品“是反映在黨的基本路線指引下，為振興中華、實現祖國四個現代化而奮斗的時代呼聲”，這類作品因其特定的政治、歷史、社會和藝術內涵，有著堅實的文化根基，是對大學生進行愛國主義、集體主義和艱苦奮斗教育的寶貴資源，也是對學生進行思想道德教育不可多得的鮮活教材，如《黃河大合唱》《旗正飄飄》《祖國頌》《讓世界贊美你》《祖國，慈祥的母親》《婁山關》等，通過這類作品的學唱可以激發學生的家國情懷和民族自豪感。

2.弘揚社會主義核心價值觀題材，諸如抗疫歌曲《有一種愛不變》《等天開朗》，傳揚孝親家風的《母親的微笑》《慈母手中線》，感恩老師的《飛來的花瓣》，以及珍惜友情、珍愛韶華的《今年夏天》《如果明天就是下一生》等，這些作品的思想內涵與社會主義核心價值觀所要求的內容一致，通過這類歌曲激發學生向善向上的精神，培養正確的道德規范，勇于擔當社會責任，追求真善美，為使學生成為合格公民奠定基礎。

3.傳承中華優秀傳統文化題材，有古詩詞改編合唱，如《陽關三疊》《大江東去》《如夢令》《歸園田居》等，還有少數民族合唱音樂，如《八駿贊》《歡樂的那達慕》《阿拉木汗》等，以及傳承本土語言、文化的合唱，如《天頂一粒星》（潮語）、《韻樂共流》（粵語）等。通過這類作品引導學生堅守中華文化立場，堅定文化自信，增強文化自覺，增進文化擔當。

以上題材的作品都富含政治、歷史、文化、思想品德等元素，把時代的文明和精神深藏其中，代表著人民的意志和歷史潮流，具備與時俱進的品質，選用這些題材的作品進行教學，可將合唱的藝術性與思政性相互滲透和交融，達到藝術教育與思政教育的“雙贏”。

三、在合唱教學過程融入思政教育

筆者的《合唱》常規教學一般包含作品賞析、聲音訓練或基礎訓練、作品的分聲部訓練、作品的合排及藝術處理、小組練習與展示、拓展學習六個環節。

1.作品賞析：了解所學作品的創作背景、思想內涵（馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想等）、與之相關的歷史文化知識、思想政治引領等。通過音樂文獻分析和欣賞，掌握演唱的技巧和情感基調，尤其是深度挖掘謳歌以愛國主義、家國情懷為核心的合唱作品，以激發學生愛國情感為引，引導學生掌握演唱的技巧和情感基調，是課程思政收到實效的關鍵所在；在此過程中，欣賞名團的演繹版本，作為借鑒參考，引導學生要有看齊意識。此過程是課程思政的導入環節也是關鍵環節，可采用講授、討論、演示的方法進行。

2.聲音訓練或基礎訓練：針對作品的演唱重難點及學生的程度，設計練聲曲或基礎練習，考驗學生的傾聽與合作能力，以及協調和控制能力，這是隱性的思政教育，也暗示學生本環節是授課教師因材施教、循序漸進的部分，給予師范類學生對職業責任心的正面引導。該環節采用引導、示范、練習的方法進行。

3.作品的分聲部訓練：以學生為主導，聲部長帶領練習，各聲部內部共同消化教師所講，做到內部統一、融合，要求學生服從、配合、有大局意識，學以致用，采用練習、討論的方法進行，課內外皆可安排。

4.作品的合排及技術處理：師生共同對作品進行合排及藝術處理，攻克重難點，旨在達到統一、融合、平衡的合唱藝術標準，要求學生有長久的專注度、堅硬的意志力、和諧純凈的內心，這是提升專業水準、產生心靈共鳴，將思政元素內化的關鍵環節，可采用講授、示范、練習、引導的方法進行。

5.小組練習與展示：將課堂交給學生，考驗學生的自主學習能力、溝通協調能力，以及克服困難的精神，增加學生的參與感，又能考驗學生對個性與共性的關系處理，滿足學生的個性化差異，發揮自主創新能力，也是德育的延續，可采用討論、練習、作業等方法進行。

6.拓展學習：可在線上完成，分享優秀的合唱視聽資源給學生，旨在豐富學生的合唱曲目資源，提升學生對合唱音響的品位；針對每個主題的課程思政環節，可搜索題材風格相關的作品，也可挖掘其中蘊含的德育故事，資料搜集環節可以布置成小組作業，讓學生自主完成，共享資源；在學唱原創作品時，也可延伸到音樂作品的版權意識，讓學生自覺維護，形成良好風氣。

以上是第一課堂的教學過程，該課程的外延是學生合唱團，學生參與校內外第二課堂的藝術實踐活動，更加磨煉學生的大局意識、看齊意識、敢拼會贏的品格意志。因此，《合唱》課程的各環節都蘊含著思政元素，將思政融入合唱教學全過程，以藝術化、活潑化、情感化的教學內容和手段，可以和風細雨般地進行思政感化教育，引起情感共鳴，達到“人心”教育的效果。同時，教師的人格魅力、工作態度、職業精神等也時刻影響著學生。

綜上所述，在高校的合唱課程中融入思政教育是切實可行的，但在教學實踐中，要避免牽強附會、生搬硬套，違背本課程的專業性、體系性和完整性，而是在教學過程活動中悄無聲息地切入思政元素，內化于心，潤物無聲，以求最終達到下面的目標：

1.將立德樹人貫穿專業課始終，內化到課程設計、課程內容、課程講授、課程考核、課程評價等各方面、各環節，充分發揮課堂教學在立德樹人工作中的主渠道、主陣地作用，引導學生養成良好的道德品質和行為習慣，崇德向善、誠實守信，熱愛集體、關心社會，培養學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

2.通過思政內化，實現合唱的人文價值，通過合唱傳遞真善美，傳遞向上向善的價值觀。藝術的最高境界就是讓人動心，讓人們的靈魂經受洗禮，讓人們發展自然的美、生活的美、心靈的美，育才更育人，通過提升課程的思想引領，引導學生增強集體主義價值觀，追求和諧美好的生活。

3.探索大思政視角下的音樂專業教育和全校美育的新模式，與思政教育有機結合，相互滲透，形成合力，提高學生的藝術和文化素養，弘揚優秀傳統文化，促進學生全面發展，形成一定的成果，輻射到其他專業課程中，聯動實現“全方位、全過程”立德樹人。

“思政課程”有其自身的學科性、體系性、完整性，“課程思政”不是將專業課程同化為“思政課程”，而是遵循課程自身的運行規律，結合課程知識內容，在專業學科知識體系中挖掘提煉蘊含的德育元素，尋找與德育知識體系的“觸點”，潤物無聲地開展德育教育。本文旨在結合《合唱》課程本身做些粗淺的探究，啟發更多同行在專業技能傳授的同時實現立德樹人的教育功能，將教書育人的使命落實于課堂教學的主渠道之中，讓音樂教育回歸心靈教育本身。