提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的有效策略

尹小霞

【摘要】在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課程的教育教學(xué)中，教師往往采用直接授課的教學(xué)方式傳達(dá)教學(xué)理念，使得學(xué)生往往對(duì)初中數(shù)學(xué)課程失去了學(xué)習(xí)的積極性與興趣，從而阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的良性循環(huán)以及良性發(fā)展，因此，面對(duì)這一情況，教師運(yùn)用了多種多樣的教學(xué)方式以及教學(xué)手段有效地提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。本文就提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的有效策略進(jìn)行探討與分析，以供數(shù)學(xué)專(zhuān)家的參考和評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】提高;初中數(shù)學(xué);教學(xué)趣味性;有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2021）04-0076-02

作為初中的三大主科之一的數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，以及綜合能力的發(fā)展有著積極的導(dǎo)向作用，教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，常常采用“一刀切”的教學(xué)方式，然而這種傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方式以及教學(xué)手段已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此這阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此，面對(duì)這一情況，教師應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，這樣能夠有效地提高學(xué)生的積極性與熱情，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

一、運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念

數(shù)學(xué)作為初中生最重要的學(xué)科之一，對(duì)初中生邏輯思維能力的培養(yǎng)以及世界觀、人生觀與價(jià)值觀的形成有著積極的促進(jìn)作用，并且隨著教育的改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的升級(jí)，數(shù)學(xué)也越來(lái)越受到廣大專(zhuān)家和學(xué)者的廣泛重視與關(guān)注，由于每個(gè)初中學(xué)生所處的生活環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境之間都存在著很大的差異性，所以每個(gè)初中生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及理解能力之間也存在著一定的差異性，這就使得每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的掌握程度有著一定的差距。然而，教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，往往忽視了學(xué)生之間的這種差異性，并且常常運(yùn)用直接傳授的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容往往直接傳授給學(xué)生，而學(xué)生還沒(méi)有形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，因此往往都是很被動(dòng)地接收教師所傳授的數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，這種情況如果長(zhǎng)此以往就會(huì)使得學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，從而阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的可持續(xù)性發(fā)展，而且在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)對(duì)考試，而教師在傳授學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中也常常采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)進(jìn)行灌輸和學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)背誦公式與定理等方法來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，這種方法雖然在一定程度上取得了很大的成績(jī)，但會(huì)給學(xué)生幼小的心靈造成很大的壓力，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性有所下降。

因此，面對(duì)這一情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)手段以及教學(xué)策略，并要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念、樹(shù)立正確的教學(xué)思想、吸收先進(jìn)的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)新的方式以及角度去幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，并且要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使其調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性與探究欲望，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成和學(xué)會(huì)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)能夠達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的可持續(xù)性發(fā)展。

二、用小組的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高初中教學(xué)的趣味性

教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師為了使得學(xué)生能夠更好地管教，常常在學(xué)生面前樹(shù)立威嚴(yán)，從而導(dǎo)致學(xué)生不敢過(guò)多地向教師提出問(wèn)題，而且學(xué)生間具有非常強(qiáng)的差異性，教師在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注這種差異，常常采用“一刀切”的教育方式以及教育手段，從而不能保證每個(gè)學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，因此導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率非常的差。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師以小組學(xué)習(xí)的方式來(lái)增加其趣味性，并且有效的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及理解能力將全班分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組六個(gè)人為最佳，這種教學(xué)方式以及教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠在互相交流以及互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生之間的友誼，增加了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，而且還能使教師通過(guò)小組的方式與學(xué)生之間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)與學(xué)習(xí)交流，也拉近了教師與學(xué)生之問(wèn)的距離，使得學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中能夠有效地暢所欲言，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

三、利用多媒體的技術(shù)手段來(lái)提高教學(xué)的有效性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在人們的生產(chǎn)與生活當(dāng)中，并且給人們的生產(chǎn)生活提供了很大的便利與方便，根據(jù)教育的改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的升級(jí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代初中生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)需求，為了提高數(shù)學(xué)課程的趣味性，教師將多媒體技術(shù)引用到數(shù)學(xué)課程的教育教學(xué)過(guò)程中來(lái)，多媒體中的圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)等優(yōu)勢(shì)有效地集中了學(xué)生的注意力，并且為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高了學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

除此之外，教師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行備課，這有效地節(jié)約了備課的時(shí)間，也大大地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，而且教師也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生制作微課，使得學(xué)生能夠打破時(shí)間的控制進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性與熱情。

例如，教師在傳授學(xué)生《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課的教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)將較為抽象的內(nèi)容變得更加直觀立體，從而方便學(xué)生地了解與分析。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，作為初中學(xué)生三大主科之一的數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生思維邏輯能力以及世界觀、人生觀與價(jià)值觀的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，然而，教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)常常采用直接傳授的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當(dāng)代的初中生，反而會(huì)阻礙初中學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師采用趣味性的教學(xué)方進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，能有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的探究欲望。

（責(zé)任編輯 李芳）