談初中語文閱讀與寫作教學的有效結合

傅玉蘭

摘 要：在初中課程體系中，語文課程是重要的組成部分，因此要高度重視語文教學的相關內容，在教學內容、教學方法等方面不斷改進和完善，特別是針對閱讀教學和寫作教學而言，需要有效確保兩者充分結合，進而為學生語文綜合素養(yǎng)的有效提升提供必要保障。基于此，本文重點分析初中語文閱讀教學與寫作教學有效結合的重要性以及相對應的結合策略等內容，希望本文的分析能夠為學生語文核心素養(yǎng)的提高提供一定啟示。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 寫作教學 有效結合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.033

在初中語文教學過程中，閱讀和寫作是核心內容，在語文教學過程中貫穿始終。在寫作方面，有效強化閱讀可以使學生掌握相對應的寫作方法和詞匯，句法的應用技巧等，進而充分確保閱讀和寫作有效結合，通過閱讀吸收精華，這樣可以提升學生的閱讀和寫作水平，為其語文綜合能力的提高奠定基礎。據此，有必要重點探討兩者有機結合的重要性以及結合策略等相關內容。

一、初中語文閱讀與寫作教學有效結合的重要性

1.確保閱讀寫作互相融合，優(yōu)勢互補

在初中語文教學過程中，閱讀教學和寫作教學是至關重要的組成部分，兩者對立統(tǒng)一，缺一不可。從根本上來講，閱讀是寫作的前提和基礎，而寫作是閱讀的升華和再創(chuàng)造。在實際的教學過程中，確保兩者進行更加緊密的結合，能夠實現(xiàn)深層次的溝通融合和互動，使學生的閱讀和寫作素養(yǎng)能夠得到充分提升。

2.在更大程度上激發(fā)和調動學生語文學習的興趣

在閱讀教學和寫作教學互相結合的過程中，可以讓學生更加廣泛地閱讀，積累優(yōu)美的詞句，有意識地收集和整理閱讀文本中的相關材料和素材，這樣可以進一步強化自身的觀察能力。同時為其寫作能力的增強提供必要的素材基礎和語言知識準備，進而讓學生在寫作的過程中語言表達更加細膩優(yōu)美，有真情實感。在這樣的情況下，可以使學生的寫作自信和寫作能力進一步提升，這對于激發(fā)學生的語文學習興趣有著巨大的推動作用。

3.進一步強化學生語文綜合素養(yǎng)的提升

在閱讀教學和寫作教學的融合過程中，可以進一步強化學生的觀察能力，欣賞能力，思維能力以及寫作能力等，在兩者融合和引導的過程中使學生具備良好的閱讀習慣和寫作習慣，這樣可以進一步強化學生的寫作思維和審美能力，在廣泛深入的閱讀過程中強化自我的寫作認知，在寫作訓練和自覺擴展閱讀的過程中提升學生的語文綜合素養(yǎng)，并且養(yǎng)成良好的終身學習習慣，這對于學生的全面發(fā)展也有推動作用。

二、初中語文閱讀與寫作教學有效結合的策略

1.針對現(xiàn)有教材內容進行深入挖掘利用，使學生的寫作技巧得到有效培養(yǎng)

在初中語文閱讀教學和寫作教學過程中，要想確保兩者實現(xiàn)更加有效的融合，在具體的操作環(huán)節(jié)，要針對現(xiàn)有的教材內容進行深入挖掘和利用，要充分認識到初中語文教材是經過專家學者們進行全面深入科學論證和討論之后確定的。從某種程度上來說，教材中的相關內容是寫作的典范，在文章的構思和立意，以及遣詞造句等相關方面都值得學生學習。因此在確保閱讀和寫作融合的過程中，可以針對性融入和挖掘現(xiàn)有教材的經典作品，在這樣的情況下可以體現(xiàn)出教材優(yōu)質閱讀資源的作用和效能，讓學生通過對教材的深入挖掘和自主探究，提升學生的閱讀能力，掌握相對應的寫作技巧。

在針對教材內容進行挖掘的過程中，教師要引導學生對文章的中心思想和立意，選擇布局等相關內容進行充分理解，然后引導學生對于其中的經典詞句，修辭手法以及相關素材進行針對性記錄總結和反思，這樣可以為后續(xù)的寫作教學和學生寫作能力的提升奠定基礎。例如，在課文教學過程中，可以引導學生針對教材中的范文實例進行相對應的記錄和摘抄，如記住其中的古登貝爾發(fā)明新型的印刷機，羅蘭·布歇內爾發(fā)明游戲機等相關事例，讓學生在素材積累本上進行摘錄，使學生養(yǎng)成良好的積累習慣，這樣可以為學生的寫作提供必要的素材。

