談如何提高農村小學語文教學的效果

摘 要：新形勢下，小學語文教學中不能再以培養學生的成績作為主要目標，而是要通過各種教學手段來為學生構建良好的教學情境，培養同學們的語文核心素養。在本文中，筆者從自身的教育實踐出發，探究了如何提高農村小學語文教學效果的策略。

關鍵詞：新課改 小學語文 教學有效性 ? DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.016

在傳統小學語文教育中，教師將提升學生成績，培養學生聽說讀寫等語文技能作為主要的教學目標，對于如何培養學生的語文素養則不去多加關注。在農村小學教育中，由于和城市的教育資源存在著一定的差距，我們更要學會深入挖掘教材中的知識，通過課前準備、活用課堂提問、構建教學情境等方式來提高小學語文的教學有效性。

一、小學語文傳統教學方法中常見的問題

1.教學方法簡單，課堂枯燥乏味

在我國傳統小學語文課堂中，教師是課堂當眾的主導者，學生參與課堂活動的機會很少。除此之外，大部分學生由于對教師的自然畏懼，不愿意主動和教師進行互動，課堂教學變得枯燥乏味。這種簡單枯燥的教學模式，從長遠來看，并沒有提高學生的成績，反而讓學生更加疲憊，對學習毫無興趣，課堂氣氛十分沉悶。

2.師生之間缺乏溝通

很多學生自然對教師有一種“畏懼”心理，不愿意主動和教師進行交流，能夠在課后主動向教師進行提問的更是寥寥無幾。師生之間缺乏有效的溝通，不能體現教師對課程的控制作用，這將直接影響學習的進度和效率，導致教學質量不是很高。

3.秉持錯誤的教育觀和評價方式

受到應試教育的影響，大部分教師在針對學生的評價過程中仍然采取單一的成績評價形式。在素質教育不斷推進的今天，這樣錯誤的教育觀顯然已不適于我國教育的發展。在傳統成績論的教育理念下，教師在教學時只會偏向于如何讓學生掌握更多“考試中會考到的知識”，而不去管學生在學習的過程中素養是否得到了提升，這無疑是一種充滿弊病的教學模式。通過這種教學模式培養的學生只會成為一個個“做題機器”，為了考試而學習。

二、增強小學語文教學效果的策略

1.科學的課前準備和課堂設計

備課是教師的重要任務之一，同時也是極其重要的一個教學環節。在備課過程中，教師不僅需要根據教材來制定科學合理的教學計劃，同時還要能充分結合班級內學生的學習情況來對教學方式進行一定程度的調整。首先，在備課初期階段，教師就應該確定本節課的教學目標。值得注意的是，教學目標的制定應有層次，要考慮到班級不同學生的個體差異性。同時，制定的教學目標應當與課文教學大綱相符，不能脫離課文實際隨意制定目標。緊接著，教師應結合文章內容來對課堂中的教學環節進行一一確定，這些環節應當是圍繞教學目標緊密相扣的。最后，我們還要提前給學生幾個學習目標，讓他們進行課前預習。

2.明確教學目標、活化教學手段

傳統小學語文教學課堂中往往都是教師一人的“獨角戲”，教師承擔教學的主要任務，和學生互動的活動少之又少，語文課堂死氣沉沉。新課改下，我們應緊緊圍繞教學大綱，在充分尊重學生意愿的情況下開展豐富多彩的教學活動，使小學語文課堂能夠“活起來”。在教學中，教師可以積極利用多媒體手段來為學生展示課堂教學。教師可以在網絡上找一些教學資源，如圖片、視頻等讓學生觀看，在吸引學生興趣的同時提高教學效果。

3.創設良好的教學情境

在新時代下，我們應充分結合多媒體工具以及互聯網的信息資源優勢來為學生展開教學，聯系教材來構建一個個生動有趣的情境，調動學生學習積極性的同時還能引導學生展開進一步的思考。僅憑課本上的文字學生很難對于語文產生共鳴，學習起來也會很費勁。通過多媒體的應用，可以為學生們創設各種情境，從而幫助學生產生聯想記憶。教師可以聯系教材中的語文人物，搜集相對應的視頻或圖片，將其剪輯整合用作課前的導入。一些小學語文教學內容可能會比較抽象，學生很難快速理解作者所要表達的意味。尤其是古詩詞的教學中，憑借學生現在的知識積累和閱歷很難做到對一個個意象進行結構剖析，從而感悟到詩人所要表達的意境。因此，我們在教學此類內容時就要為學生們營造良好的教學情境，輔助同學們進行學習。

