新課改理念下初中英語課堂高效教學策略

江燕

摘要：在我國，初中生學習英語的主要方式還是來自于課堂，但是課堂教學效果如何卻會受到眾多因素的影響，尤其是在新課改以及素質教育的大旗幟下，怎樣通過合適的策略，不斷提升初中英語課堂教學效果是相關人士都應該關心的重點問題。所以，在本文新課改理念下初中英語課堂高效教學策略將成為我們闡述的中心問題。

關鍵詞：新課改;初中;英語課堂;教學策略

1.我國初中英語課堂發展現狀及問題

1.1學生的課堂自控能力差

在我國初中教學中，一些學生在升入初中之后較為懵懂，自身并不具備良好的獨立性、堅強性，對教師的依賴性非常強，所以，在面對初中英語課堂教學時不能很好地控制自己的注意力，聽課的效果達不到預期的目的。除此之外，受初中學生年齡限制，許多學生的好奇心非常強，因此，想要讓這些學生進行自主學習是非常困難的，而且其自我監控能力也是比較差的。

1.2對英語這門課程的認識存在偏差

英語并不是我們的本土語言，所以其作為一門新的語言，很容易讓學生產生焦慮情緒，特別是之前沒有接觸過英語的學生，一開始學習英語，總有這樣那樣的擔心，覺得英語太難，甚至還沒有學就覺得這種語言是不重要的，從心里對其厭惡。面對這樣的情況，許多教師可能對此處理不太恰當，最終導致學生出現逆反心理，進而導致其對學習失去興趣。另外，還有一部分學生存在這樣的心理，他們覺得只有語文和數學是主課，對英語沒有引起足夠的重視，面對這種情況，教師要通過恰當的方式讓學生對英語有較為全面的認識，進而培養學生的自主學習能力。

1.3課堂教學內容安排設置不夠科學

英語是一門語言學科，但是現在的問題是教師在進行課堂教學時總是把大把的時間花在對課文、單詞、語法等的講解上面，不太注重學生聽說能力的培養。比如有些教師在教授學生新單詞時，教師只是簡單地帶著學生讀一兩遍，接著讓學生自己復習，隨后教師就開始對每個單詞進行講解，學生只是非常機械地記筆記，幾乎每節課都是這樣度過的，課后學生布置的作業要求每位學生對本單元單詞默寫并領會其意思，但是等到再上課時，教師一校驗就會發現最終的效果并不理想。久而久之就形成了教師只是完成了自己的教學任務，但是最終的課堂效果還是非常低的。如果長時間這樣下去，學生對英語的學習興趣會不斷降低。

2.新課改理念下初中英語課堂高效教學策略

2.1 采取恰當的方式培養學生學習英語的興趣

興趣是最好的教師，想讓初中學生學好英語，還是要從培養其學習英語興趣方面著手，不斷幫助學生樹立起堅定的學習信心，讓每個學生都能通過自己的主觀能動性克服學習中遇到的困難。首先，教師要明確英語是一門語言學科，在現在多媒體的支持下，教師應該嘗試著多運用現代化的多媒體教學手段營造豐富多彩的語言學習環境，讓學生在課堂上和課堂下都能聽到英文歌曲或者是看英文電影，有效地提升學生的注意力，久而久之，促使學生可以以主動的姿態自覺投入到英語學習中去。例如，在教學Go for it！七年級下冊Unit 4 I want to be an actor.教師可設計一個了解同伴及其家人將來想做的工作及原因的活動。以四人一組開展此項活動。學生詢問彼此及家人將來想做的工作及原因。A：What do you want to be？B：I want to be a/an......A：Why do you want to be a/an......？B：Because its a/an......job. A：What does your father want to be......？ B：He wants to be a/an...... A：Why does he want to be a/an……？B：Because its a/an......job。在以上活動中，學生可以通過詢問來掌握本單元的關于職業的單詞，以及完成這個活動所需要的語言結構，而且形式活潑。如果遇到問題，可在教師的指點下給予解決。這種活動的開展極大地提高了學生學習英語的積極性和產生了濃厚的興趣。

2.2 幫助學生樹立起良好的語言實踐觀

新課程改革理念下的初中英語課堂教學應該回歸到語言學習的本質，也就是我們所說的語言實踐。在新課標中提倡一切可以體現學習過程的教學方法，重視學生的參與性和互動性，重視語言實踐過程中的互動與生成、合作和交流。所以，在日常的教學過程中，教師應該有意識的對學生進行引導，讓學生掌握語言知識，并且還要進行各種形式的練習，對所學的語言知識不斷的強化和鞏固，讓學生對所學的內容熟記于心。除此之外，教師還應該對學生進行引導，讓其可以在真實或者是模擬真實的語言情景中展開語言實踐，這種實踐活動一般情況下被稱作任務。但是需要強調的是任務和練習是有區別的，任務是交際性的，但是練習不是。任務是開放性的，有必要的互動和交流，而練習的封閉性比較強，幾乎沒有互動和交流，任務有語言情景，但是練習并沒有。任務既有語言效果，也有非語言效果，但是練習只有語言效果。所以通過這樣的對比我們不難發現，任務的本質其實就是語言實踐，在現在初中英語教學中教師應該加強語言實踐的練習。

2.3 在開展初中英語教學的同時要及時做好教學反饋

新課改的課堂不再是傳統的那種教師講，學生被動聽的課堂教學模式，而是學生要具備自主學習的狀態，學生也要有及時的教學反饋和鼓勵、評價等等，簡而言之，學生和教師都應該以積極的自覺姿態投入到初中英語的教與學中。教師要在學生自主完成一項任務之后，及時對學生進行鼓勵，鼓勵的方式可以是教師和學生一起評價或者是學生與學生互相評價，讓學生對自己自主學習的效果有一個全面且及時的認識。對于那些大膽的創意，教師要及時地給予鼓勵，不斷地提升學生自主探究的積極性。現在常見的教學反饋方式有教師提問，學生搶答，學生互相提問或者是自導自演的方式，通過這樣的方式，教師能夠對學生的學習情況有及時的把握，隨之進行恰當的指導，讓學生做到真正的查漏補缺。

3.結語

初中英語課程在高校教學課程中占據著非常重要的位置，對學生未來的學習生涯甚至未來的就業、創業等都有非常重要的影響，所以，初中英語課堂是非常重要的，如果我們所在的初中英語課堂是高效的，那么學生學習英語也將是事半功倍，所以，在新課改的大背景下，構建初中英語高效課堂是勢在必行的事情，相關部門都應該高度重視起來并付出行動。

參考文獻

[1]梁霞.新課改理念下初中英語課堂高效教學策略[J].未來英才，2016年19期.

[2]夏璐君.初中英語高效課堂教學策略探究[J].中國校外教育，2017-05-20.

（河北省臨西縣第一中學?河北?邢臺?054900）