小學英語游戲教學策略分析

孟福珍

【關鍵詞】農村留守兒童;學習;生活

小學英語能幫助學生打好學習英語的基礎，幫助學生在未來學習英語的道路上找到適合的學習方法與興趣，開拓學生的學習思維能力。小學階段的學生具有活潑好動的特點，因此在教學過程中，對學生學習英語的興趣與能動性培養尤為重要。利用游戲與英語教學相結合的方式，可以更好地讓教師開展英語教學工作。

一、對游戲教學的設計進行優化

在小學英語教學中使用游戲教學方法，通常是以提升小學生學習英語的興趣與主觀能動性為前提，并且通過提高英語教學的高效性能，對游戲教學的設計目標進行統一的融合與開展。因此，在設計小學英語游戲方法教學時，教師要對學生所掌握的英語知識有所了解與歸納。

首先要明確游戲教學的教學目標與意義，在對游戲進行環節設計時有針對性地加強與提升學生的英文學習能力，以英語教學目標為前提，讓學生在活躍的課堂氣氛中掌握所要學習的知識重點與難點，并且考慮到小學生的學習興趣培養內容。通過這一類游戲教學的目標設立，英語教師可以更明確教學游戲的內容與方向，從而達到良好的課堂教學成果。其次，就是用采取多樣化的游戲教學方式。在進行游戲教學設計中，教師可以根據不同的課程內容與形式而改變游戲的設計方式，這樣才可以將游戲教學的優勢充分發揮到小學英語教學創新模式中。英語對話訓練是小學階段英語學習的主要內容之一，小學生的自主學習能力尚在需要培養的階段，不同年齡段的學生其學習英語并且接受英語游戲教學方式的能力也有所不同。要想取得較好的教學成果，教師就必須依據不同年齡段的學生的學習特點，在設計英語教學游戲時將學生學習英語對話等方面的薄弱環節找出并且加強訓練，通過多種游戲方式提高學生的英語對話能力，并且提高學生講英語的興趣與信心。

例如，在英語教學課堂中，教師通過開展“找朋友”的互動游戲，讓學生通過模擬人物進行簡單的英語對話訓練，讓學生扮演不同角色，相互介紹人物關系，并自我介紹，再對情境進行變化，讓學生練習告別對話的用語;在游戲結束后，以小組的方式進行競賽，其他組學生作為評審，對小組中使用的單詞與詞組中有問題的地方進行指出說明，再由教師進行糾正與講解補充，讓學生充分融入課堂教學與反思中。也可以在進行英語聽力教學中，教師通過所列的關鍵詞語，讓學生以競賽的方式將所聽到的單詞記錄在表格中，在表格中率先將回答對的單詞連接成一條完整的直線時，該組成員記一分，哪組所連接的線最多，哪組便獲得勝利。在對英語語法的教學中，教師可以通過游戲將學生在學習單詞中容易記混的單詞進行總結，如“cloud 和cloudy”“rain和rainy”等，讓學生提高對英語單詞學習的興趣，并提高單詞學習的嚴謹性。

二、科學實施與開展小學英語游戲教學

要想讓小學生游戲教學的作用得到更好的展現，教師就要對游戲教學的實施方面進行更加細致的研究，這樣才能凸顯出游戲教學的作用與效益。首先是對課堂上進行游戲教學的情境創設，在設立情境的過程中要考慮到學生對于游戲教育游戲學習的熱情。教師可以依據教學目標再明確了游戲的主題后，再對教學情境開展多種方式的豐富，并且在游戲的過程中加強對學生英語教學的引導作用，讓學生真正參與到游戲學習中，使學生對體驗英語游戲學習的過程更加豐富。其次，教師要提高自身在游戲教學課堂中的引導作用，幫助學生充分理解游戲設計的目的，讓學生的游戲參與感有所提高，避免學生因游戲情境設置問題所帶來的厭學心理。如果在開展游戲的過程中部分由于講解和演示環節不到位，加大了學生的游戲難度，將對提高小學生學習英語的興趣起到反作用，因此教師要及時對游戲內容作相應的改變與處理。在英語游戲教學的課堂中，除了教師自己進行游戲設計外，也可以讓學生參與到游戲的環節設計中，以此提高學生學習英語的能動性。讓學生做課堂游戲設計的主人，可以幫助學生開拓思維模式，讓學生的創意融入英語課堂教學中，使學習英語與進行游戲教學的氛圍更加融洽。

