課程思政在西安交通大學陶藝教學中的路徑探究*

張菊芳

（西安交通大學 人文社會科學學院,陜西西安 710049）

課程思政以“立德樹人”作為大學綜合教育理念的根本任務之一。西安交通大學的“陶藝”課程的思政教育的實施，無論在專業藝術還是在通識美育課程中，都以中國傳統優秀藝術文化中的藝德思想為融入點，挖掘傳統藝術文化中蘊含的思政元素，通過系統的教學設計，合力形成具體的育人路徑，實現思政教育內容融入點與專業藝術知識的有機融合，推動藝術課程思政教育的教學實施。

一、深挖蘊含在陶藝教學中的思政元素

陶瓷作為中國傳統文化藝術的瑰寶，已經傳承延續了數千年。陶藝基于成型和裝飾制作的基礎技法，又結合了陶瓷藝術相關的學科知識，例如陶瓷上釉和燒制等工藝流程，是一門將理論與實踐融為一體的課程。探掘陶藝教學中飽含的思政教育資源是亟須解決的主要問題，西安交通大學陶藝教學將從以下六個方面探索思政元素：

1.中國傳統陶瓷藝術從實用器具到儀式用具，再到裝飾用具及造型雕塑等，都可以反映出歷代的政治和經濟狀況。在談論思政教育前，我們必須先談論其時代的思想發展的基石--政治與經濟，才能真正做到深入了解。

2.各時期不同窯口出產的中國傳統陶瓷具有廣泛的主題、造型多樣和裝飾精美等鮮明的地域和時代特征。從陶瓷作品中由外向內觀其內涵，可以體會到古人對美好生活的向往，由此折射出樂觀向上的人生觀。

3.中國傳統陶瓷講究“易器尚制”的造型法則。挖掘隱藏于器物內在的高貴品質和個性特征，這有利于塑造學生的高尚品格。

4.中國傳統官窯陶瓷精美絕倫，其精湛的制作工藝無不體現出古代匠人們和平沉穩、靜心篤志和嚴格堅毅的大國工匠精神，這正是現代大學生應該具備的。

5.在現代陶藝作品中，我們不難發現很多對傳統陶瓷藝術借鑒和運用的地方，對傳統藝術文化傳承和創新，使傳統文化更具時代特征性和指導力是新時代的青年人應該肩負的責任擔當。

6.許多公司企業發現很難直接使用學成之后剛步入社會的畢業生，原因是他們雖有技能，但缺乏良好的職業素質。教師可有意識地設計課程思政教學環節，培養未來學生就業的職業素質與團隊合作精神。

二、陶藝教學中課程思政元素融入的實施路徑探索

“課程思政”旨在為社會主義高校教育的發展設置方向，履行道德建設和育人基礎工作，建立全面的教育體系非常重要。探索如何將陶藝這門中國傳統優秀藝術文化學科中，蘊含的思政元素“無痕”融合到具體的教學設計中，是教學改革實施的關鍵。

1.結合陶瓷藝術史理論發展概述，建立中華民族歷史榮譽感、文化自信及使命感

歷經數千年的發展，中國陶瓷藝術已成為中國傳統藝術文化必不可少的組成部分。它的發展歷程體現了千百年來中華民族特有的審美氣質和美學理念，使其始終在世界優秀藝術文化格局中獨領枝頭。中國傳統陶瓷藝術作品既反映了古代工匠追求的目標，也體現了民族意識，既是中國傳統藝術的根源，也是中華民族文化的象征。此部分教學內容結合中國傳統陶瓷藝術的文明史及中國對世界陶瓷領域做出的輝煌貢獻，樹立中華民族強大的榮譽感和文化自信，增強學生弘揚中國傳統文化藝術的自主意識及責任感。

2.結合陶藝成型技法——以中國歷代名窯傳統經典器型為例融入思政元素

“中國優秀傳統思想文化體現著中華民族世世代代在生產生活中形成和傳承的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀等”，中國歷代名窯傳統經典器型是體現中華陶瓷文化的重要特征之一。不同時期和不同地區的名窯傳統經典器型，中國歷代名窯經典陶瓷器物作品在各時期和地區的風格、造型、裝飾和釉色等，都具有豐富的表現力。通過課程思政的融入，學生不僅可以全面了解中國歷史名窯的傳統經典造型風格，還學習了解了中國傳統美學智慧和情感思維方式，也使學生對傳統經典器型的臨摹、成型技法和創作的練習、及對陶瓷釉色的選用都有了更直接的理解與感悟。

（1）融入政治和經濟知識

意識和文化形態反映并影響著時代的政治和經濟發展水平。為了在政治和思想層面上教育好學生，在課程導入部分，我們將首先展示相應時代的窯口遺址的地理位置及相關圖片，讓學生了解窯口的出現與時代的政治經濟背景的必然關聯，簡明地介紹了每個歷史時代的政治和經濟知識，自然代入隨后的教學內容。

（2）融入建立積極向上人生觀的意識

大學是人生觀的形成、穩定和發展的重要場所和關鍵時期，陶藝的實踐教學可以指導學生從認知的角度建立正確的人生觀。陶瓷器物的每個部分都記錄有與歷史年代相關的造型風格和生活狀態的各種信息。通過海量圖像向學生展示眾多的中國傳統經典陶瓷器物，例如天球、蒜頭瓶、梅瓶和葫蘆瓶等，啟發學生觀察這些經典陶瓷器物造型和裝飾特征的來源。

