初中歷史教學中拓展歷史細節的原則和方法研究

摘 要：本文首先分析了初中歷史教學中拓展歷史細節的基本原則，主要包括：以培養學生學習興趣為主的目標性原則，以提高學生歷史素養為主的思想性原則和以促進學生樹立正確歷史價值觀為主的可行性原則;又從在字詞解析中找尋歷史本真、在綜合分析中探索歷史價值以及在整合信息中升華歷史情感等諸多方面論述了初中歷史教學中拓展歷史細節的具體方法。

關鍵詞：初中歷史 歷史細節 原則與方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.042

隨著我國教育體制的改革，初中歷史的教學方法也發生了諸多變化。現階段的初中歷史教學，不應該是傳統模式下以歷史教材為主的課程教育，教學人員在實際教學中應該充分拓展歷史細節，發揮歷史細節原則以及方法的優勢作用，注重培養學生學習歷史的積極性，全面提高學生的歷史綜合素養，有助于學生形成正確的歷史價值觀念，從而進一步實現學生的全面發展。

一、初中歷史教學中拓展歷史細節的基本原則

1.目標性原則，培養學生的學習興趣

初中歷史教師在實際教學過程中，應率先明確教學目標，本著目標性原則來開展一系列歷史教學活動，這樣更有助于培養學生的學習興趣。然而，就目前教學情況來說，初中歷史教學模式較為單一，使得歷史知識在講解過程中十分乏味和枯燥，導致很多學生的學習積極性有所下降，甚至出現厭學心理，不僅阻礙了歷史教師的教學進展，也降低了學生學習歷史知識的興趣。

針對這一現象，教師應在初中歷史教學活動中運用歷史細節，滿足學生在初中階段身心發展規律的基本要求，提高學生學習歷史的熱情，讓學生在學習歷史知識的過程中，能夠全面提高自身追求真理、探索歷史的能力，強化學生對歷史知識的理解，將歷史知識化抽象為具體，實現從理性到感性的升華。在此變化過程中，可以開拓學生的歷史思維，培養學生的歷史鑒別能力。由此可見，教師在初中歷史教學過程中，應注重拓展歷史細節，堅持目標性原則，讓學生在充分了解歷史發展規律以及實質的基礎上，增強自身的學習興趣和學習動力，透過歷史事件的表面來進一步分析其本質特征和發展規律，在歷史細節的研習過程中，樹立正確的歷史判斷能力，有利于引導學生進一步發現歷史、學習歷史以及評說歷史。

2.思想性原則，提高學生的歷史素養

現階段，隨著素質教育理念的不斷優化和發展，各學校也在不斷完善素質教育的具體任務，更加注重對學生核心素質的教育工作，這也就要求學校及教師在開展歷史教學活動過程中應本著思想性原則，運用歷史細節于課堂教學之中，以全面提高學生的歷史綜合素養，實現更好的教學效果。

在以往的歷史教學當中，教師與學生之間缺少對交流、討論以及分析研究環節，致使學生降低甚至失去了對歷史的學習興趣，從而降低了學生對歷史的理解能力。針對這一問題，應將歷史細節充分融入實際教學當中，生動、形象地展現歷史的真實狀況，在豐富歷史教材內容的同時，也拓寬了學生的視野，值得提倡和肯定。

3.可行性原則，促進學生樹立正確的歷史價值觀

當前，針對初中階段的教學效果而言，除了培養學生的素養之外，更重要的是在教學活動中引導學生樹立正確的歷史價值觀念，堅持可行性原則，讓學生在掌握歷史知識的過程中，能夠提高自身對歷史的評判能力，以達到理想的教學目標。因此，為了更好更快地達到預期教學目標，學校以及相關教師在歷史教學過程當中，應通過運用歷史史料細節的教學方式，來提高學生的思想道德修養，讓學生在探索和分析歷史史料細節的過程中，不斷完善自我。學生通過分析史料更深層次的含義，以及探析歷史事件的真實原委，可以提高自身對歷史的認知程度，培養學生優秀的學習習慣，在史論結合中，進一步樹立正確的歷史價值觀，從而促進學生全面發展。

二、初中歷史教學中拓展歷史細節的具體方法

1.深入歷史細節，在字詞解析中找尋歷史本真

針對初中階段的歷史教學，相關教師應注重提高學生對歷史的理解能力，優化學生學習歷史的實際成效。通過對史料的引入，能夠增強學生的學習興趣，進而滿足學生在當前學習階段的實際發展要求。