例如，在進行“Protect the Earth”一課的教學時，教師可以通過開展環保主題的情境設計，使學生對環境保護問題進行說明。在說明的過程中，首先教師要對學生用到的詞語與語法等內容進行評分，對學生的完整表述能力進行觀察。其次，在游戲實施的過程中，教師可以讓學生在發言過后以小組的形式進行討論與思考，分析發言中存在的詞語發言、語序表述等問題。或者在進行“Holiday Fun”一課的教學時，教師可以提供道具，讓學生利用教師所提供的材料進行服裝設計，并且在教室前方設立“時裝表演”舞臺，讓學生在展示過后對設計的思路進行說明。這種動手操作與語言表達共同訓練的方式，能讓學生通過一般過去式、特殊疑問句等句型回答教師與其他同學提出的問題，在提高學生思考問題的能動性的同時，讓學生更深刻地掌握教材中所要求掌握的句型。最后由教師對游戲中學生的表現進行評價，提高學生學習英語的信心。

三、幫助學生對英語游戲教學中的詞匯積累進行提升

在小學英語學習階段，主要的學習任務依托于單詞的記憶與運用。因此，在小學英語教學過程中，教師要通過游戲教學的方法，幫助學生快速、高效地掌握單詞學習，并且讓學生在日常的運用中充分使用。教師通過游戲教學，可以幫助學生開拓學習英語單詞的思路，例如單詞接龍的方式，讓學生對單詞產生聯想式記憶，在調動學生學習積極性的同時也幫助了學生進行單詞詞匯的累積。

英語是一門具有是較高實踐性的課程，因此在學生的日常生活與學習中，教師可以鼓勵學生多利用英語單詞進行交流，并且在課外學習中可以讓學生以簡單的游戲方式保持對英語單詞的學習熱情，提高英語學習的能力。英語詞匯量的積累對英語的學習深入具有重要的作用，學生所記住的生詞越多，對于英語文章語句的理解能力就越強。單詞的記憶需要學生在學習過程中使用更多的專注力進行記憶，因此，教師可以根據詞匯的游戲教學，將一些生僻詞、相近詞用游戲的方法幫助學生進行記憶。

例如，在對學生進行英語詞匯教學時，教師可利用“模仿”的游戲，讓學生對單詞的詞義進行描述，加深學生對相近意思單詞的記憶能力。教師可以通過“闖關”的方式，提高學生的重復記憶，這在短時間內可以使學生高速且高效地對混淆詞語的意思與拼寫進行熟記。教師也可以采用聯想記憶的方式，擴展學生的詞匯容量，通過接龍等方式，讓學生對單詞的理解進行逐步擴寬，由詞到句進行聯想，在對學生進行詞匯積累的同時讓學生養成發散思維。在進行“英語單詞比賽”時，為了減少學生死記硬背的記憶方式，教師可以運用表演的游戲方式，讓學生對單詞的情境進行表達，如對家人相關的詞匯進行記憶時，可以讓學生將家庭成員畫出來，并且讓學生通過對“全家福”的表述進行單詞的記憶與運用。游戲教學的進行不但可以讓教師了解學生記憶單詞中的難點，也可以發現教學中存在的不足，以及時予以改變。

四、結語

完善小學英語的教學內容，提高小學生學習英語的積極性，是現階段小學英語教師需要重點考慮的內容。運用英語游戲教學，可以使學生在學習過程中完善記憶理解等能力，因此教師要對游戲教學的內容與設計等進行進一步完善，通過總結實踐教學中的問題，完善小學英語游戲教學的內容與方向，以此加強對英語教學效果的呈現。