安全工程專業本科生導師制探索

姚箭 張國凱 鄧樹新 王振 李斌

[摘 要] 本科生導師制是指在師生充分了解并雙向選擇的前提下，由專業教師擔任本科生的指導教師，對學生的學習、生活、心理、思政等方面進行專門指導。本科生導師制有利于高校師生相互促進，進一步提高人才培養效果。針對該制度推行可能遇到的共性問題，如師生對導師制認識不足、師資力量薄弱、管理激勵評價體系不完善等，結合南京理工大學安全工程專業的實際情況，提出相應的解決方案，為后續安全工程專業本科生導師制推行提供參考。

[關鍵詞] 本科生導師制;安全工程;人才培養

[基金項目] 2020年度國家自然科學基金青年項目“沖擊擾動下深部巖體結構面剪切蠕變特性及時滯失穩滑移判據研究”（42002266）;2019年度中國博士后科學基金資助項目“固液混合云爆燃料爆炸性能研究”（2019M660488）

[作者簡介] 姚 箭（1991—），男，江蘇南通人，工學博士，南京理工大學機械工程學院講師，主要從事多相爆轟與安全防護研究。

[中圖分類號] G645 ? [文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）49-0014-04 ? ?[收稿日期] 2021-06-16

人才強國是我國的重要發展戰略，但人才的培養是一個長期的、復雜的、系統的過程[1]。隨著高等院校擴招，大學生數量劇增，維持并提高教育教學質量，是高等院校人才培養的一大挑戰。牛津大學在14世紀初提出了導師制，幾百年來依靠這項制度培養了大批優秀人才。國內本科生導師制起步較晚，21世紀以來，北京大學、浙江大學等部分高校試行了本科生導師制并積累了不少經驗，但很多高校仍處于探索階段。《2020年教育部高等教育司工作要點》特別指出要開展導師制等人才培養模式改革，目前國內高校很多專業如農學[1]、安全工程[2]、功能材料[3]、康復治療學[4]等開始推行本科生導師制。

2012年以來，南京理工大學逐漸開始推行本科生導師制，從本科生政治思想導師，到班導師和專業導師，到現在部分專業如彈藥工程[5]、特種能源與煙火技術等本科生導師制。安全工程專業作為南京理工大學第一個通過教育部工程教育專業認證的專業，本身具備較好的本科生培養基礎。為進一步提高安全工程專業學生的培養質量，本科生導師制值得嘗試推廣。下面結合南京理工大學安全工程專業實際情況，分析本科生導師制推行過程中可能存在的問題，提出對應的方案措施。

一、本科生導師制的內涵與意義

本科生導師制[1]是指在師生充分了解并雙向選擇的基礎上，由本專業教師擔任本科生的指導教師，對學生的學習、生活、心理、思政等方面進行專門指導的制度，其主要優點如下。

（一）本科生導師制可以促進高校教師教書和育人結合

如何充分發揮高校教師的育人作用，一直是高校教學工作的難題。課堂教學以傳授知識為主，對學生的生活、心理、思想政治教育涉及較少。一方面，學校專職生活、心理、思想政治教師數量有限，很難照顧到所有學生;另一方面，專業教師的育人作用發揮途徑有限。本科生導師制通過明確教師的指導內容、對象、要求及考核辦法，從制度層面將教書與育人結合。對于教師考核，不再限于課程教學與科研情況，還要考核指導學生生活、心理和思政情況。教師通過與所指導的學生充分交流，獲知每位學生的具體情況，從而真正做到因材施教。此外，教師的言行也會給學生帶來潛移默化的教育效果，能夠幫助學生樹立正確的“三觀”，也有利于教師端正言行、以身作則。

