高師美術(shù)教學(xué)“課程思政”的實(shí)施路徑研究

黃三艷

摘 要：“課程思政”，是一種綜合教育理念，是將思想政治理論課擴(kuò)展到專業(yè)課、通識課當(dāng)中，通過深入挖掘各類課程的思政教育資源，實(shí)現(xiàn)通識課與專業(yè)課的有效融合。文章通過對美術(shù)教學(xué)融入“課程思政”的重要性、教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探索了美術(shù)教學(xué)“課程思政”的路徑，提出深挖美術(shù)教材的思政資源，促進(jìn)美育與德育有機(jī)結(jié)合的建議，同時提出要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，多維度創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題創(chuàng)作，推動“課程思政”理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與思政教育的有效融合。

關(guān)鍵詞：“課程思政”;美術(shù)教學(xué);高師

基金項(xiàng)目：本文系2019年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目：“‘課程思政在地方高師美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施路徑研究”（2019JGB374）研究成果。

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”而美術(shù)教育作為高等院校思政教育的重要載體，是大學(xué)生審美素養(yǎng)和內(nèi)在美學(xué)功能發(fā)展的重要體現(xiàn)。我們必須樹立以德育引領(lǐng)美育，讓思政教育全面地滲透于每次教學(xué)，植入每一個學(xué)生心中。以“課程思政”為目標(biāo)，挖掘美術(shù)教學(xué)中所隱含的思政教育資源，尋找美育和德育、智育的最佳契合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的美學(xué)素養(yǎng)和自信心。然而，我們在實(shí)踐教學(xué)中，無論教師的思政理論素養(yǎng)、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)等，都沒有很好地融入思政教學(xué)。本文試圖通過對美術(shù)教學(xué)中“課程思政”的重要性及現(xiàn)狀的分析，探尋實(shí)施路徑，力促實(shí)現(xiàn)二者的有效結(jié)合。

一、高師美術(shù)課程教學(xué)中融入“課程思政”的重要性

（一）美術(shù)教學(xué)中融入思政教學(xué)是高師人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求

將思政教學(xué)融入美術(shù)教育中，是新形勢下高等師范院校美術(shù)人才培養(yǎng)改革的趨勢，也是美術(shù)人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求。習(xí)近平總書記指出，文藝是時代前進(jìn)的號角，最能代表一個時代的風(fēng)貌，最能引領(lǐng)一個時代的風(fēng)氣。而地方高師人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)人類靈魂的工程師——師范生。高等師范美術(shù)教育，是寓師范性與美術(shù)專業(yè)特點(diǎn)于一體的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能勝任基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)工作的合格的美術(shù)教師。因此，美術(shù)教學(xué)不單純是知識和繪畫技能的傳授，還要培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，其中包括培養(yǎng)他們樹立適應(yīng)社會發(fā)展的職業(yè)觀、價(jià)值觀、道德觀等。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以提升學(xué)生的審美修養(yǎng)，還能潛移默化地樹立學(xué)生對未來職業(yè)的信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。

（二）美術(shù)教學(xué)中融入思政教學(xué)能夠使師范生形成正確的價(jià)值取向

高師院校的大學(xué)生是國家未來美術(shù)教育事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的價(jià)值觀關(guān)系到中小學(xué)生的身心健康發(fā)展，關(guān)系到偉大中國夢的實(shí)現(xiàn)。新形勢下，我國大學(xué)生總體上呈現(xiàn)積極、健康、向上的精神品質(zhì)。但是，隨著中西文化的深入碰撞，自媒體時代的到來，部分學(xué)生的價(jià)值觀受到影響，趨于多元化，這樣很容易使得大學(xué)生在多元文化的思潮中迷失自我，主要表現(xiàn)出個性化明顯、追求“快、簡、短”的物質(zhì)效益、責(zé)任意識淡薄等特點(diǎn)。而在美術(shù)教學(xué)中融入思政教學(xué)，可以潛移默化地影響大學(xué)生的品格塑造和內(nèi)在美學(xué)修養(yǎng)。美術(shù)專業(yè)課中，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀和創(chuàng)作觀，從創(chuàng)作題材、內(nèi)容、優(yōu)秀文化等多方面，傳達(dá)藝術(shù)的教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“真、善、美”的評判標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。

