關于高考古詩文背誦與默寫的思考

宋玉杰

摘要：古詩文默寫是高考語文試卷中唯一一道可以直接在課本上找到答案的題目，通常我們認為學生對此題應該是信手拈來，滿分在手。但事實卻并非如此，不少學生在該題上大量失分，甚至一分未得。筆者從高中古詩文背誦與默寫的意義入手，針對它的現狀進行分析，結合自身的教學經驗，對高考古詩文背誦與默寫進行思考，希望可以引起學生的重視并起到一定的參考作用。

關鍵詞：古詩文默寫 意義 現狀 策略

引言

2017年修訂的普通高中語文課程標準將古詩文背誦推薦篇目由2003年版的14篇增加到72篇，增加的篇目之多，出乎意料，其實細想之下又在情理之中。面對新一輪課改的到來，重視古詩文的背誦與默寫顯得尤為迫切和重要。

一、古詩文背誦與默寫的意義

（一）從應試考試的角度來看

古詩文默寫是多年來高考試卷中一直存在的一種題型，考查的形式主要有兩種：一種是提示型默寫，即提供名句名篇的上句或下句，以此提示考生的思維指向，要求考生填寫所空出的內容;另一種是理解型或者情境型默寫，這種形式不僅需要學生熟練背誦原文，更重要的是需要學生理解詩文內容并能結合具體情境靈活運用，難度較前一種題型明顯有所提高。

（二）從個人成長的角度來看

首先，古詩文背誦與默寫可以培養學生嚴謹認真的態度，從而使學生養成一絲不茍的學習習慣。高考古詩文默寫的評分細則里明確規定考生必須準確無誤地書寫與題目相對應的詩句，如果出現錯字、漏字或者添字，則均不能得分。所以它不僅考查學生的背誦識記能力，而且還考查學生正確規范書寫漢字的能力，這就需要學生在識記背誦的時候，認真嚴肅對待，時刻關注字詞句的書寫與排列，不能僅僅滿足于背誦的層面。這種嚴謹、認真、細致的態度對學生將來的學習生活有著非凡的意義。

其次，古詩文背誦與默寫有利于培養學生熱愛中華傳統文化的情感，從中汲取營養，熱愛生活。課程標準所推薦背誦的篇目都是名家名篇，它們語言優美、思想深邃，是中華文化的精髓所在。如蘇軾的《赤壁賦》中既有對赤壁美景的描寫，也有對人生短暫的慨嘆，還有對“變”與“不變”的哲理闡述。記敘、抒情、描寫、議論多種手法的融合，明月、清風、白露、江水的景物描寫，這些都讓我們體會到蘇軾的才學，更讓我們感受到中華傳統文化的魅力。同時文中蘇軾面對挫折、坎坷、磨難所體現出的樂觀、曠達、灑脫的人生態度更是給予中學生的最好的精神財富。如此優秀的文章既能培養學生欣賞美、鑒賞美的能力，以積極的態度去面對生活中的挫折和坎坷，還能培養學生熱愛生活的情感。

最后，古詩文背誦與默寫作為整張語文試卷中相對容易的題目，它的答題情況將會直接影響到考生的心理狀態。在這道題上大量失分會讓考生產生焦慮感，情緒緊張，這勢必會影響考生整場考試的發揮。

二、古詩文背誦與默寫的現狀及原因

既然古詩文背誦與默寫具有如此重要的意義，那么在現實之中，學生掌握的程度如何呢？在一次監考過程中，曾經不經意間發現了一個現象：滿分6分的古詩文默寫題目，整個考場沒有一位同學全部回答正確，能夠得到3分、4分的也很少，不少同學沒有一句回答正確，令人心驚。

這是個別現象還是普遍現象呢？考試結束后，我開始調閱整個班級乃至整個年級學生的語文試卷，分析統計他們該題的得分情況。在對試卷的仔細分析統計中，我發現，文科考生名句默寫的得分高于理科考生，女生的名句默寫得分高于男生。但整體來看，此項的得分率在整份試卷中還是比較低的，失分的原因可以總結歸納如下：①文章背誦未能完成，無法書寫語句;②文章背誦已經完成，但未理解內容，理解性默寫，寫錯詩句;③文章背誦已經完成，語句也能書寫，但句中字詞存在錯誤。