（二）本科生導師制可以實現學生多樣化、個性化發展

合格的本科生不僅是通過了專業課程考試，還需要掌握做人、做學問的道理。學生的專業知識、科學素養、職業規劃等都需要指導和幫助。教師除了關注學生課程成績，也需要關注學生自身基礎、個人興趣、性格特征的差異。比如南京理工大學安全工程專業學生，有的基礎扎實一學就會，有的基礎一般學習困難，有的性格張揚，有的性格內斂。本科生導師制能夠根據學生的實際情況，針對性地幫助學生揚長避短，發展個性。對于學得快的學生可以適當接觸更深的課程內容，如從防火防爆技術可以深入到燃燒爆炸理論;一般的學生可以花更多時間在基礎知識鞏固上面;性格張揚、善于交流的學生可以適當往公安消防、安全管理等方向發展，性格內斂的學生可以適當往安全評價、科研等方向發展。實施本科生導師制，可以使學生更好地融入本專業，得到更能適合自己個性發展的針對性指導，實現學生的多樣化、個性化發展。

（三）本科生導師制有利于高校師生相互促進

學校學院推行本科生導師制有利于充分調動教的積極性與學的主動性。對于剛剛跨進大學校門的新生來說，他們迫切需要得到教師的指導和幫助。實施本科生導師制不僅可以為選課、課程學習、科研訓練和就業創業等方面提供具體指導，而且可以使導師更深入地了解學生的具體情況，通過學生反饋調整自己的課堂教學，提高高等教育教學質量。這樣能夠增強學生的參與感，使其更好地融入專業、融入學院、融于學校;能夠增強教師的教學成就感，調動教師的積極性，實現本科生導師和學生的雙贏。對于學校學院來說，充滿活力的師生是不斷發展的重要保障。

二、安全工程專業簡介

安全工程是一級學科“安全科學與工程”下的二級學科，培養能從事安全技術及工程、安全科學與研究等方面復合型的高級工程技術人才，是涉及面極廣的綜合性交叉學科[6]。

南京理工大學的安全工程專業前身為中國人民解放軍軍事工程學院（哈軍工）炮兵工程系四科（即火炸藥科）。由于火炸藥和武器都是高危行業，安全問題突出，從業人員的安全意識、知識、技能相對更高更好。1989年，以炸藥、炸理教研室的學者為基礎，組建了云爆武器——安全工程研究室。1996年申報安全工程本科專業，獲教育部批準后于1999年開始招生，研究室正式命名為安全工程教研室。2005年，安全工程教研室更名為安全工程系。2007年，獲批為國家特色專業，并于2011年通過教育部工程教育專業認證。

南京理工大學安全工程專業以化學化工為載體，以各類危險物質安全、化學反應過程安全為教學重點，以火災爆炸及其防治理論與技術為主要教學特色和優勢。專業方向有化工過程安全、燃燒爆炸安全、消防、安全防護、安全評價與安全管理等，在專業辦學過程中，不斷完善教學計劃和知識結構的調整，開設了安全系統工程、安全原理與評價、防火防爆工程等課程[7]，為專業培養能從事風險辨識與評價、安全技術研究與設計、安全檢測與控制、安全監督與管理等方面，高素質的工程應用、研究與管理的復合型人才，以適應國防、公安、消防、一般化學化工等行業的崗位需求，以及能在安全科學與工程等相關學科進行更高層次的深造[8]。

三、安全工程導師制實施可能存在的問題及解決方案

（一）師生對導師制認識不足，缺乏相應經驗

高校師生對本科生導師制的充分認識，是導師制順利推行的前提。王志遠等認為對于本科生導師制的認知主體不應僅局限于學生，應該是“學院—導師—學生”三位一體[3]。他們探索了加強學院、導師、學生三者對于本科生導師制認識的有效措施，解決了導師制認識不足的問題。

2020年南京理工大學出臺了《南京理工大學本科生導師制實施辦法（試行）》（教務〔2020〕20號），明確了本科生導師的任職資格、工作職責、聘任方式等，相關學院推出了《關于實施本科生導師制的通知》，明確了導師的職責、對學生的要求及師生雙選等，從學校學院層面大力推行本科生導師制。同時通過對導師的培訓和對學生的宣講活動讓師生充分了解本科生導師制度。2021年，南京理工大學機械工程、化學與化工等多個學院，分別針對2018級和2019級兵器、特種能源與煙火技術等專業本科生開始試點推行本科生導師制，要求相關領域教師作為導師指導本科生選課、課程學習、科研訓練、學科競賽、畢業設計等。

