生活化資源在小學語文課堂教學中的有效實施策略

李學葆

【關鍵詞】生活化;語文閱讀;課堂教學;策略藝術

生活化資源運用于小學語文課堂教學，就是將教學活動置于現實生活背景中，激發學生作為生活主體參與課堂活動，把學習目標轉化為學生的內在需要，讓學生在生活中學習語文，在語文學習中活化生活。小學語文課堂教學中運用生活化資源，改變了語文教師知識壟斷的角色，教師變成了學生知識尋求過程的合作者和引導者。如何將生活化資源運用在小學語文課堂教學中，如何有效實現語文課堂教學的生活化，是課程改革中語文教師必須關注的課題。筆者結合實際教學實踐，談談生活化資源在小學語文課堂教學中的有效實施策略。

一、生活化資源在小學語文課堂教學中的有效實施策略

（一）有意安排合理引導，體現生活中的語文

生活需要教師引導學生去觀察和發現。語文教師要善于運用課前三分鐘，引導學生回顧自己的生活見聞，描述自己的體驗感悟，讓學生明白生活處處皆語文。如鋪天蓋地的影視作品、優秀的廣告詞、大街小巷上的標語等，這些豐富的課外語文資源，語文教師都要合理加以利用，讓學生有意識地去發現，促使學生在有形無形的環境中學習語文知識。要想讓生活化資源運用到小學語文課堂教學中，語文教師就要做生活的有心人，讓學生的語文學習植根于生活土壤里，讓語文課堂教學活力無限。

（二）課堂中引入生活，讓學生在體驗中學習

小學語文教科書中的許多課文直接來源于生活，很多課文內容都是學生常見和熟悉的生活情景，學生的熟視無睹讓課堂教學缺少生活的色彩。教師可以指導學生認真閱讀，在閱讀中融入學生的生活認識，這樣就能幫助準確把握課文，有效推進了課堂教學。語文課堂教學中，教師要精準地把課文內容和生活情景聯系起來，結合學生的生活體驗引導學生自讀課文，融合學生的實際生活體驗，促使學生理解課文和抓住中心，通過設計豐富的生活情景，引導學生提出出人意料的設想，增加學生的課外知識，有效提升學生的學習能力。

（三）營造情境再現生活，讓學生在學習中生活

語文課堂教學中，教師要善于借助情境創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，借助情景再現學生生活經驗的巧妙結合，豐富學生的學習體驗，幫助學生理解課文內容。要將生活化資源運用在小學語文課堂教學中，教師就要善于營造生活化的情境，借助媒體技術創設精彩紛呈的生活化情景，如播放與課文內容相關的圖片或者視頻短片，適時配合音樂，將學生引入詩化的美妙境界，讓學生身臨其境般地體會課文情景，誘發生活感悟。

（四）抓住契機及時引導，讓學生在生活中應用

語文是塑造學生健全人格和培養學生良好品質的重要學科。因此，教師要在課堂教學中滲透生活化資源，善于運用課內外生活資源對學生進行生活教育，培養學生良好的品質。語文課堂教學中，教師要結合課文內容滲透情感教育，教育學生擁有寬容之心;并要結合身邊切實的事例來開導學生，抓住契機及時引導，讓學生在生活中應用。

（五）創設生活化教學情境，實現語文教學生活化

生活化資源是生活化教學情境的依托，生活化教學情境決定著學生的學習感悟，是催化學生生活感悟的有效因素。因此，要催生和實現學生的學習生活感悟，教師就要創設良好的生活化教學情境，且生活化的情境，要與教材文本內容相符合，要依托學生的生活閱歷和已有生活經驗。創設出生活化的教學情境后，教師要適時地把課堂實踐活動置于學生的生活情境中，引導學生用內心感受豐富的文本內容，促使學生積極主動地投入語文學習中，形成屬于自己的生活感悟。

（六）挖掘生活化教學資源，促進學生感悟生活

要將生活化資源運用在小學語文課堂教學中，語文教師就要巧用豐富的地域人情風俗。地域自然、社會、人文資源，是豐富學生生活感悟和創新學生閱讀感悟的有效載體。因此，語文教師要善于挖掘生活化教學資源，實現語文教學生活化，豐富學生的閱讀學習和生活感悟;要結合和利用地域資源促使學生進入感悟境界，巧用地域資源渲染課堂氛圍，促進學生正確理解教材文本的意義;要挖掘生活化教學資源，努力鉆研教材文本，積極搜和尋覓地域文化資源，促進學生的學習感悟。

（七）開展生活化教學實踐，豐富學生語文生活化學習

生活化資源運用在小學語文課堂教學中，是拓展學生語文學習空間的有效途徑和手段。要想拓展學生的語文學習空間，教師就要溝通好課堂內外，積極營造學生直觀感受的生活氛圍，利用生活化資源開展生活化的教學實踐，增加學生語文學習實踐機會。開展生活化教學實踐時，教師要充分發揮課堂主陣地的作用，注重語文與生活的有機結合，促使語文教學煥發出生命的活力。

（八）運用生活化資源實現生活“語文化”和學生生活“語文化”

生活處處皆語文，語文教師要具備一雙慧眼，尋找生活與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教科書，引導學生找尋生活和語文的撞擊點，挖掘生活素材，把語文學習的觸角延伸融入生活的角角落落。如觀看勵志影視作品，游覽大好河山，輕松逛街購物，查找網絡資料、休閑聊天，品茶談心……都蘊含著語文學習的內容。

二、利用生活化資源“點亮”課堂的“亮點”的方法

（一）巧借生活化資源，合理預設課堂教學

要想讓語文課堂精彩、靈動，教師就要善用生活化資源做好課前預設，有效“生成”資源;要根據學生的生活閱歷和已有的生活經驗設計更多方案，有效捕捉內容精髓和難點;借助生活資源催生文本以外的知識，內化教材并在教學中生動細致地呈現出來;滲透生活化資源，抓住學生的學習興奮點和興趣點，點亮學生思維火花。

（二）巧妙運用生活化資源，隨機應變生成課堂

語文教學不能拘泥于課前教學設計，教師要巧妙利用意外的“生成”，將意外轉化成最有價值的學習資源。把教學內容和生活實踐有機結合，鼓勵學生在學習活動中的意外想法，點撥學生在思維中出現的困頓，引導學生在理解中出現的“誤解”。教師要善于利用生活資源巧妙生成，運用教育機制和生活智慧，借助學生的生活經驗找到適合的突破口，把意外順理成章地轉化為教學過程中的亮點。教師要為學生創設多彩的社會實踐機會，在語文課堂教學中融入學生生活，引導學生關注社會熱點，把教學和與社會生活緊密結合起來。