三、古詩文背誦與默寫的復習策略

（一）尋找多種方法，加強背誦

完成背誦是古詩文默寫的前提和基礎。在教學中，教師要尋找多種方法，調動學生的熱情與積極性，讓學生感受詩文的音韻之美，從而主動地去背誦。教學中可以具體嘗試以下方法加強背誦。①反復誦讀，形成語感，加強背誦。俗語有云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，平時的古詩文學習中，我們通過反復的誦讀以及不斷的復習，長時間堅持，能夠形成語感，自然引出后面的詩句。②抓關鍵字，以字帶句，以句帶篇，加強背誦。有些文章由于時間久遠，詞句拗口，加之篇幅較長，學生可能背到某處會突然卡住，此時如果有人提醒一兩個字，學生又可以繼續背誦下去。針對這種情況，可用關鍵字提示的方法，即把每句的首字或重要字寫下來，以此來提醒自己。③留心句式，根據句式特點，加強背誦。古詩文中經常有一些文章使用排比、對偶和夸張的修辭手法，朗讀起來氣勢充沛，音韻和諧，一氣呵成。在背誦時利用這一特色，可以減少背誦困難。如杜牧的《阿房宮賦》就很好地體現了賦文在形式上的特點，大量運用排比、對比等修辭手法，如果緊抓這一句式特點，據此背誦就相對輕松些。

（二）理解古詩文內容，留心具體語境

以全國卷為例，古詩文默寫以理解型默寫為主，這就要求學生在背誦時不能簡單機械地死記硬背，而要對詩句內容、文章構思技巧、作者情感態度有所把握，這樣在考試時審清具體語境，然后在頭腦中快速檢索相應的詩句，便可準確地書寫出來。如一次考試中考查白居易的《琵琶行》中，運用比喻的修辭手法描寫琵琶聲戛然而止的一句，很多學生的答案是“琵琶聲停欲語遲”或者“凝絕不通聲暫歇”，這就說明學生未抓住題目要求中的“比喻”，未審清語境“琵琶聲戛然而止”，同時對詩歌內容理解不透徹。

（三）動用多種策略，確保關鍵字記憶與書寫正確

在學生背誦流暢及理解準確的基礎上，接下來的重點就是保證字詞書寫正確無誤。在分析統計學生古詩文默寫失分的原因中，我發現有將近60%的學生是因為書寫錯誤而丟分的。這提醒我們日常教學中不僅要緊抓學生背誦，更需要在默寫的細節上多加指導，強調關鍵字詞的書寫。具體來說，需要注意以下幾個方面：

1.要強化記憶生僻難寫字

古詩文中有一些生僻難寫的字，日常背誦的時候就應該重點關注，勤于動手，強化記憶，這樣才能在考試中準確無誤地書寫出來。如李白的《蜀道難》中描寫水石相激、山谷轟鳴的驚險場面的詩句“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷”，其中“豗”和“砯”都是平時很少碰到的生僻字，要重點記憶。

2.要區分同音異義字

古詩文中存在大量讀音相同但意思不同的同音異義字，它是命題者最喜歡設置的“陷阱”之一，這就需要學生在日常學習及復習時重點把握，有意識地多做分析比較，做到既知其音，又知其義，這樣書寫才不會錯誤。如杜甫《登高》中的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，學生默寫時經常把“作客”錯寫成“做客”，但如果能夠理解“作客”指“寄居在別處、他鄉”，而“做客”指“訪問別人，自己當客人”，那么聯系杜甫當時的處境，在默寫時就不會再出錯了。

3.要留心句中的通假字

古詩文中的通假字是比較普遍的現象，通假字雖和本字的意思一樣，但如果把句中的通假字寫成本字，那也屬于誤寫，無法得分。在古詩文教學中如果遇到通假字，必須提醒學生不能出錯。如荀子《勸學》中“君子生非異也，善假于物也”，必須記住這里的“生”是通假字，這樣考試時才不會寫錯。

4.注意不遺漏及錯寫虛詞

文言文中存在大量的虛詞，在默寫時稍不留心就會漏寫或者錯寫，造成丟分。如《離騷》中每隔一句就會出現語氣詞“兮”，默寫時不能遺漏。再如韓愈《師說》中頻繁出現“乎”“也”“矣”

“焉”等虛詞，稍不留心就會出現錯誤，導致辛辛苦苦背誦后因為虛詞錯誤而依然無法得到分數，實在是遺憾。

四、結束語

如前文所說，古詩文默寫重要的是培養學生熱愛中華傳統文化的情感，傳承民族文化，提升個人氣質和魅力。因而在教學中，教師一定要從思想上高度重視并給予學生相關的指導和幫助，而學生首先要從態度上正確認識古詩文背誦與默寫，然后根據實際情況，運用多種方法，反復記憶，留心觀察，仔細辨析，以確保書寫無誤，一分不失！

參考文獻：

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