（3）融入塑造高尚品德的思想

新世紀我國社會主義精神文明強國的戰略目標是建設思想道德和先進文化體系，強調道德是在學習文化知識之前必須具備的修養。中國傳統陶瓷在釉色上追求自然之美和樸素之美，釉色或千峰翠色，或瑩潤如雪，猶如翡翠玉石般的質地，古人尚玉認為玉能體現出高貴的品格，也反映出傳統藝術文化所倡導的樸素與優雅之美。宋代學者朱熹的《格物致知論》表明，欲要治國，必先善民，以實現“和善”的思想境界。以中國傳統陶瓷藝術中的釉色彩分析來看，可引導學生應該繼承和發揚中國自古推崇的“和善至上”的崇高道德思想。

（4）融入繼承傳統文化和重拾責任的理念

在當前的社會經濟利益結構不斷調整以及多種社會思想共存的環境下，大學生的行為認知、思考方式和價值取向，易受當下紛繁雜亂的大眾輿論和思維觀點的左右。有些學生認為中國傳統藝術文化是古老的、老土的、已經過時的東西，而盲目偏愛外國文化和藝術。通過對中國傳統陶藝與現代陶藝的比較學習，學生可以在許多現代陶藝的造型和裝飾上，找到傳統陶瓷藝術所具有古樸實用和簡潔美觀的審美元素。許多非常現代的陶瓷藝術作品，就是在傳統陶瓷藝術造型的基礎上，加以新的裝飾紋理等滿足現代人審美情感的藝術語言而成的。這使學生深刻意識到傳統陶瓷藝術對現代陶瓷藝術的表現形式具有重大的影響意義，通過這一環節的學習，這也讓學生認識到我們當今的社會發展及文化藝術水平并非一蹴即至，而是得來于我們對歷史前人不斷地繼承和發展，鑒古通今，與時俱進是對中華民族優秀文化傳統的最好弘揚。

（5）融入大國“工匠精神”的品質練就

工匠精神是一種價值取向和行為表現，是從業人員的職業態度和職業素養。陶瓷制作工藝是否精湛取決于學生學習陶瓷藝術時，是否具有專注、嚴謹和追求完美的精神。要讓學生將認真極致和精雕細琢的工匠精神融入作品制作的每個細節中，不斷完善和雕琢打磨，享受工藝升華的過程，制作出動人的陶藝作品。

3.陶藝制作實踐——主題性陶藝文創產品的設計制作

通過主題性陶藝設計制作的實踐，我們可以發掘更多體現民族情感和思政精神的內容，如交大“西遷精神”“交大校園文化建設”和“西部科創文化”主題，都可轉換為適應社會主義市場經濟的發展，有利于校史回顧，辦學成就展現，美好未來展望及學校知名度推廣，以打造獨具交大文化特色的陶藝文創產品為載體，宣傳弘揚交大文化精神，激發師生們對交大“知親愛榮”的初心，實現陶藝“課程思政”精神實物化的參與體現。文化創意產品在實現實用和精神需求的同時，也在傳播包含科技、生活和價值觀念等取向，并對廣大消費者起到潛移默化的教育意義，從而加快了整個社會的精神文明建設腳步。

4.課后技能拓展及延伸

職業素質是與人們的職業活動密切相關的職業特征所要求的道德準則、修養和品質的總和，這是職業生涯中人們應該具備的基本素質。對就業人員的高水平職業素質的培養，是保證高質量生產的有效途徑。教師在陶藝課程的教學過程中，增加集體主義與團隊合作職業素質的思想培養環節，通過分組合作項目或指定主題項目培養學生的職業素質及團隊合作意識，以適應未來企業和自主擇業的需求。

三、陶藝教學融合課程思政的改革與創新

將思政教育的理念融入陶藝教學中，以達到價值指導和知識傳播的教學目標，豐富了教學的形式和內容，拓寬了思想政治教育內涵的深度和廣度，通過思政教育觀念與陶瓷教育的自然融合，學生以自己的學習興趣和熱情來解決傳統思想政治教育理論的枯燥問題。使學生既獲得專業學術知識，又具備良好的道德品質和端正的人生態度，又使陶藝課程的專業知識和思想政治理論教育相互充實。解決了思想政治教育與專業發展和行業需求之間銜接的難題，使學生在獲得陶藝專業技能和知識的同時，還具備了良好的職業素質，提高了他們對未來就業的適應力。思想政治教育是一個具有長期性和重復性的教學過程。在陶藝教學中，應進行緩慢逐步的滲透思想政治教育，以達到潛移默化地提高思想政治教育的功效。

四、結語

在西安交通大學陶藝課程教學中推進課程思政建設，豐富教書育人內涵，落實“兩性一度”要求，提高大學陶藝課程教學質量，在陶藝教學中實行課程思政實踐改革是新一輪教育教學改革的重要舉措。陶瓷藝術是人類文明發展的優秀藝術瑰寶，大學陶藝教學在課程思政中具有獨特的優勢和無可替代的地位作用，既可以培養學生獨立獲得藝術知識的能力、敏銳的觀察和思考能力、分析和解決問題的能力，提高動手實踐和社會參與能力；又提高了學生的創新精神、審美意識和藝術修養，并幫助學生建立積極正確的世界觀，價值觀和人生觀，以實現陶藝教學高質量發展的目標。