學校和學院可以對導師開展系統性周期性的培訓和交流，培訓考核合格才能夠擔任本科生導師，加強導師對于本科生導師制的認識。此外，學校學院積極舉行針對學生的學習講座，加深學生對于導師制的認識。學校學院通過試點專業的導師制推行，總結經驗，積極宣講，加深師生對導師制的理解。本科生導師積極參加學校學院組織的培訓交流，正確區分課堂教學與專業指導之間的差異，同時將自己的心得體會定期與同事領導積極交流，并定期接收學生反饋，做出適當調整。安全工程專業教師可以通過此次參與特種能源與煙火技術專業導師制的實施過程，充分把握導師制的精髓，總結經驗，為后續本專業導師制的實施奠定基礎。學生應首先學會主動學習，仔細研讀導師制相關文件，積極參加導師制宣講活動，主動了解本專業教師的個人情況、所授課程、研究方向等。在師生充分了解本科生導師制的基礎上，安全工程專業教師可以結合南京理工大學安全工程專業的特色，在向本科生介紹的過程中，可以按照研究方向分類，如：化工過程安全、燃燒爆炸安全、消防、安全防護等，提出自己對于本科生的培養指導方案，以及對所指導學生的基本要求;本科生可以按照自己的意向選擇適合自己發展的方向，結合自身的實際情況，選擇適合自己的培養方案和指導教師。提高師生對導師制的認識需要從學校學院—導師—學生三方面同時著手，在充分交流的過程中加深師生對導師制的認識，可以保證導師制的順利實施。

（二）師生配比低，教師數量不足

充足的導師資源是本科生導師制能夠順利推行的重要基礎。目前，我校安全工程專業的在職教師共19名，安全工程本科生平均每屆45人，師生比近1∶9.5，教師數量相對不足。2021年，南京理工大學特種能源與煙火技術專業試點推行本科生導師制，試點過程中將安全工程等專業作為相近專業，部分安全工程專業的教師參加了特種能源與煙火技術專業本科生導師的培訓，指導部分特種能源與煙火技術專業的學生。試點過程中，引入相近專業的相關教師，整體師生比達到1∶3左右。但在后續全面推行本科生導師制時，在職教師數量明顯不足。

為解決導師數量不足的問題，可以適當拓寬導師選取范圍，充分綜合利用各種資源，如充分利用學院行政部門導師、其他學校或研究所兼職導師和企業導師等。學院行政部門導師對學校規章制度、事業單位管理有很深的體悟，可以對準備考公務員或想去事業單位的學生進行指導，穩扎穩打;其他學校或研究所兼職導師一般都是本專業研究領域的專家，可以對有學術天分的學生進行面對面或線上遠程指導，使學生兼具多家之長，推陳出新;專業相關企業導師對市場行情、行業發展有較為深刻的認識，可以指導對就業或創業有意向的學生，促進產學研結合。此外，可以招收高年級優秀學生或研究生擔任導師助理。如對大一新生，可選拔品學兼優的大四本科生協助指導。對大二和大三高年級學生，課程學習任務較重，科研訓練、學科競賽較多，可選配研究生作為導師助理，分擔導師的指導任務。通過兼職導師和導師助理可以有效增加導師數量，給本科生提供多方向、多領域的指導教師，通過線上線下指導相結合的方式，實現對本科生的學習、生活、心理、思政等方面的指導。

（三）管理和激勵機制有待完善

合理完善的管理和激勵機制是本科生導師制能夠順利推行實施的重要保障。合理的激勵機制是推動導師制順利運行的動力，而健全的考評機制是保障導師制良性發展的基石[3]。《南京理工大學本科生導師制實施辦法（試行）》中提出了初步的管理制度和激勵機制。對于導師，可以其指導學生的課程成績、科研成果、考研及就業情況、日常指導情況等為考核依據，并采取學生評價、導師自評、導師互評和領導評價結合的評價體系，對導師進行全面考核。導師制考核結果可作為導師年終考核的一項重要內容，適當調整年終考核中的科研占比，提高導師制考核結果的地位，這將降低導師們的科研壓力，讓他們有足夠的時間和精力去教書育人。對導師制考核優異的導師，可加以獎勵，如職稱評定優先，放寬新進教師聘期考核;對于不合格的導師，取消指導資格并重新培訓，暫緩評職稱，減少績效津貼，讓導師充分履職盡責。此外，根據具體的指導任務，可以為擔任導師助理的本科生或研究生發放勞務費，促使并激勵導師助理做好指導工作。

