初中思想政治理論課的創新策略研究

王海燕

摘 要：思想政治理論課是初中實現立德樹人根本任務的關鍵課程，實踐教學是思想政治理論課的重要組成部分，而實踐教學的弱化及初中思政課實效性的缺失，使教育界和學界日漸關注思政課實踐教學優化策略。本文以建設思想政治理論課實踐課獨立課程為目標，通過價值分析、理論溯源、課程構建等幾個方面，探討初中思政課課程改革的創新性舉措，以期提升初中思政課的教學效果。

關鍵詞：初中政治 教學策略 實踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.050

進行思政教育是基于對初中思政課實踐教學重要性的正確研判;既是傳統思政課新時代“三全育人”背景下的自然轉換，也是對新時代思想政治教育人性化的演繹和表達，對推動初中思政課教學改革具有重要意義。

一、當前初中思想政治理論課存在的問題

當前，初中思想政治理論課實踐教學雖取得了一定的教學效果，但仍存在一系列問題。具體來講，第一，忽視實踐教學。就目前的教學現狀來看，注重傳統課堂理論灌輸，忽視實踐教學創新，導致思政課吸引力不強、親和力不夠，理論知識難以在實踐中鞏固印證。第二，實踐教學課程設置單一。注重思政課必修課建設，忽視配套選修課開發，導致思政課學時和內容拓展性不強，重點、難點、熱點問題講解不透徹，導致思政課的說服力、解釋力降低。第三，實踐教學平臺匱乏。重本校實踐教學資源利用，輕校外實踐教學資源開發和整合，實踐教學碎片化，實效性不強、輻射力不廣。第四，實踐教學管理無序，缺乏科學、規范、系統、長效的可運行機制和保障機制，實踐教學活動流于形式。

二、初中思想政治理論課改革的重要意義

1.有利于思政課教學更符合思想政治教育的過程和規律

首先，思想政治理論課實踐教學作為寓教于“行”、學思結合、知行合一的教學組織形式，是思想政治教育實踐育人的重要途徑，應符合“知、情、意、行”思想政治教育。在理論教學形成相應價值觀“知”“情”“意”的基礎上，通過優化實踐教學的“行”來強化和檢驗價值觀“知”“情”“意”，完善思想政治教育“知、情、意、行”過程。

其次，開展思想政治教育不是孤立的知識傳播，還需關注現實的社會關系和階級關系。陳萬柏、張耀燦《思想政治教育學原理》一書中提出，思想政治教育“是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。”可見，思想政治教育一直以來就是以社會需求人才培養為目標的社會實踐活動，這種實踐活動有利于被教育者認知和體會“社會需求”，理解“社會需求”，做符合“社會需求”的事，體悟社會發展和社會關系。

2.有利于學生理解人的本質屬性

馬克思認為，人的本質屬性是社會性，人是一切社會關系的總和，這與盧梭的“必須通過人去研究社會，通過社會去研究人”的思想遙相呼應，二者都是從人的本質方面強調人與社會的關系。實際上，人在倫理社會中的碰撞和反饋更能檢驗認知、發人深思、修正觀念，所以黑格爾說教育是使人符合倫理的一門藝術。這門藝術活動作為被教育者價值觀形成的認識活動，需要在倫理社會中充分開展并積極反思，使個體的價值觀認知在倫理生活中呈現螺旋上升發展的樣態。因此，思想政治教育的對象和主體不是孤立、空洞、靜止的，而是社會關系的總和，必然要求我們用發展、變化、辯證的眼光去認識和看待發展著的倫理社會，在參與社會實踐活動中形成真理性認識，并最終實現人的全面發展。

3.有利于真正提升思政課的實效性

教學缺乏親和力和針對性，是近幾年來初中思想政治理論課教育教學效果不佳的重要原因。把思想政治理論課實踐教學作為獨立的課程來實施，實現理論教學課程與實踐教學課程互相支撐、協同共建、同向同行，將有形教育資源和無形教育資源相結合，隱性教育與顯性教育相結合，使思政課教學做到有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味，是提升初中思政課實效性的重要舉措。

