新課標理念下高中語文閱讀教學的四個轉變

【摘? ? 要】在新課標的理念下高中的教學模式也逐漸發生了改變，從傳統的應試教育變成了以立德樹人為主要目標的教育模式。同時，在教學過程當中教學目標、教學內容、教學方式和教學評價方法都隨之產生了改變，高中語文閱讀教學也同樣需要使用新課標的理念不斷地轉變其教學方法。為此，本文就新課標的理念下高中語文閱讀教學需要轉變的內容和方法進行了簡單的討論。

【關鍵詞】新課標;語文閱讀教學;教學方式

中圖分類號：G633.33? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0109-02

【Abstract】Under the concept of the new curriculum standard， the teaching mode of high school has gradually changed， from the traditional examination-oriented education to the education mode with the main goal of establishing morality. At the same time， in the teaching process， the teaching objectives， teaching content， teaching methods and teaching evaluation methods have all been changed， and high school Chinese reading teaching also needs to use the concept of new curriculum standards to continuously change its teaching methods. To this end， this article briefly discusses the content and methods that need to be changed in high school Chinese reading teaching under the concept of the new curriculum standard.

【Keywords】New curriculum standard; Chinese reading teaching;Teaching methods

在新的教育理念下教學方式也逐漸從應試教育轉變到立德樹人，人們的意識提升觀念的轉變，越來越注重與對于人本身的培養和人本身的價值，學生知識的培養和學生價值的塑造同樣重要，而高中語文閱讀教學除了知識素養的培養以外對于學生的價值觀念人生觀念和世界觀念都有著一定程度的沖擊，如果可以很好地利用好高中語文閱讀教學，不僅可以提高學生的知識儲備，同時也可以轉變學生的觀念，提高學生們的綜合素養。

一、轉變教學目標

在新課標的理念下高中語文閱讀教學首先需要轉變的就是教學目標，從以知識傳授為主轉化成知識傳授與應用雙管齊下。語文的學習，主要是鍛煉學生的語言表達能力、邏輯思維能力和引導建立高尚的情感價值觀，因此在教學的過程當中也需要除了教學目標以外設定相對應的情感目標和價值目標，通過目標的設立來轉變教學方向和教學目的，教師可以在授課之前對自己本堂課的內容進行分析和總結，通過本節課要讓學生們學習哪些語言應用方式和培養學生的情感價值觀，讓學生們在閱讀學習的過程當中去學習了相對應的知識，同時也塑造了人生觀、世界觀、價值觀以及個人情感。

在開課之前教師在自己的教案上需要先行設定本節課的教學主要內容本節課的教學情感目標，通過教學內容過渡到情感目標的實現，通過轉變教師的教學目的讓教學更加符合于新課標對高中語文教學的教學要求，不僅可以從知識上提高學生的知識儲備，還可以從情感上塑造學生的人格。

例如在講授朱自清的《背影》時，教師可以在授課之前對背影這篇文章進行分析，找出其中可以體現出父愛的語句，通過對于語句的分析，感悟父親雖無聲卻足夠深沉的愛。《背影》一文的教學分析，不僅要讓學生們明確朱自清的人物背景，還需要讓學生們明白父母的愛，在表達方式上有所不同，父親的愛相較母親無微不至的愛表現的更加深沉也更不善言辭。在現實生活中很多父親都是一個木訥呆板嚴肅的形象，但是在這嚴肅的形象背后也有對于孩子深沉厚重的愛。通過對文章的分析來加強學生們對于父母的尊敬，讓學生們更可以感受父母對自己的愛，理解父母愛的表達方式。

二、轉變教學方式

想要不斷豐富課堂，讓課堂更加符合新課標下的語文教學的目標，就需要在授課過程當中轉變授課形式，通過多種手法來讓課堂氣氛活躍起來。同時也要讓課堂內容教學多樣化，不同內容的表達需要不同的教學方法，因此相關教師也需要不斷地更新自己的教學方式，避免“教師講學生聽”的傳統思維模式，固化學生的思維，只求成績的提高。