對于學生，可以對學生的課程成績、學科競賽和科研成果進行系統的評價。不能單從成績排名評價，要同時考慮學生相對進步和課程評分具體情況，同時，還需要綜合考慮學生志愿服務、競賽獲獎、科研論文專利等多方面成績。對表現突出的學生，在評獎評優、推薦免試研究生等方面優先考慮。對表現落后的學生，需要敦促教師加強指導或更換指導教師。

合理的管理和激勵機制不僅可以提高導師的工作熱情，而且可以改善學生的學習科研態度，為導師制的全面實施提供有力保障。

四、結語

本科生導師制可以促進高校教師教書和育人結合，可以實現學生多樣化、個性化發展，有利于高校師生相互促進。但仍需要結合學校、學院、專業的現狀，在具備完善的管理激勵制度、充足的師資力量、足夠的宣傳指導后，大力推行本科生導師制。此外，還需要在進一步的制度推行實踐中，發現新問題并探討解決，以獲得更好的培養效果。

參考文獻

[1]樊志龍，柴強，殷文，等.本科生導師制在高等院校農學專業的應用[J].高教學刊，2021（2）：157-160.

[2]李祥春，陸衛東，崔哲，等.安全工程專業本科生“全程分階段”導師制模式探討[J].煤炭高等教育，2020，38（5）：40-44.

[3]王志遠，田康輝，姜順達，等.本科生導師制人才培養模式的探索與優化——以東北大學秦皇島分校功能材料專業為例[J].高教學刊，2021（10）：155-158.

[4]金鳳，王方，楊若愚.“導師制”模式對本科生創新創業能力培養的探索——以康復治療學專業為例[J].教育教學論壇，2021（10）：21-24.

[5]陳曦，杜忠華，龐兆君.彈藥工程專業本科生導師制探究與完善策略[J].師資建設，2021（1）：84-85.

[6]郭聳，解立峰，李斌，等.安全工程專業中通用安全知識體系的構建探討[C].第29屆全國高校安全科學與工程學術年會暨第11屆全國安全工程領域專業學位研究生教育研討會，2017：257-261.

[7]饒國寧，陳網樺，解立峰，等.南京理工大學工程教育安全工程專業建設[C].第24屆全國高校安全工程學術年會暨第6屆全國安全工程領域工程碩士研究生教育研討會，2012：151-155.

[8]何中其，解立峰，陳網樺，等.化工安全工程本科人才的工程能力培養實踐[C].第25屆全國高校安全工程專業學術年會暨第7屆全國安全工程領域工程碩士研究生教育研討會，2013：45-52.

Exploration of Tutorial System for Undergraduate Majoring in Safety Engineering

YAO Jiana， ZHANG Guo-kaia， DENG Shu-xina， WANG Zhena， LI Binb

（a. School of Mechanical Engineering; b. School of Chemistry and Chemical Engineering， Nanjing University of Science and Technology， Nanjing， Jiangsu 210094， China）

Abstract： The undergraduate tutorial system is a system in which， under the premise of fully understanding and the two-way choice between teachers and students， teachers of the major serve as the tutors of undergraduates and give special guidance to students’ study， life， psychology， and ideology and politics. It is conducive to the mutual promotion of teachers and students in colleges and universities， and can further improve the effect of talent cultivation. In view of the common problems that may be encountered in the implementation of the system， such as the inadequate understanding of tutorial system between teachers and students， shortage of teachers， imperfect management incentive evaluation system， the corresponding solutions are put forward according to the actual situation of safety engineering major of Nanjing University of Science and Technology， which provides a reference for the follow-up implementation of the undergraduate tutorial system for safety engineering majors.

Key words： undergraduate tutorial system; safety engineering; talent cultivation

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