淺談小學(xué)“快樂體育”的教與學(xué)

馬勇壯

摘 要：快樂體育的概念早已提出多年，如何結(jié)合實際教學(xué)來實踐，一直是體育教師和學(xué)者研究的熱點。快樂體育體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)原則，革新快樂教學(xué)模式和課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣。教師在體育教學(xué)中，可利用學(xué)生對體育運動的興趣，結(jié)合編排合理的教材和體育器械，設(shè)置有趣的教育環(huán)節(jié)，以學(xué)生主動探索為切入點，教師參與其中，互動實踐，同時把“音樂舞蹈進課堂”“快樂式教學(xué)”“能動式教學(xué)”“成功式教學(xué)”“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”等多種教學(xué)方法引入體育課堂，引導(dǎo)學(xué)生從體育運動中體會快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

關(guān)鍵詞：快樂體育 教與學(xué) 互動模式 藝術(shù)融入

一、對快樂體育理念的解讀

快樂體育是一種教育方法，起源于二戰(zhàn)后的德國和日本。它是指深層次的心理愉悅或成功感，就是讓學(xué)生在運動中體驗到參與、理解、掌握和創(chuàng)新的樂趣。在尊重學(xué)生主體地位的同時，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新意識，從而使學(xué)生形成終身參與體育實踐的習(xí)慣。

二、快樂體育的教學(xué)特點

從學(xué)生角度看，快樂體育使得學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與，享有選擇的權(quán)利，擁有創(chuàng)新的空間，能夠展現(xiàn)更多個性化方式，參與更多的實踐體驗，以達到“發(fā)現(xiàn)”“成功”“快樂”的快樂體育的學(xué)習(xí)目的；從教師角度看，快樂體育教學(xué)一改生硬、呆板、固化的傳授模式，變?yōu)樘峁┻\動方案，參與學(xué)生互動練習(xí)，給予學(xué)生創(chuàng)造、選擇的空間，教師在潛移默化的引領(lǐng)中，在活潑合作的氣氛中，完成對學(xué)生運動技能的培養(yǎng)。

三、快樂體育的實施方法

1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育運動

首先，用什么樣的心態(tài)來對待體育教學(xué)是非常重要的。教師應(yīng)該在教學(xué)的第一時間讓學(xué)生知道鍛煉是快樂的，每個人都應(yīng)該以快樂的態(tài)度參與到體育課中。良好的課堂教學(xué)效果必須是在學(xué)生愿意參與、樂于實踐的前提下產(chǎn)生的。

體育運動對于小學(xué)生來說本身就具有極大的吸引力——學(xué)生活潑好動，樂于嘗試。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生特性，結(jié)合編排合理的教材和體育器械，設(shè)置有趣的教育環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從體育運動中體會快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。例如，在低年級《拍皮球》一課中，教師利用學(xué)生熟悉的動畫片《喜洋洋與灰太狼》創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演一群生活在森林里的小羊，設(shè)計了拔蘿卜、森林游戲、運蘿卜等幾個游戲環(huán)節(jié)，把各種練習(xí)融入其中，學(xué)生興趣盎然。在高年級教學(xué)中，我們也根據(jù)學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇地參與練習(xí)。在《投擲綜合練習(xí)》一課中，教師可讓學(xué)生自由組合，運用不同的方法，提升投擲能力。他們中的一些人三五人一組比賽，一些人在地上畫一個盒子，一些人玩“保齡球”游戲，盡管方法不同，但都提升了投擲能力。學(xué)生有了自主權(quán)，自然對體育課產(chǎn)生了濃厚的興趣，也就積極參與到各項體育活動中了。由于學(xué)生年齡段的不同，低、中、高年級學(xué)生對于體育技能的掌握水平、原有的基礎(chǔ)、性格心理、學(xué)習(xí)方式均不相同，教師只有最大限度地適應(yīng)學(xué)生的需求，從學(xué)生的興趣愛好與實際需求出發(fā)，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，變單向傳授為互動模式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂，我們見到最多的模式就是教師機械嚴(yán)肅、一成不變地單向傳授，學(xué)生被動聽與學(xué)，課堂參與熱情不高，參與度嚴(yán)重不足，更無從提及學(xué)生的自我個性化體驗與實踐。學(xué)生在課堂的主體地位無法得到落實，從根本上扼殺了體育教學(xué)中應(yīng)有的快樂?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》實施以來，我們充分重視學(xué)生在教學(xué)中的課堂主體地位，在整個教學(xué)過程中實施快樂體育，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，特別是師生間的互動教學(xué)。課堂上，我們充分利用啟發(fā)鼓勵性的語言，積極引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，鼓勵他們自己動手動腦以及小組討論交流完成一系列練習(xí)。課堂上學(xué)習(xí)氣氛濃厚，每個學(xué)生都成為參與者，體驗到體育帶來的成就感。例如，在學(xué)習(xí)足球的運球一課時，第一課時沒有講述大量規(guī)則，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，憑借平時積累的對足球的了解，先個性化實踐，給予學(xué)生充分感知足球的機會。表面上看，課堂教學(xué)的組織非?！半S意”，教師沒有講解任何技術(shù)、方法和規(guī)則，只是說足球與籃球、排球的不同，足球是用腳控制球，是球隨人走，不是人隨球走，具體方法可以自己在實踐中先去琢磨、去感悟。這樣就給學(xué)生留下了懸念，調(diào)動起學(xué)生的求知欲、好奇心。學(xué)生也沒有被任何條條框框所限制，以主動探索為切入點，教師參與其中，互動實踐，使學(xué)生先愛上足球，愿意參與其中，體會球與人奔跑的快樂，這比枯燥地講解規(guī)則，教條訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)動作更能激發(fā)學(xué)生的運動熱情。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，寓教于樂