4.有利于初中生深刻體悟馬克思主義價值觀

生動的實踐教學活動作為初中生價值觀塑造的關鍵環節，是搭建學生思想和生活的橋梁，是主觀見之于客觀的平臺，對學生內化價值觀、升華道德情感、形成道德意志有不可或缺的作用。實踐教學活動有利于學生完善知識體系，開闊視野，提升對課程知識的應用能力，豐富認識世界、理解世界的途徑;有利于學生深刻感受中國特色社會主義生動實踐，深化對黨的路線方針政策的認識和理解;有利于學生在實踐中樹立正確的人生觀和價值觀，樹立崇高的個人理想，提升為中華民族偉大復興努力奮斗的使命感和責任感。

三、初中思想政治理論課的創新機制

為順利推進初中思想政治理論實踐課的建設和發展，應本著聯系實際、統一思想、規范管理、完善考評、加強保障的原則，全方位保障思政實踐課的建設和發展。

1.優化考核標準，完善評價機制

科學合理的實踐課評價機制能夠調動學生參與實踐教學的積極性，提升實踐教學效果。我們應摒棄以往混亂的考評機制，建立科學化、標準化、規范化的課程考評標準，確保實踐課考評體系的客觀、公正、合理。可以采用教師主評、學生互評相結合的考評模式，設立合理的分數權重。在交流會結束后，根據學生上交的實踐手冊完成情況、實踐材料上交情況、實踐成果展示情況、學生交流參與情況給出最終的考核評價成績。

2.加強課程建設領導，制定課程建設制度

初中黨委應充分重視思想政治實踐課對推動思想政治理論課改革的重要作用，將思政實踐課納入全校思政課程體系，加大對實踐課建設的經費投入力度，成立“思政實踐課建設領導小組”或“思政實踐課建設協同創新中心”，制定并實施思想政治實踐課安全保障制度，使思想政治理論實踐課的建設和實施有章可循、有章可依;集結全校各部門人才優勢，建設一支可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的立體式、多元化、專家型思政實踐課教師隊伍，全方位保障實踐育人效果落地、落細、落實。通過系統建設思想政治理論實踐課課程，實現實踐教學內容的系統性、組織的規范性、時間的連續性、實施的實效性、運行機制的統一性、學生參與的廣泛性、教師指導的連續性、制度建設的長效性，從而實現思想政治理論實踐教學課程化、常態化、系統化、科學化、規范化;進一步引導學生在實踐中強化理論認知，在認知中提升理論感悟，強化學生認識社會、研究社會、理解社會、服務社會的意識和能力。

3.優化實踐教學資源，增強社會支持力度

充分挖掘校內外思想政治教育資源，努力實現全員、全程、全方位育人。拓展與地方企業、地方政府、社會團體合作的協同共建項目，建設具有地域文化特色、地域精神特色、地域革命傳統的社會實踐教育基地，努力實現思想政治理論課實踐教學和地方文化資源的和諧互動與共同發展，不斷拓寬實踐內容和領域，為思政實踐課的實施提供教學平臺，為初中生全方位提升思政文化素養提供條件。

初中思想政治理論課實踐教學課程化改革是大思政格局背景下提升初中思政課實效性的重要途徑。聽、說、讀、寫、議、演、行“七維一體”，理論加實踐、校內加校外、課上加課下、集中加日常四個維度協同發展的全方位全過程協同育人大思政格局。未來我們將著手進行實踐課程配套教材、教輔材料以及虛擬仿真課程建設，嘗試打造虛擬實踐教學新形態，并充分利用網絡技術，逐步探索線上線下相結合的實踐課建設模式，推動實踐教學手段與現代信息技術相融合，使思想政治理論課教學有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味。

參考文獻：

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