談立德樹人背景下小學低年級德育的有效策略

馬曉寧

摘 要：小學低年級學生尚未形成明確的自我意識，沒有建立規則意識，辨別是非能力較弱，因此，需要強化德育，幫助他們約束自我，規范言行，養成好的習慣，實現“立德樹人”。本文探究了小學低年級德育的切入、實施、深入、拓展、升華等階段的具體策略，以供參考。

關鍵詞：小學低年級 德育 立德樹人 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.049

在討論小學低年級德育之前，首先需要我們明確何為“德育”以及“德育”的目的。所謂“德育”就是通過環境的影響、行為的指導、案例的講解、思想的養成、實踐的滲透、評價的改進等多個途徑對學生的思想道德進行影響、教育和培養，以達到培養學生自我管理意識，形成正確思想觀念，具備良好價值判斷，建立健康的情感，有效控制情緒，強化自身道德修養，樹立遠大的理想信念，助益其個人發展的目的。基于這個概念，我們再來深入討論低年級段小學生的德育。

一、德育的切入：進行行為示范

高質量的德育不是從耳提面命開始的，而是通過良好德育環境的打造切入的。那么，什么是良好的德育環境呢？又如何來打造良好的德育環境？筆者認為，首先就要發揮教師的行為示范作用，讓學生在教師的行為示范當中建立一個明確的認知，從而清楚“什么是好”“什么是壞”“什么可以做”“什么不可以做”。低年級小學生或許沒有太強的理解力以及自我觀察和反思的意識，但是他們的感知力很強，模仿力很強，教師的語言行為會被他們模仿，從而能夠讓學生理解道德的力量，并自覺學習好的行為和習慣。例如，教師如果能夠用“請”“對不起”“謝謝你”等文明的語言來對待學生，那么學生也會不自覺地模仿老師的用語，并在這種文明語境下，構建起文明的意識觀念。其次，要發揮學生代表的行為示范作用。教師可能并不會時刻陪伴學生，或者并不能夠一直在學生身邊，教師與學生之間還是存在一定距離的，因此，教師行為的影響力也比較有限。這就需要教師在學生當中樹立德育模范，每個小學生身上都有其良好的一面，我們恰恰就可以以這良好的一面為標桿。例如，如果某個小學生具備熱心腸，特別喜歡幫助別人，我們就可以將他樹立為“學習雷鋒”好模范;如果某個小學生學習成績很好，我們就將他樹立為“學習標兵”好模范;如果某個小學生很注意衛生禮貌，那么就將他樹立成“文明禮貌”好模范;如果某個學生特別熱愛勞動，我們就可以將他樹立為“班級勞模”好模范……這樣來設計的話，那么班級里幾乎有一半的學生都是大家的好模范了。學生必然會有意識地認識到他們身上的好品格，并努力去向他們學習，爭取自己也能當上一個好模范。這樣，一個良好的德育環境就算搭建完畢了。學生在這個基礎的德育環境中，必然能夠獲得積極影響，促進思想道德意識的構建和發展。

二、德育的實施：借助案例講解

雖然我們為學生設立了好的行為模范，但是這并不夠全面。尤其是對于一些小學生們自己都認識不到的問題，還是需要借助案例來進行講解。之所以要借助案例，是因為低年級小學生畢竟理解能力有限，思維偏重于具象，需要借助于生活化的案例來理解知識內容。其次，借助案例也是為了讓學生在遇到相似情節的時候，能夠想到教師的講解，然后采取正確的做法，以便于踐行德育。例如，小孩子一般很難控制自己的情緒，尤其是“421”家庭中的小孩子，備受家長寵溺，他們的要求很容易就被滿足，這就導致孩子不懂得控制情緒。如小孩子都很難抵抗糖果的誘惑，但是低年級的小學生正處在換牙齒的關鍵時期，如果攝入糖果太多，會影響牙齒發育，所以要學會自我控制。但是在日常生活中，這顯然很困難。所以我們可以借助于案例分析，讓學生認識到自我管理和情緒控制的重要性。以卡通形象為介入點，將一個毫無節制地吃糖導致牙齒壞掉的卡通人物被其他人嘲笑的視頻故事呈現出來。然后讓學生思考，卡通人物的牙齒壞掉是什么原因造成的？接著觸動學生的情感，引導學生思考“再也不敢露出笑容，放肆大笑的人可不可憐？你們喜不喜歡笑呢？又想不想被別人嘲笑呢？”學生們自然會覺得不想被嘲笑，然后會產生如何避免被嘲笑的欲望。接著教師就可以利用這個欲望，滲透德育的內容：“那么我們就要學會控制！學會控制自己的欲望，學會控制自己的情緒！例如，你很喜歡吃糖，但是糖吃多了確實對牙齒很不好，那么你想吃糖的時候就想一想，到底是愿意以后被別人嘲笑呢？還是要忍這一刻，去吃別的東西呢？這么一想，其實控制自己的欲望也沒有那么困難啊！不信的話你下次就試一試啊！”通過講解小學生能夠理解的案例，想必每次吃糖之前，學生都會想到這個卡通人物的案例，然后提高自己的控制力。