（三）美術(shù)教學(xué)中融入思政教學(xué)能夠促進(jìn)師范生素質(zhì)的全面發(fā)展

高等師范院校教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的美術(shù)人才。但是傳統(tǒng)的高師美術(shù)專業(yè)以專業(yè)教育為主，忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著國家“課程思政”理念的提出，將思想政治理論與美術(shù)專業(yè)課相結(jié)合，正好彌補(bǔ)了美術(shù)專業(yè)課人文素養(yǎng)的不足。美術(shù)教育隱含的思想政治教育資源，可以豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，優(yōu)化其審美能力，提高其審美意識和道德修養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。美術(shù)教學(xué)中融入思政教學(xué)，更能增加美術(shù)專業(yè)課的文化素養(yǎng)，將美術(shù)教學(xué)的靈活性、實(shí)踐性等與思政教育的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范相結(jié)合，形成思政教育與美術(shù)教育的相互滲透，潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、 高師美術(shù)課程教學(xué)中思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師“課程思政”意識不到位，思政教學(xué)能力不強(qiáng)

自“課程思政”理念的提出，各大高校積極推行“課程思政”教學(xué)理念，但部分教師對“課程思政”認(rèn)識不足，認(rèn)為思想政治教育不是專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)，對此不以為意，這就使得高校推行“課程思政”遇到很大阻力。主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，美術(shù)專業(yè)教師意識不到位。他們認(rèn)為教授好專業(yè)知識，讓學(xué)生把相關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能學(xué)好即可，思想政治教育是思政課老師的職責(zé)，與自己關(guān)系不大。其次，部分美術(shù)專業(yè)教師思政教學(xué)能力不強(qiáng)。部分美術(shù)教師本身思想理論素養(yǎng)不足，導(dǎo)致在育人能力方面欠缺，不能很好地從課程當(dāng)中挖掘思政元素，使得思想政治教育與專業(yè)教學(xué)分離，達(dá)不到“課程思政”教學(xué)的目的。由于各方面的影響，思政教學(xué)融入美術(shù)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

（二）教學(xué)方法單一，實(shí)施路徑缺乏創(chuàng)新

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，“課程思政”短時間內(nèi)難以完全滲透于美術(shù)教學(xué)中。我國高等院校美術(shù)類課程的教學(xué)并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，地方院校的美術(shù)教學(xué)形式基本套用名牌大學(xué)的教學(xué)方法，授課方式較為單一。顯然這樣的教學(xué)方式很難適應(yīng)和滿足新一代大學(xué)生的需求，尤其面對在自媒體時代成長起來的00后大學(xué)生，以說教式的授課方式講授知識難以吸引學(xué)生的注意力，甚至?xí)寣W(xué)生厭煩，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一直以來，高師院校以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握專業(yè)技能和專業(yè)知識，上崗能用就行，所以對美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)多是以專業(yè)教育為主，內(nèi)容設(shè)計(jì)上較為狹隘，這樣的課程設(shè)計(jì)就會導(dǎo)致一種惡性循環(huán)，使得美術(shù)教育僅僅是技能培訓(xùn)，學(xué)生的人文素養(yǎng)得不到有效提升，這背離了新時代美術(shù)教育的初衷。因此，要踐行好新時代美育精神，需加強(qiáng)高校美術(shù)教育的“課程思政”，真正實(shí)現(xiàn)美育和思政的有效結(jié)合，才能推動美術(shù)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