學生作為教育的主體，在課堂當中應該占據較大的比例，尤其以是語文教學，它作為一個溝通能力為主的學科，在教學中應更加重視主體的主觀能動性。為此教師在課堂當中充當好一個引導者的身份，讓學生通過自己的主觀意識和主觀能力對課堂進行分析，例如在講授李煜的《虞美人》時，教師可以做出情景設定，讓學生們自行思考：假如自己是李后主，在被囚禁的過程當中所想到會是什么所期盼的會是什么、在這個時候主要想要達到什么樣的目的、具有什么樣的心理，讓學生們之間進行討論并發言。通過這種情感帶入的方式，讓學生們站在詩的主體上了解這首詩所處的對象想要表達的含義以及所賦予的感情色彩，然后讓學生之間進行討論并進行投票，讓學生們分析哪一種感情色彩更符合于詩人當時的感受，最后再進行講解。這樣的話可以更好地調動課堂氛圍，提高學生的學習積極性，同時也可以讓學生們從被動學習轉換為主動學習對語文學習更有興趣。

三、轉變教學內容

教學內容的設定往往決定著學生對于課堂的學習興趣，一節課如果有較為有趣跳脫的或者吸引眼球的教學內容，學生就會對這一節課產生期待和興趣。同時在好奇心的引導下也會對該門學科的其他課程有著憧憬和求知欲。為此教師要在教學內容上不斷豐富和完善，針對于高中學生的學習特點將教學內容進行拓展。例如在講授與花木蘭有關的木蘭辭上，教師可以選擇相對應的動畫影片動畫視頻以及史料視頻對教學內容進行豐富，讓學生們通過視頻學習。通過視頻學習來了解課堂內容，更好地了解課堂中所講述的花木蘭的人格品行特點和當時的社會背景，讓學生能更有代入感。在這樣一個情況下課堂氛圍會得到進一步的烘托，同時學生的理解能力也會得到進一步加強，對于當時的歷史情況人文觀念都有更深的理解。既滿足了教師傳授知識的需要，又達到了課程所要求的情感價值目標，對學生的情感產生了熏陶，也對學生的共情性和共鳴能力進行了塑造。

四、轉變評價機制

以分數來評定學生的學習情況，往往具有一定的片面性，因為在考試的過程當中，學生很容易會出現一些突發問題和特殊情況或者考點沒有在學生的掌握能力范圍內，讓學生在分數獲取上面臨著很大的困難，同時成績的不穩定或不滿意也會提高學生對于學科學習的厭煩程度，因此需要轉變教學評價，不再單純地以一張卷子來衡量學生的能力。

語文的衡量標準是較為綜合的，無論是從溝通上還是從課文閱讀的鑒賞能力上抑或者從個人的文采上都有一定程度的體現，為此教師可以轉變對于學生的評價方法，從單純地以期末考試成績評價轉變為卷面成績加實踐成績為主要衡量方法，。雖然卷面成績可以從一定程度上衡量一個學生的學習水平學習能力和學習素養，但這些能力都無法代替實踐過程當中體現一些學生的溝通能力、鑒賞能力、表達能力和學習態度。通過卷面成績和實踐成績兩方面相結合，更加客觀地評價學生的能力和學習狀況，同時通過實踐能力的參與，也讓學生們對于課程有更高的學習積極性。

例如在期末評定的時候，教師可以將一部分成績設為實踐能力的分數，通過學生的表述現場的欣賞和溝通來對學生進行評測。這樣學生個人的溝通能力就會得到改善，因為在期末測試的過程當中，學生需要準備自己的溝通內容和談話方式，通過這種方式打開學生溝通的大門，學生在與教師溝通的過程當中，不斷地提高自己的溝通能力，同時在溝通過程當中，教師也可以更好地分析該學生在這一個學期所遇到的困難以及所需要改進的地方，對學生進行評價和建議，學生學習更有針對性，教師評價更加綜合，即完成了學生的知識層面的評定，同時也完成了學生能力和情感方面的評價。

五、結語

在新課標下對于高中語文閱讀教學也提出了新的要求和新的方向。為此教師也需要不斷地轉換自己的教學方法系提高學生的知識儲備，同時也要提高學生的應用能力和對于學生的情感塑造。為此教師需要轉變教學目標、教學方式、教學內容和教學評價機制，通過這四方面的轉變來對學生進行綜合的提高，讓學生在學習的過程當中既收獲了知識同時價值上也得到了熏陶。

參考文獻：

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[2]朱德玉.淺談新課標教學理念下高中語文閱讀教學的四個轉變[J].讀寫算，2018（04）.

作者簡介：王桂蘭（1970.10-），女，漢族，甘肅高臺人，本科，高級教師，研究方向：高中語文教學。

（責編? 林? 娟）