三、德育的深入：引導學生思考

雖然案例是一種德育的有效辦法，但是我們也要意識到低年級的小學生并不具備較強的自我反思能力，無法有效地實現舉一反三，需要教師來進行引導。還是以“控制吃糖”的案例為依據，讓學生認識到想吃糖之前要控制自己，完全也可以引導學生思考，在其他什么情境之下，我們也要學會控制呢？學生會逐漸想到很多情境，比如“吃藥的時候，藥很苦，但是對身體好，所以必須要控制自己不想吃的欲望，努力吃掉……”“晚上熬夜的時候，因為第二天要早起上學，如果睡不夠就沒辦法集中精力聽講，所以要努力早睡，不貪玩不熬夜……”“想看動畫片但是又有作業要完成的時候……” “不想吃蔬菜但是蔬菜對身體好，所以也要控制自己不想吃的欲望……”“很生氣想要打人的時候，也要控制自己打人的沖動，使用暴力是不對的……”經過學生的思考和舉例，“自我管理”意識構建起來了，能夠認識到“自我控制”的重要性，從而讓德育更加深入，效果更好。

四、德育的拓展：開展實踐活動

只說不練，未必可行。一個人的道德品行是日常實踐中體現出來的，因此德育也要落實在日常實踐當中。我們可以開展豐富的實踐活動，適合低年級小學生的具體德育活動類型有四種：規則教育類的德育活動、情感教育類的德育活動、認知教育類的德育活動、精神教育類的德育活動。對于規則教育類的德育活動，例如，可以設計一個“班級班規我制定，班級班規我遵行”的主題德育活動，讓學生自己來制定班規，并討論制定的原因，理解為什么要制定班規，然后能夠自覺遵守自己制定的班規;對于情感教育類的德育活動，可以設計一個“感恩師長，感恩父母”的主題德育活動，讓學生在做一些力所能及的事情來幫助父母減輕家庭負擔，同時感受父母的不容易。也可以讓學生為父母洗腳、捶背等，來表達自己的感恩之情，形成良好的感恩意識。或者可以組織以“感恩”為主題的演講活動，讓學生嘗試用語言來表達自己心中的感恩之情等;對于認知教育類的德育活動，可以設計一個“互相幫助，我們永遠是好朋友”的主題德育活動，讓學生在活動中交朋友，學會與人相處的道理，養成樂于幫助他人的好品德，形成與人合作的好習慣等;對于精神教育類的德育活動，可以設計一個“我有一個夢想”的主題德育活動，讓學生說一說自己的理想，暢想自己未來想要成為什么樣的人，然后思考如何才能夠成為這樣的人，然后寫下自己的成才計劃。通過豐富多彩的德育活動，為學生建立起規則、認知、情感、精神理想等方面的全面認識，發展自身道德素養，實現個人的蛻變和成長。

五、德育的升華：實現自我反思

缺乏反思的德育是失敗的。我們要引導學生每天反思自己的行為，看一看哪些地方做得不好，哪些可以改正;想一想自己的計劃完成了沒有，明天的計劃應該怎么做，評價自己計劃完成的程度等。反思本身就是一個好習慣，反思也能夠促進德育效果不斷提升，促進自身修養不斷完善。也許低年級段小學生的自我反思能力確實不夠好，但是沒關系，我們的目的是培養學生自我反思的意識和習慣，對于結果，不需要過于嚴格。

總之，低年級小學生的德育重點應為自我管理的自控能力、案例遷移的反思能力、實踐中的自我反思等，為小學生建立起規則意識、良好習慣、遠大理想等，打好成才的基礎，有助于學生未來的學習和成長，幫助他們成為更好的自己。

參考文獻：

[1] 張金福《小學低年級德育教育初探》，《學周刊》2021年第29期。

[2] 馬林《新形勢下小學低年級班主任德育工作的開展途徑》，《小學生》2021年第7期。

3720501908244