除此之外，也要引導學生針對教材中課文的寫作技巧，寫作框架進行深入思考，并進行針對性模仿，在模仿和自我感知的基礎之上使文本中所呈現(xiàn)出的表達方式，情感內涵等內化成學生的閱讀能力和寫作素養(yǎng)，這樣可以在潛移默化之中強化學生的閱讀和寫作能力。例如，對《背影》這篇課文進行閱讀教學的過程中，可以讓學生充分感知本文中所采取的白描的寫作手法，讓學生按照這樣的寫法對于自身最親的人物形象和相對應的真摯情感進行表達，這樣可以充分確保教材中的語句和學生現(xiàn)實寫作的語句進行充分融合，有效銜接，然后引導學生通過細節(jié)描寫的方法更加生動形象地呈現(xiàn)出真摯的情感，這樣才能更加打動人。同時也讓學生有話可寫，在掌握相關技巧的基礎之上，使自我的真情實感得到充分呈現(xiàn)，以此使自身的寫作能力得到進一步提高。

2.拓展學生的閱讀視野，使學生在閱讀實踐中強化寫作能力

針對初中語文教學工作而言，在閱讀教學過程中，不能只局限于課本中或者課內的閱讀材料，要進一步拓展學生的閱讀視野和眼界，以教學教材為基礎進一步引導學生進行課外閱讀，這樣才能強化學生的閱讀能力。同時在課外閱讀的過程中進行針對性積累記錄和分析總結，進而為學生寫作能力的增強提供必要的支持。在課外閱讀實踐的過程中，教師可以組織開展多種類型的讀書欣賞會，讓學生在欣賞會中對自身課外閱讀的好作品進行展示，這樣可以提供更加良好的課外閱讀平臺，取得課外閱讀資源共享的效果。教師可以引導學生針對課外多種優(yōu)秀范文進行查閱，進一步明確文中的中心思想以及思維邏輯和遣詞造句等相關內容，使學生在閱讀的過程中及時有效地摘錄其中的詞句，做好相對應的讀書筆記或者感悟日記，然后引導學生在課外進行寫作訓練或者養(yǎng)成課外閱讀和自主寫作的良好習慣，這樣可以進一步引導學生在閱讀過程中感受到其中的寫作方法和思想內涵，在提升自我鑒賞能力和語言素材積累效果的同時，提高自身的寫作能力，在寫作的過程中呈現(xiàn)出閱讀的效果，這樣才可以呈現(xiàn)讀寫結合的綜合價值。

3.拓展學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

在新形勢下，針對初中語文閱讀教學和寫作教學而言，要把握新課改的相關要求，使閱讀和寫作進行深層次融合，進而呈現(xiàn)出應有的融合效應。在這種情況下，要引導學生對閱讀寫作過程中所涉及的方法內涵進行深入理解，感受閱讀寫作過程中人物的真善美，培養(yǎng)學生的基本文化素養(yǎng)和審美能力。同時也要鼓勵學生在閱讀實踐的過程中大膽創(chuàng)新，對于文學形象和歷史人物要進行針對性的分析評價，充分認識到相關作品的表達和情感內涵與當時的時代環(huán)境和發(fā)展背景都有著緊密聯(lián)系。要引導學生對于新時代有全新的領悟和感知，在繼承傳統(tǒng)文化核心內涵的基礎之上，也要有創(chuàng)新的思維和拓展的思維，要確保學生有自我獨立意識和自我獨特的見解，對于閱讀中所涉及的各類內容要進行思維拓展和創(chuàng)新。要將學生的想象力和創(chuàng)造力進一步激發(fā)和調動，不能被原有的素材和語言禁錮或束縛，要引導學生多練習一些片段作文，對于文質兼美的詞句可以進行模仿，但是要體現(xiàn)出自身獨特的表達方式和獨特的情感，讓自我的理論認知和想象力、創(chuàng)造力得到充分體現(xiàn)，這樣可以有效呈現(xiàn)出閱讀教學和寫作教學融合效果。

例如，對《社戲》進行閱讀教學之后，可以引導學生對于其中所描繪的富有詩意的江南水鄉(xiāng)韻味進行充分理解和感知，然后激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生仿寫相應的文章，發(fā)揮自身的想象，勾勒出更加形象動人的夜行圖，這樣可以在更大程度上激發(fā)和調動學生的寫作欲望，同時也提升幫助學生對自我主觀能動性進行激發(fā)和調動，使寫作素材得到科學合理的應用，這樣可以呈現(xiàn)出更富有成效的創(chuàng)新寫作效果。

通過上面的剖析可以明確，針對初中語文教學而言，促進閱讀教學和寫作教學的有效融合，具有關鍵性的作用。在實踐的過程中，要結合新課改的相關標準和學生的具體情況，體現(xiàn)出兩者有機結合的實效性和針對性，讓學生在寫作思維，審美意識，創(chuàng)新能力方面得到顯著提升，進而為其語文綜合能力的強化奠定基礎。

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