很多學(xué)校由于場地和師資等多種因素，導(dǎo)致體育課就是體活課，可以隨意地玩。但體育是一門非常重要的學(xué)科，體育運動與體育教學(xué)都有其完備的科學(xué)實踐體系與方法。結(jié)合小學(xué)生年齡特點，個性心理特征，我們在體育教學(xué)中，既不能放羊式也不能講授式，而是努力平衡“教”與“學(xué)”的關(guān)系，寓教于樂，在創(chuàng)新教學(xué)方法上多研究與嘗試。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，老師可安排一些輕松、愉快、有趣，又有意義的教學(xué)活動。如《拍皮球》一課中，在森林游戲這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我們就充分體現(xiàn)了這一點。課堂上沒有一味要求學(xué)生進行哪一種練習(xí)，而是啟發(fā)他們用自己手中的一個小皮球，根據(jù)自己的特點和愛好，完成任意的練習(xí)。沒有了條條框框，學(xué)生的選擇余地增大，他們有的拍球，有的踢球，有的投球，還有三三兩兩一組利用體操棒、塑料瓶做起了打保齡球等游戲，人人參與其中，練習(xí)氣氛濃厚。這樣的練習(xí)方法，不僅提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分給予學(xué)生參與體育運動的時間與空間，潤物于無聲中提升了體育運動能力，從而更深地挖掘運動項目的潛力和參與運動的樂趣。

4.藝術(shù)融入，品味體育快樂

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，準(zhǔn)備部分多以徒手操為主，但對于低年級的學(xué)生來說，比較枯燥無味。我們經(jīng)過不斷改革，將配有音樂的健美操、韻律操引入課堂，學(xué)生興趣很高。在高年級的教學(xué)中，引入太極扇、武術(shù)、格斗操等項目，既傳承了文化，也在學(xué)習(xí)中滲透了美學(xué)等藝術(shù)元素。對他們來說，體育課從上課起，從準(zhǔn)備活動開始，就充滿了吸引力。再加上豐富多樣、生動活潑的教學(xué)方法，新穎有趣、巧妙設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，不斷激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生不由自主地融入運動之中，體驗體育課帶來的樂趣，這為體育教學(xué)開辟了新天地。

隨著課程改革的不斷深入，隨著對于學(xué)科教學(xué)的不斷探索與研究，在全新的體育教育理念大力推廣的今天，我們體育教師應(yīng)著眼于課堂，著眼于學(xué)生，在教學(xué)方式方法，課程設(shè)置等方面多角度思考，使快樂體育理念在課堂中得到更廣泛的推廣與實踐。

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