4.教學方式多元化，提高課堂教學有效性

通過多元化教學方法，我們可以建立更科學的教學計劃，引導學生充分理解學習文本內容，從而促進學生良好的思維和情感訓練，培養學生的核心素養。例如，在《普羅米修斯》教學中，教師首先要做好教學工作，查閱相關資料，完成教案設計，要注意向學生介紹神話故事背景，思考應該采用什么教學方法來讓學生對故事中的人物有更深的理解，從而更好地理解故事的主題。同時在教學中我們還應要引導學生注意分析主人公的心理，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神。當然，在學完這節課后，教師還可以根據學生的學習情況以及需求，為他們講述更多的希臘神話故事，體會神話故事中人們的美好的愿景。

5.采取科學的考核方法

在傳統的教學模式中，我們往往采用試卷考察的方式來對學生進行考核，這樣的方式不利于學生的發展。因此，教師在開展多元化教學的同時，應注重學生考核方法的多元化推廣。學業成績不應該僅僅用分數來量化，而應該用更多的質量考核方法來評價，比如加強學生的互評和活動評分。當然，評價結果也在一定程度上影響著學生對語文學習的自信心，因此教師在評價過程中應注意以積極和鼓勵的態度來進行。要結合學習態度、學生作業完成情況、參加實踐活動的情況，學生上課時的情況等各種因素，從而得到學生語文學習和實踐能力提升的真實反饋。當然，在評價學生的語文學習時，教師的評價不應是單一的參考，而應結合家長、周邊學生和學生自身的評價，從多個角度對結果進行綜合評價，讓學生更具體地了解自己的語文學習水平，通過自己的努力達到理想的語文學習目標。

三、活用課堂提問，培養創新思維

1.以興趣培養為原則開展課堂提問

對學生來說，興趣是學生課堂自控和保證精神力高度集中的源泉。因此，在教學改革的過程中我們應注重調動學生的積極性。從而起到培養綜合素質、增強課堂提問能力的作用。在以興趣為導向進行課堂提問時，教師應注意將課堂提問與學生的生活實際相結合，不能使得問題脫離學生的實際，這樣反而會造成學生難以回答，進而對學習失去興趣的情況。例如在第四單元神話故事的教學中，我們可以先問問同學們所知道的神話故事有哪些。談到神話故事，孩子們的積極性一下就被調動起來，紛紛舉手回答。有的同學列舉了西游記，有的同學則說后羿射日，還有的同學說夸父逐日。通過這樣的提問，既能調動學生的積極性，同時還能培養孩子們的表達能力。

2.在課文拓展上提問

雖然有些課文的故事情節表面上已經結束，但學生們在學習之后往往會感到意猶未盡，感覺課文仍然有更多的意義尚未發掘。在這種情況下，教師需要進一步擴展文本內容，通過擴展文本內容加強學生對文本內容的理解。以《我變成了一棵樹》教學舉例，文章以我變成了一棵樹為題，別出心裁的就展開了一場神奇的變身之旅。在教學這節課的基礎上，我們可以以環境保護為主題進行課文拓展，讓同學們想象如果自己變成了一棵樹，面對周圍環境的破壞會作何感想。緊接著，我們可以引導學生進行一次社會實踐，可以去詢問父母十年、二十年以前自己家鄉是什么樣的，在這幾十年間環境方面發生了怎樣的變化。同時我們還可以讓學生就自己身邊環境破壞的現象進行調查，然后組織一堂課來讓學生說說自己的調查結果，以及心中對于環境破壞的想法。通過這樣的提問，能夠加深學生保護環境的意識，深化課文教學效果，同時還能讓孩子們在平常的學習中進行拓展思考。

3.提出的問題應具備開放性

學生在回答問題時是否整合自己的思維和個性化理解是影響提問效果的重要因素。為了反映學生的思維和思考，教師需要盡可能地為學生提出一些開放性問題，使學生在回答問題時能夠發散思維和積極思考，進而得到多個開放性答案。例如，在學完《我們奇妙的世界》后，我們可以讓孩子們先想一想，你覺得這個世界奇妙的東西有哪些？這是一個開放性的問題，并沒有具體的答案，旨在激發學生的想象力，烘托課堂氛圍。

總之，小學語文高效課堂的構建要做到以學生為主體，圍繞學生的實際情況來實現教學模式的轉變。作為農村小學語文教師，更應不斷加強自我，認真研讀教材，積極做好備課工作，針對語文課堂進行完善的教學計劃的設計，為構建高效課堂，提高教學效率做出努力。

參考文獻：

[1] 蘇谷《提高農村小學低年級語文教學效果的幾點策略》，《讀寫算》2018年第15期。

[2] 楊會杰、楊天燕《提高小學低年級語文教學效果方法談》，《語文教學與研究》2018年第6期。

（卿小艷，1979年生，女，漢族，廣西桂林灌陽人，大學本科，研究方向：現代漢語）

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