三、 高師美術(shù)教學(xué)“課程思政”的實(shí)施路徑

（一）深挖教材的思政資源，促進(jìn)美育與德育的有機(jī)結(jié)合

美術(shù)教材是教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的直接依據(jù)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)深挖教材中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，使學(xué)生在提高專業(yè)知識和繪畫技能的基礎(chǔ)上開闊視野、陶冶情操。教師在上課時可以引導(dǎo)學(xué)生對作品的精神內(nèi)涵進(jìn)行理解和感悟，讓學(xué)生在審美的過程中潛移默化地形成對美與丑的判斷和精神品質(zhì)的提升。例如，我國著名畫家齊白石先生的《祖國萬歲》《松鶴旭日圖》《萬年青》，徐悲鴻的作品《愚公移山》等，教師通過講授這些具有正能量的作品，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、弘揚(yáng)民族精神起到助推作用。同時，教師在教授創(chuàng)作實(shí)踐課時，根據(jù)教材的內(nèi)容，比如人物繪畫創(chuàng)作、風(fēng)景繪畫創(chuàng)作、設(shè)計(jì)等，教育引導(dǎo)學(xué)生把握當(dāng)下創(chuàng)作設(shè)計(jì)的方向要求，以美術(shù)與設(shè)計(jì)為載體宣傳新時代家國情懷、社會主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生的審美修養(yǎng)和德育意識。美術(shù)與設(shè)計(jì)教材本身就是一本思政讀物，通過挖掘教材內(nèi)容的思政內(nèi)涵，不斷探索美術(shù)教育與思想政治教育的協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)美育與德育的有效融合。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，多維度創(chuàng)新教學(xué)模式

課堂教學(xué)是傳授知識的主要渠道，針對美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題，美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索多元化教學(xué)手段，以“課程思政”為教育內(nèi)涵，把思想政治教育貫穿教學(xué)的始終。例如引入翻轉(zhuǎn)課題、混合式課堂教學(xué)、案例教學(xué)、微課教學(xué)等手段，充分利用線上線下教學(xué)，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生以探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。中國民間美術(shù)、手工制作等課程，內(nèi)含豐富的中國傳統(tǒng)文化，教師可以從中華傳統(tǒng)吉祥文化出發(fā)，結(jié)合異彩紛呈的民間美術(shù)作品以及民間藝人所秉持的工匠精神，給學(xué)生全方位展示我國民間藝術(shù)的精神風(fēng)采。同時，還可借助案例教學(xué)、微課手段等，輔助課堂教學(xué)，利用信息化教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）結(jié)合主題創(chuàng)作，推動“課程思政”理論聯(lián)系實(shí)際

思政育人與專業(yè)育人是藝術(shù)院校思政教育的重要實(shí)踐途徑。美術(shù)教學(xué)中“課程思政”建設(shè)，必須要充分結(jié)合美術(shù)課程特色，不斷挖掘美術(shù)專業(yè)課程中的思想政治教育元素，讓思政理論融入美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中，推動思政課程向美術(shù)“課程思政”轉(zhuǎn)變。

藝術(shù)作品是美術(shù)專業(yè)學(xué)生理論知識的成果轉(zhuǎn)化。美術(shù)類專業(yè)課基本以實(shí)踐為主，教師在講授實(shí)踐課程時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，挖掘貼近生活、能觸動學(xué)生興趣的具有教育意義的思政素材，將思政理論與藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容結(jié)合起來。比如結(jié)合時代的熱點(diǎn)問題、貼近人民生活實(shí)際的教育素材進(jìn)行主題創(chuàng)作，如2020年疫情防控期間涌現(xiàn)的諸多抗“疫”英雄、白衣天使，讓學(xué)生以此進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用手中的筆、心中的愛來禮贊英雄、記錄時代。如此往復(fù)引導(dǎo)，將思政教育融入實(shí)踐創(chuàng)作，通過學(xué)生的設(shè)計(jì)主題與藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐相結(jié)合，展現(xiàn)美術(shù)專業(yè)的特色，讓思政理念貫穿專業(yè)教學(xué)的始終，用“創(chuàng)作+教學(xué)+思政”等多種元素，推動美術(shù)“課程思政”建設(shè)。

四、結(jié)語

高等院校的立身之本在于立德樹人。2018年，習(xí)近平總書記在給中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信中指出：“加強(qiáng)美育工作，很有必要。做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”由于受到學(xué)生個性特點(diǎn)、教師思政意識和人才培養(yǎng)模式等因素的影響，在美術(shù)類專業(yè)“課程思政”實(shí)施過程中呈現(xiàn)一定的特殊性。要想真正實(shí)現(xiàn)“課程思政”“專業(yè)思政”，就要將美術(shù)專業(yè)知識教育與思想政治教育相結(jié)合，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，用知識體系教人、價(jià)值體系育人，傾心培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，最終達(dá)到“以美育人”的終極目標(biāo)。

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作者單位：

廣西民族師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院