多元解讀文本模式下初中英語閱讀教學實踐

許朗刺

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;多元解讀文本模式

在開展初中英語閱讀教學的過程中，重視培養學生的綜合素質，特別是核心素養意義重大。因此，教師可以將多元解讀文本模式廣泛地應用到閱讀教學中，使閱讀教學體系更完善，同時更有效地發揮其方方面面的積極作用，努力使初中英語閱讀教學的有效性更強。這就需要教師在開展初中英語閱讀教學的過程中，既要深刻認識到多元解讀文本模式的應用價值，也要堅持問題導向，著眼于破解應用多元解讀文本模式存在的各種制約因素，運用系統思維和創新理念，使多元解讀文本模式的應用取得更好的成效。

一、多元解讀文本模式在初中英語閱讀教學中的應用價值

在開展初中英語教學的過程中，教師通過有效應用多元解讀文本模式，能準確解讀文本，以提升教學有效性。按照英語學科核心素養的要求來看，開展初中英語閱讀教學不只是為了拓展學生思維、引導學生獲取信息以及掌握語法、句型、詞匯等語言點，更重要的是讓學生理解、認識、分析以及應用相關知識。由于多元解讀文本模式具有多元化的特點，在應用的過程中，教師應從不同層面去分析和理解文本內容，包括閱讀內容的情感態度、文化意識、聽說讀寫的技能以及語言知識等，并且結合個人教學實際走進文本，通過多元化的方法與策略，使學生在課堂上獲取、評價、理解、感知文本，這對于推動閱讀教學拓展性、綜合性、系統性同樣具有十分重要的保障作用。

二、初中英語閱讀教學應用多元解讀文本模式的制約因素

個別教師在應用的過程中還存在一些不到位的方面，制約了多元解讀文本模式的有效性。有的教師在應用的過程中缺乏科學性，這其中至關重要的就是沒有對閱讀教學目標進行科學定位，特別是沒有根據閱讀文本的特點進行有效謀劃，直接導致在實施的過程中無法取得更好的成效。如有的教師沒有從文本所涵蓋的所有文化意識、情感策略、學習策略、語言技能、語言知識等諸多方面進行挖掘和理解，在解讀與處理的過程中缺乏多元化;有的教師在應用多元解讀文本模式的過程中缺乏系統性，如在教學活動的設計方面，不注重在閱讀課堂上發揮自身的積極作用，特別是在多元解讀文本能力方面不強，直接導致學生無法準確理解閱讀材料內容，也無法有效地掌握、理解和認識語言知識;有的教師在應用多元解讀文本模式的過程中缺乏創新性，特別是沒有將多元解讀文本模式與其他教學方法進行有效融合，如有的教師在發揮自身引導作用方面不夠到位，盡管對閱讀材料進行了多元解讀，但學生的作用沒有得到有效發揮，互動式教學、探究式教學、群文閱讀等還沒有有效融入多元解讀文本模式中，制約了閱讀教學的有效性。

三、初中英語閱讀教學應用多元解讀文本模式的優化策略

（一）強化多元解讀文本模式應用的科學性

作為一種創新性、科學化的教學模式，多元解讀文本模式具有綜合施教的特點，對于有效開展初中英語閱讀教學來說具有重要的支撐作用。在具體的應用過程中，教師應對多元解讀文本模式進行深入的研究和分析，特別是在教學設計方面要進行有針對性的改革和創新，堅持從文化意識、情感策略、學習策略、語言技能、語言知識等諸多方面進行設計，進而使其取得實實在在成效。閱讀是讀者與讀者之間的一種交流活動，閱讀教學對于課堂中的師生也是如此。教師在設計的過程中一定要進行靈活的應用和綜合解讀。如在開展九年級上冊Unit 1 The Changing World 中“Topic 3 Theworld has changed for the better.”教學的過程中，教師應把閱讀教學的重點放在掌握現在完成時的構成并學會運用相關結構，同時還要引導學生比較并找出一般過運時與現在完成時的不同用法，更為重要的則是要引導學生學會描述假期生活。因因此，教師應從各個方面進行有效解讀，使學生能夠在閱讀的過程中學到更多的知識和技能。

（二）強化多元解讀文本模式應用系統性

在初中英語閱讀教學中應用多元解讀文本模式，還要進一步強化系統性，只有這樣，才能使多元解讀文本模式的應用取得更大的突破。在具體的應用過程中，教師應切實發揮自身的積極性、主動性和創造性，進一步優化和完善文本處理模式，使背景知識的激發、課堂實踐具有很強的結合性;要將“話題學習”納入多元解讀文本模式中，重點在培養學生掌握詞匯的語境教學、題目導入、猜測主旨大意，這樣才能收到更好的成效。情境創設的意義在于幫助學生意識到生詞的學習不是孤立的，句子中的邏輯關系能幫助學生提高猜測的能力，在這種能力的獲得下，學生獲得的不僅是詞義，更是詞的語用能力，而這種能力的獲得為閱讀教學的理解做好了充分的準備。另外，教師還要強化多元解讀文本模式的系統性，培養學生的整體理解能力，引導學生在詳讀中獲取信息，進而使學生具備課后鞏固的能力。

（三）強化多元解讀文本模式應用創新性

在應用多元解讀文本模式的過程中，教師應進一步強化應用理念、應用方法創新，努力使多元解讀文本模式發揮更多元化的功能。在具體的教學過程中，教師應將多元解讀文本模式與探究式學習進行有效結合。如在閱讀教學的過程中，涉及must，might，could，cant等語法知識，盡管教師可以通過課文進行解讀，而且也能采取一些案例，但如果運用學生喜愛的方式進行解讀，則會有更好的效果，教師可以采取思維導圖的方式進行多元解讀，進而使學生對其理解更深入。強化多元解讀文本模式應用創新性，也要求教師在閱讀教學導入方面下功夫。如在開展閱讀教學過程中，教師可以借用電影《怪物史萊克》的主題曲《You belongto me》進行導入，并將其融入閱讀教學內容中;也可以通過多媒體PPT呈現文字引導學生填空。這對于進一步提高學生的閱讀能力具有十分重要的作用，教師應對此進行深入的研究和探索，努力使多元解讀文本模式的應用在創新方面取得突破。

四、結語

綜上所述，作為一種有效的教學模式，將多元解讀文本模式應用于初中英語教學中，既有利于推動教學創新，也能在培養學生英語學科核心素養方面取得突破。這就需要教師在應用的過程中一定要進行深入的研究和實踐，既要深刻認識到其價值，也要堅持問題導向，著眼于解決應用過程中存在的問題，重點在強化多元解讀文本模式應用科學性、強化多元解讀文本模式應用系統性、強化多元解讀文本模式應用創新性“三個強化”方面下功夫，進而使多元解讀文本模式的應用取得更大突破。