思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

韓影影

摘要：對于大多數(shù)高中階段的學(xué)生來說，他們對英語的學(xué)習(xí)缺乏目的性，這就需要構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助引導(dǎo)其對所學(xué)的知識產(chǎn)生串聯(lián)，進而幫助學(xué)生構(gòu)建詳細的英語體系，同時使學(xué)生對所學(xué)的知識脈絡(luò)更為清晰，對知識點的掌握更為透徹，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中英語 應(yīng)用探討

思維導(dǎo)圖對高中英語教學(xué)起著十分重要的作用，由于當(dāng)前高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容所涉及的詞匯量大，信息量大且語法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，因此給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成了諸多難題。當(dāng)前教育模式的改革，倡導(dǎo)運用思維導(dǎo)圖，該數(shù)學(xué)方式能夠?qū)τ⒄Z所學(xué)的內(nèi)容進行很好的歸納總結(jié)。值得一提的是，大多數(shù)實踐表明，將思維導(dǎo)圖靈活地應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)中，不僅能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，而且能夠提升同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的熱情。

一、高中英語教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的意義

（一）宏觀理解高中英語

當(dāng)前高中英語的教學(xué)形式較為單一，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對單詞的記憶和語法知識的掌握相對來說較為機械化。比如僅是對單詞進行拼寫記憶，學(xué)生可能在短期內(nèi)能夠掌握這些詞匯，但是對于一些記性較差的學(xué)生來說，他們很難實現(xiàn)長久記憶。另外，在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師大多數(shù)采用灌輸式教學(xué)方法。因此對于學(xué)生來說，他們所接受的知識較為碎片化，且這樣的課堂教學(xué)模式不能夠發(fā)揮以學(xué)生為主體的課堂優(yōu)勢，課堂效果也沒有明顯得到改善。此外，高中英語所涉及的知識點較為多，且該階段的學(xué)生面臨著高考的壓力，他們需要在英語學(xué)習(xí)中投入更多的時間和精力，才能夠達到提高考試成績的目的，使得學(xué)生對英語知識的掌握更加系統(tǒng)化。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合理使用思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，教師需要對如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語課堂學(xué)習(xí)進行深入研究，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。首先，思維導(dǎo)圖本身就具有一定的趣味性，在結(jié)構(gòu)的安排下能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，學(xué)生可以通過這種方式對英語學(xué)習(xí)過程中的一些比較細碎的知識點進行系統(tǒng)的整理，這樣知識點也能更為清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。同時，整理思維導(dǎo)圖是創(chuàng)新思維能力開發(fā)的過程，具體的思維導(dǎo)圖模式應(yīng)該由學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)，不同的學(xué)生由于內(nèi)心的想法和性格特點不同，整理思維導(dǎo)圖的思路和結(jié)果也大為不同。

例如，在高中階段所學(xué)的不定式作賓語這一語法中，學(xué)生可以將該項語法所涉及的單詞畫成樹狀圖的形式，每一個樹狀圖的分叉都涉及該語法的不同形式，并在這些不同形式的語法周圍寫上相關(guān)的單詞。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中，通過不斷地積累，樹狀圖的規(guī)模越來越大，這也是學(xué)生所學(xué)知識的一個系統(tǒng)全面的體現(xiàn)。這樣的構(gòu)圖模式對學(xué)生來說更具趣味性，在高中階段枯燥的英語學(xué)習(xí)過程中更能夠為他們增添一些樂趣，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有助于形成創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要。對學(xué)生的創(chuàng)新思維加以引導(dǎo)和開發(fā)，不僅可以高效地提升學(xué)生的英語成績，而且對學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的限制也有很好的幫助。學(xué)生創(chuàng)新思維的形成意味著打破了傳統(tǒng)思維模式，同時，它更新和完善了同學(xué)們建立的英語知識體系和思維導(dǎo)圖，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)成效。

例如，在課堂上，教師可以通過畫思維導(dǎo)圖的方式來指導(dǎo)學(xué)生做筆記。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式大多是學(xué)生照抄教師的板書或者課本上的一些相關(guān)內(nèi)容，如果能夠通過思維導(dǎo)圖做筆記，那么他們能夠很好地將色彩、線條和符號等因素充分融入英語知識的學(xué)習(xí)中去，從而做到對知識整體的把握，有利于他們發(fā)現(xiàn)各個語法和單詞之間的聯(lián)系，也能加深對知識點以及課堂重點的記憶，還能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和個性特質(zhì)。教師對學(xué)生所做的課堂筆記應(yīng)加以指導(dǎo)和規(guī)范。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生玩一些發(fā)散思維訓(xùn)練的游戲，如在學(xué)習(xí)英語單詞的時候，教師可以在課堂上開展詞語接龍活動，相信以這種形式能使同學(xué)們對知識有更深刻的印象。