在初中歷史課堂上將歷史細節應用其中，應采取科學、合理的方式，在此基礎上來開展字詞分析和解讀，深入歷史細節，讓學生真實感悟歷史知識，透過歷史史料，來找尋其中的歷史本真。

例如，在教學《甲午中日戰爭與瓜分中國狂潮》這一課程中，其詳細講述了甲午中日戰爭的經過、人物等歷史狀況。為了更好地提升學生的歷史思維能力，需要針對以下史料內容進行分析和研討：“有一位12英寸炮的炮長，手中握著拉火繩瞄準敵人，忽然之間頭顱被擊碎、血肉迷糊，濺到了周圍的戰士身上。……當鎮遠艦首陷于嚴重的火警之中的時候，曾紛紛征集志愿救火人員，來承擔著看來幾乎是必死的任務。”通過對以上戰爭情況進行細節描述，根據“頭顱被擊飛、血肉模糊、火警之中、必死”等諸多字眼，可以看出當時中日甲午戰爭當中，我國士兵具有不畏懼犧牲、英勇就義的精神，學生透過對重要字詞的解讀以及分析，可以進一步感受當時歷史的真實狀況，體會到當時戰場上的“槍林彈雨”，應用史料細節，讓課堂教學活動回到歷史本真，有利于發揮歷史細節的積極教育意義，促進學生形成積極、健康、向上的歷史價值觀念。

2.研讀歷史細節，在綜合分析中探索歷史價值

從歷史發展角度來說，運用歷史細節于歷史教學之中，能夠促使學生正確認識歷史背景，了解歷史發展歷程，探索歷史最終結果等。針對歷史細節教學，應充分結合相關歷史事件，在歷史細節中探索歷史價值。

例如，歷史教材《辛亥革命》課程中有如下內容：“這場戰役，碧血橫飛，浩氣四塞，草木為之含悲，風云因而變色。全國久蟄之人心，乃大興奮。怨憤所積。……不半載而武昌之大革命以成。這就是這場戰爭的真實價值。……與武昌革命之役并壽。”通過對辛亥革命這一史料細節的講述，可以引導學生更深入地了解該歷史事件的諸多內容，這樣就能夠從整體上把握戰爭的實質意義，體會黃花崗起義在歷史舞臺上的價值以及對中國近現代發展的影響，全面提高學生的歷史綜合素養，進而讓學生樹立正確的歷史價值觀。

3.感悟歷史細節，在信息整合中升華歷史情感

通常情況下，拓展歷史細節的教學方式都需要圍繞一個有待解決的實際問題來開展探究。基于此，在引入歷史細節進行分析的時候，可以使用信息資源整合的方式開展歷史教學活動，通過合理運用歷史細節的教學方式，來引導學生發現歷史的本質特征，使學生能夠提高對史料的分析和探究能力，在總結與歸納當中加強學生的思維，讓學生能夠在認知真實歷史事件的同時，對其進行深層次的思考，進而升華學生在學習歷史過程當中的歷史情感。

例如，在教學《鴉片戰爭》一課當中，通過對馬克思《鴉片貿易史》、黃爵滋《請嚴塞漏卮以培國本折》等歷史材料的分析和比對，能夠讓學生進一步開展歷史探索，可以透過對歷史細節的分析，真正意識到鴉片走私給我國帶來的不良影響，從而讓學生進行更深層次的歷史探析：第一，鴉片戰爭與鴉片貿易二者之間的關聯。第二，鴉片貿易與簽訂不平等條約之間的實質聯系。第三，鴉片貿易對我國以及英國近現代發展的具體影響。

在歷史教學中，教師應積極引入歷史細節，深化和完善歷史知識，提高學生的歷史信息資源整合能力，讓學生通過學習歷史事件，認識到鴉片戰爭對我國的危害，意識到鴉片對人們健康的影響，以此來培養學生樹立正確的歷史情感，了解歷史發展規律，提高學生的愛國熱情。

綜上所述，在初中歷史教學活動中運用歷史細節，積極開展在字詞解析中找尋歷史本真，在綜合分析中探索歷史價值，以及在整合信息中升華歷史情感等工作，從而達到預期的教學效果。

參考文獻：

[1] 張志奎《初中歷史教學中拓展歷史細節的原則和方法》，《文理導航》2021年第6期。

[2] 陳惠《探討初中歷史教學中史料細節的運用》，《科學大眾（科學教育）》2019年第11期。

[3] 廖石金《探討初中歷史教學中史料細節的運用》，《科學咨詢（科技·管理）》2020年第5期。

（焦健，1975年生，男，漢族，吉林洮南人，一級教師，大學專科，研究方向：初中歷史教學）

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