二、高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

（一）建立知識點的鏈接

高中階段英語的學(xué)習(xí)所涉及的知識點比較瑣碎。因此，如果學(xué)生能夠運用思維導(dǎo)圖，去建立知識點之間的連接，這不僅可以提升同學(xué)們學(xué)習(xí)的成就感，也能夠幫助他們形成一個更為清晰的思維，使其高效整理所學(xué)的知識內(nèi)容。學(xué)生有大量的單詞、短語、語法等知識要記憶、復(fù)習(xí)和整理。那么，學(xué)生就能高效快速記憶單詞、短語，梳理瑣碎的語言點、知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓辛苦的高三學(xué)子學(xué)得輕松一些。這些年的英語教學(xué)過程中，也大量嘗試了運用思維導(dǎo)圖來作為教學(xué)的工具，這不但增加了課堂的趣味性，同時還培養(yǎng)了學(xué)生復(fù)習(xí)、概括、總結(jié)、歸納知識的能力，建立了知識點之間的聯(lián)系。

（二）圍繞教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建知識框架

思維導(dǎo)圖的建立，可以幫助學(xué)生們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點整理出知識框架，以一個關(guān)鍵詞作為思考的中心，并依據(jù)關(guān)鍵詞所涉及的內(nèi)容向外發(fā)散，使之成為新的節(jié)點，由此產(chǎn)生新的主題，幫助學(xué)生對所學(xué)的語法知識化繁為簡，從而建立起相關(guān)語法規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對語法規(guī)律形成整體性和條理性的認(rèn)識，進而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在高中階段所學(xué)的定語從句這一知識點中，就可以引導(dǎo)學(xué)生對定語從句所涉及的基本結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞的作用以及關(guān)鍵詞的分類展開思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，從而使學(xué)生更好地理解定語從句的概念以及關(guān)鍵詞的作用和分類，形成一個自己的記憶網(wǎng)絡(luò)。教師還應(yīng)針對定語從句教學(xué)中的一些難點，使學(xué)生更好地利用其優(yōu)勢，進而應(yīng)用在他們的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)階段。幫助學(xué)生提高整體上對定語從句的認(rèn)識，以克服在這一階段學(xué)習(xí)過程中的一些負(fù)面影響。相對于傳統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)來說，它能夠更快速地幫助學(xué)生理解和記憶英語學(xué)習(xí)中的相關(guān)重難點知識，使本來煩瑣復(fù)雜的語法內(nèi)容變得更為條理化和精細化，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。

（三）掌握靈活的學(xué)習(xí)方法

掌握靈活的學(xué)習(xí)方法指的是學(xué)生要根據(jù)自身的情況隨機應(yīng)變，對思維導(dǎo)圖的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)自身的薄弱點和在學(xué)習(xí)上遇到的一些重難點問題進行作圖，教師需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，為其創(chuàng)設(shè)一個更為豐富的情境，使他們能夠正確地理解、適當(dāng)?shù)剡\用，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體開展教學(xué)，尊重學(xué)生個體思維的差異性，鼓勵他們結(jié)合自身的特點和實際學(xué)習(xí)情況來構(gòu)建適合自身學(xué)習(xí)的知識框架圖。當(dāng)然，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了部分困難和問題，教師也應(yīng)該對其加以指正和引導(dǎo)，及時幫助學(xué)生從根本上解決問題。

三、結(jié)語

作為一種新型的高效教學(xué)模式，建構(gòu)思維導(dǎo)圖在高中階段的英語課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極為重要的作用，同時也有利于學(xué)生課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖這一教學(xué)策略的引進，使學(xué)生充分認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的興趣，進而更好地參與到學(xué)習(xí)過程中。對高中生來說，學(xué)習(xí)英語很重要也很困難。他們通過思維導(dǎo)圖清晰地在腦海中展示知識體系，將一些碎片化的知識進行統(tǒng)一匯總和整理，進而進一步推進同學(xué)們英語學(xué)習(xí)成績的提高。

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